這是錢塘湖春行教案，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

錢塘湖春行教案第1篇

教材分析

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據重要的地位。

　　學情分析

　　初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現在詩歌語言的品析上。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　①了解詩歌的有關知識。

　　②理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情。

　　2、過程與方法

　　①有感情地反復誦讀，體會古詩的意境。

　　②教會學生欣賞詩歌的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　①啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　②提高審美能力。

　　教學重點：誦讀、體會意境及品味語言。

　　教學難點：體會意境及品味語言。

　　教學方法：教法：啟發、引導式。

　　學法：自主、合作的方式。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。（板書課題）

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。

　　唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現實主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現實主義詩人）

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標出不會讀的字詞（抽一名學生讀）

　　2、糾錯，范讀（聽節奏及感情）

　　3、指導斷句（意義劃分法）

　　4、學生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題（引導學生完成）

　　地點：錢塘湖、季節：春、事件：行（騎馬游春）

　　體裁：七言律詩（教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知）

　　注：結合時代背景講事件

　　五、理解內容

　　明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析（學生合作完成，教師引導）

　　1、本文圍繞哪兩個字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）

　　孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

　　（注：抓題眼）

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

　　孤山寺北——賈亭西——湖東——白沙堤

　　水 幾 誰 亂 淺 綠

　　面 處 家 花 草 楊

　　初 早 新 漸 才 陰

　　平 鶯 燕 欲 能 里

　　云 爭 啄 迷 沒 白

　　腳 暖 春 人 馬 沙

　　低 樹 泥 眼 蹄 堤

　　3、行程找到了，現在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？

　　明確：春景——水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景（細節描寫）——水面初平、爭暖樹、啄春泥、沒馬蹄、早鶯、新燕、亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？

　　因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的`信使來展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點）

　　八、作業布置

　　1、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　2、背誦此詩

　　板書設計

　　所行、孤山寺、賈亭西、湖東、白沙堤

　　對春的西湖春景圖、所見、水漲云舒、鶯歌燕舞、花亂草綠、喜愛和贊美之情、所感、最愛、行不足

錢塘湖春行教案第2篇

　一、欲讀——進入詩境。

錢塘湖春行的教案范文

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請你說一說：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩意。

　　1、學生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學生標注出停頓。

　　(1)、教師講解詩的節奏，學生找規律。

　　(2)、結合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩。

　　(4)、節奏既可以按音節劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結合注釋理解詩句的意思。

　　4、學生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯去掉三個字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會不傷害這首詩歌的美?

　　學生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續探究：

　　早鶯爭樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會添加上的字詞有什么表達效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

　　2、學生描繪，教師板書總結。

　　結合朱自清的.《春》，品析頸聯。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。

　　提示這些字的寫法：啄，陰，初

　　5、讓學生到講臺前表演“春行”。

　　6、春詩春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學生齊讀。

　　布置作業：設計一個語境，恰當的用上“亂花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設計：

　　節奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景 行蹤

　　水漲云舒 喜悅 孤山寺

　　鶯爭燕啄 賈公亭

　　花亂草淺 白沙堤

　　以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

錢塘湖春行教案第3篇

教學目標：

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達的情感。

　　能力目標：用心品味詩歌語言，培養學生賞析詩歌的能力。

　　情感目標：激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　教學難點：

　　品味語言，體會詩的意境。

　　教學方法：朗讀法、討論法、練習法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，春天是個美麗的季節。無數文人墨客都歌頌過春天，表達對這個季節的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們再來學習一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。

　　2、作者簡介

　　白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

　　二、一讀課文，整體感知：

　　1、師范讀，學生聽讀，注意節奏。

　　2、學生自讀，培養語感。（注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳）

　　3、點名朗讀，同學糾正。

　　4、學生齊讀詩歌。（注意讀出情感，讀出韻味）。

　　思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發現什么信息？

　　（2）此詩寫的是西湖什么時候的景色？從哪里可以看出來？

　　三、二讀課文，理解內容：

　　1、放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　（師巡視，教師抽查學生自學情況。）

　　2、指明學生描述詩歌景象。

　　3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

　　四、三讀課文，品味探究：

　　1、齊讀詩歌。

　　討論：（1）詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？

　　（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？

　　2、本詩中用了何種修辭手法？

　　3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

　　4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

　　五、拓展延伸

　　猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課堂訓練

　　1、朗誦詩歌。

　　2、以本首詩為例說說律詩的特點。

　　七、作業

　　1、背誦、默寫全詩。

　　2、用自己的話對《錢塘湖春行》進行描述，寫在作業本上。

錢塘湖春行教案第4篇

一、體會詩意美——聯讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內容。

　　1、調動積累：運用聯想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發學生回憶背誦，比較兩種表現方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。

　　2、插頁補充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭出。”（孟郊的《春雨后》）；“百草競春華，麗春應最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”（杜甫《麗春》）；“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進行比較閱讀？

　　3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

　　討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

　　二、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

　　插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經常行經風景優美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。

　　1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現出了詩的意趣？探究后明確。

　　（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外！

　　（2）賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。

　　（3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

　　2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節奏。

　　明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉/溪頭/忽見。

　　三、析詞補白――重點欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

　　1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？

　　討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構成了一個統一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的愁苦之情。

　　2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙秋》）“春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙春》）在情緒上與《天凈沙秋思》有何異同？

　　3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？

　　4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創設了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產生無窮的聯想。請學生想像語詞之間的關系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現的意境表達出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

　　四、讓學生總結學習古詩的方法。

　　五、作業：

　　1、背誦并默寫五首詩。

　　2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節的什么景物，并背誦下來。

　　（1）風吹柳花滿店香（李白）

　　（2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）

　　（3）無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）