這是竊讀記的教學(xué)重難點(diǎn)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

竊讀記的教學(xué)重難點(diǎn)第1篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)竊讀,炒菜,鍋勺,踮腳,饑餓,懼怕,屋檐,一碗,真酸,支撐,書(shū)柜,皺眉等。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,激發(fā)學(xué)生求知的渴望,。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的表達(dá)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、 與學(xué)生課前談話;2、印發(fā)教材;3、PPT課件

　　課前談話

　　聊有關(guān)古人刻苦讀書(shū)的故事：鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股、牛角掛書(shū)

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講古時(shí)讀書(shū)的故事，了解古人讀書(shū)的刻苦與不易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做好課文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題質(zhì)疑 整體感知

　　師：同學(xué)們，課前咱們聊了聊古人讀書(shū)的故事。今天我們要學(xué)的這篇課文，也是一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的故事。

　　1.板書(shū)課題：竊讀記(學(xué)生和老師一起書(shū)空“竊”字)齊讀。

　　2.通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)竊讀是什么意思——偷偷讀書(shū)。

　　師：竊讀就告訴了我們課文寫(xiě)了何事。板書(shū)：何事

　　3.再讀課題，讀了課題你還有什么疑問(wèn)?(何人、何時(shí)、何地)

　　4.初讀課文：帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　5.出示詞語(yǔ)。指名讀，(根據(jù)情況糾正發(fā)音)齊讀。

　　6.問(wèn)題反饋

　　(手指黑板：這些問(wèn)題都找到答案了嗎?)

　　何人：林海音(出示林海音簡(jiǎn)介)林海音 原名林含英，原籍臺(tái)灣， 5歲時(shí)隨父母來(lái)到北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,雖然家里供她讀了書(shū),由于條件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū).她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　何時(shí)：放學(xué)后

　　何地：書(shū)店

　　7.概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能將問(wèn)題的答案串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，只要我們圍繞題目多問(wèn)幾個(gè)為什么就把握了文章的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑并通過(guò)讀文自己找答案。通過(guò)質(zhì)疑課題概括課文的主要內(nèi)容，整體感知。】

　　二.圍繞中心句，品讀滋味

　　1.師：一件事往往表達(dá)著一種情，林海音想通過(guò)竊讀這件事表達(dá)一種怎樣的心情你知道嗎?(文中有一句話就概括了她的心情)

　　出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

　　師：這是全文的中心句，我們就從中心句入手來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

　　2.指名讀：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。師板書(shū)：快樂(lè) 懼怕

　　指名讀，問(wèn)學(xué)生讀后感受發(fā)現(xiàn)這是一種矛盾的情緒。

　　3.快樂(lè)的為什么又會(huì)懼怕呢?在書(shū)店讀書(shū)有什么不便之處?(你擅于讀出自己的體會(huì)，追問(wèn)學(xué)生從哪個(gè)地方概括體會(huì)出來(lái)的)

　　【這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。全文圍繞中心句表情達(dá)意。教師采用“直奔中心法”引導(dǎo)學(xué)生從中心句入手學(xué)習(xí)課文，圍繞這一句返顧全文，減緩了理解坡度。】

　　4.師：這么復(fù)雜的滋味讓我們跟小海音一起到書(shū)店去體會(huì)體會(huì)吧。

　　出示課文第三自然段：

　　我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書(shū).從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　　5.自由默讀，用橫線和波浪線畫(huà)出你體會(huì)到的快樂(lè)和懼怕。

　　①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。

　　a.讀，想象畫(huà)面，出示動(dòng)詞，通過(guò)踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕。

　　b.踮是怎么個(gè)走法?腳尖點(diǎn)地走。

　　c.你平時(shí)去書(shū)店都怎么進(jìn)去?

　　d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去啊?怕老板發(fā)現(xiàn)

　　這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)踮字訴說(shuō)著她的懼怕。她走得這么的小心翼翼，我們應(yīng)該讀得——輕一些;聲音小一些。

　　e.朗讀感悟。

　　②喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　　a.師：小海音，你為何快樂(lè)?你頭發(fā)都擠亂了，不理理嗎?

　　b.師：我們一起感受一下這份快樂(lè)。齊讀。

　　c.師：她說(shuō)出來(lái)了嗎?這是——(心理活動(dòng))

　　e.師：用這段話中的一個(gè)詞概括這樣的快樂(lè)叫：暗喜

　　③啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

　　a.師：昨天明明放在這，怎么不在了呢?我找啊找，突然眼前一亮——

　　b.師：千萬(wàn)不能賣(mài)掉了，昨天看到了那個(gè)女孩一個(gè)人走了，還不知道故事的結(jié)局呢。那本書(shū)呢?抬頭一看——

　　c.師：總算找到了。就像和老朋友重逢了。開(kāi)心得叫出來(lái)吧。——

　　師：能叫出來(lái)嗎?

　　師：這種快樂(lè)叫：暗喜。

　　師：那我們就在心里大叫吧。

　　指名讀：直到最好的肯定后全班讀。

　　這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)啊訴說(shuō)著她內(nèi)心的快樂(lè)。

　　這就是竊讀的滋味：我很快樂(lè)，也很懼怕。齊讀。

　　d.師：作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)道出了快樂(lè)而懼怕的竊讀滋味。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，作者善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境來(lái)表達(dá)自己的感情，使人如歷其境。教師采用“以段學(xué)篇法”引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩方面體會(huì)作者的表達(dá)。為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。】

竊讀記的教學(xué)重難點(diǎn)第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　　3.能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。②自學(xué)生字新詞。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入課題

　　1.在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ジ陡`讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。

　　2.①板書(shū)“竊”，師：誰(shuí)會(huì)讀?生讀。

　　師：看到這個(gè)“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補(bǔ)充板書(shū)板書(shū)課題：竊讀記

　　②質(zhì)疑題目

　　師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問(wèn)題?(生自由提問(wèn))

　　(二)解決生字

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?

　　(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)——自學(xué)生詞新詞。

　　進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)：

　　A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

　　竊 炒 鍋 踮 喲 餓 懼

　　充 檐 皺 碗 酸 撐 柜

　　引導(dǎo)學(xué)生由字的字音和字形、字的筆劃和形聲字三方面著手，要求學(xué)生要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

　　B.我能區(qū)分這些形近字，而且還會(huì)組詞呢。

　　抄( ) 炒( ) 吵( )

　　梭( ) 峻( ) 酸( )

　　C.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆——肚子餓得發(fā)出類似車(chē)輪滾動(dòng)的聲音。

　　全神貫注——全副精神高度集中。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　(寫(xiě)作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。)

　　(三)抓重點(diǎn)句段，體會(huì)作者愛(ài)書(shū)的感情：

如果把林海音在竊讀過(guò)程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。

　　1.“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么味道?

　　(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味實(shí)在苦。)

　　2.為什么 “我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

　　(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

　　3.“趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　　4.“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。收獲很多，也付出很多。

　　5.“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明了什么?

　　(體現(xiàn)出讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。)

　　6.“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

　　小結(jié)：以上綜合起來(lái)可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

　　(四)聯(lián)系生活實(shí)踐理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　(五)練習(xí)朗讀。

　　A.師生共同來(lái)練讀

　　B.個(gè)人讀

　　C.把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)

　　D.邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　同時(shí)感受一下，作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。(教師板書(shū)：對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望)

　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一課

　　竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木 輕松

　　(七)作業(yè)布置：

　　1.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　2.搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。②自學(xué)生字新詞

　　教師：制作多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

　　三、寫(xiě)閱讀記錄卡

　　作者從小就愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出好文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了精神食糧。

　　1.用自己的方式品讀課文，自由選擇：A朗讀B默讀C時(shí)默讀時(shí)朗讀。把你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，填寫(xiě)在讀記錄卡上。2.四人小組內(nèi)互相交流：展示你所記錄的內(nèi)容：你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

　　3.全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

　　(1)注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(教師板書(shū)：心理描寫(xiě))

　　如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。(教師板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě))

　　如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

　　我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。

　　急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

　　4.練習(xí)朗讀。

　　四、拓展延伸

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1.用心讀文章，品味文章。

　　動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。)

　　3.朗讀莎士比亞的名言: 《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。

　　書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。.

　　4.談讀書(shū)經(jīng)歷。

　　把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　5.如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣?

　　五、作業(yè)布置：

　　這篇文章對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中，你有什么有關(guān)讀書(shū)的小故事?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇200—300字的短文。

竊讀記的教學(xué)重難點(diǎn)第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書(shū)、課文注釋掌握積累中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

　　(課前預(yù)習(xí)中完成。)

　　⑵ 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)我竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫(xiě)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞，體味我竊讀時(shí)的百般滋味。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習(xí)慣。

　　⑵ 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，揣摩人物復(fù)雜的心理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)(40分鐘)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題

　　看到竊讀記這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

　　交流，傾聽(tīng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀文本

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。

　　教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問(wèn)：作者在竊讀過(guò)程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?

　　(閱讀、思考、討論、朗讀。)

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。

　　四、收束文本

　　少年的我在遍嘗竊讀的'種種滋味中慢慢長(zhǎng)大，在文章的最后，她寫(xiě)道：記住，你是吃飯長(zhǎng)大;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!為什么這樣說(shuō)?為什么最后才說(shuō)?閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結(jié)

　　1、提問(wèn)：

　　還有什么問(wèn)題嗎?

　　2、你最欣賞文中的哪個(gè)句子?

　　3、用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論：

　　⑴ 深度閱讀。

　　⑵ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開(kāi)課堂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、關(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。

　　2、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。

　　3、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫(xiě)一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

　　4、閱讀與寫(xiě)作結(jié)合。

竊讀記的教學(xué)重難點(diǎn)第4篇

《竊讀記》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!《竊讀記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.

　　2.把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1.同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

　　2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書(shū)課題。

　　4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?

　　是怎么竊讀的?

　　竊讀是怎樣的感受?

　　……

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測(cè)：

　　A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。

　　(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)

　　B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　適宜——適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

　　知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)——比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍——留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

　　品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　　1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

　　(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

　　3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

　　4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的.書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2.抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1 竊讀記

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2.回顧課文內(nèi)容。

　　3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)

　　二、品讀體驗(yàn)。

　　1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。

　　(1)體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” (課件演示句子)

　　A.這句話把什么比作什么?

　　B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

　　(2)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　　A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

　　B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

　　(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。)

　　(1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　(2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

　　(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

　　(3)“趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　　(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　　(5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

　　(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)

　　(6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

　　3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　三.感悟?qū)懛?/p>

　　1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

　　2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1.閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。

　　2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　竊讀記

　　貪婪

　　害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木 輕松