這是伯牙鼓琴教案一等獎，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

伯牙鼓琴教案一等獎第1篇

學習目標：

　　1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

　　2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　學習重點：

　　憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內容，理解詞句的意思。

　　教學難點：

　　讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

　　學法提示：

　　1.能根據注釋和課外資料理解詞句意思。

　　2.根據句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。

　　3.了解課文內容后，練習讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

　　學習準備：

　　搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關友誼的古詩或文章。

　　課時安排：

　　2課時

　　學習過程：

　　課前

　　一、課文導讀

　　1.同學們，學習了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學習新課之前，我們先走進有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。

　　(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　(3)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　(4)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?

　　(5)海內存知己，天涯若比鄰。

　　2.讀了之后，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時空的隧道，走進兩千五百多年前的春秋時期，走進一篇和友誼有關的古文《伯牙鼓琴》。

　　二、課前預習

　　1.初讀課文，我能掃清文字障礙。

　　(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。

　　(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：

　　弦()哉()

　　兮()峨()

　　(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。

　　2.對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意

　　思，并能把句子中省略的部分補充完整。

　　(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　(2)伯牙所念，鐘子期必得之。

　　(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

　　3.對比閱讀，加點字的意思分別是：

　　善鼓琴

　　鐘子期善聽

　　善哉

　　4.我能根據文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標注出節奏來。

　　5.讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：

　　6.我來盤點一下：

　　(1)我理解詞語的方法是：

　　A.查字典。()B.看注釋。()

　　C.聯系上下文()D.先理解句子中重點的字，再連起來理解。()

　　(2)本課中我認為難寫的字是，我是這樣記住它的

　　(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：

　　A.大聲地朗讀。()

　　B.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。()

　　C.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。()

　　D.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進一步

　　理解。()

　　課中

　　三、合作探究

　　1.鏈接資料，邊讀邊思。

　　俞伯牙鐘子期

　　衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

　　國籍晉國楚國

　　身份上大夫打柴的樵夫

　　2.小組合作，細讀質疑。

　　當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?(針對學案中的資料卡片分組進行交流，要求在組長的帶領下，針對資料，展開交流和學習，其中組內1號同學發言，其余同學補充。)

　　3.品詞析句，想象畫面。

　　(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用“”在文中畫出來，并且說說你的感受。

　　(2)全班交流學習情況：

　　A.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆。

　　B.換位體驗：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

　　C.朗讀匯報，讀中體會。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)

　　(3)創設情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，

　　還會表現哪些動人的場景?如：皎皎明月、徐徐清風、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創作——

　　伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。

　　伯牙鼓琴，志在清風。鐘子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期曰：

　　(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說的——，。(教師引讀)

　　這不是一般的朋友，這就叫——!(教師引說)

　　4.知音相遇，心靈相通。

　　(1)伯牙當時已經是著名的音樂家，他的身邊一定有許多贊美之聲。當他聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時你的心情!

　　(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)

　　5.痛失知音，深悟“絕弦”。

　　(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經去世的消息。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?

　　用“”畫出相關的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

　　(2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?

　　6.鏈接短歌，升華情感。

　　(1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

　　(2)老師引讀，學生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　　(3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。

　　7.背誦課文，領悟寫法。

　　(1)背誦指導：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

　　(2)自由練背。

　　(3)背誦展示。

　　四、拓展延伸

　　1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。

　　2.根據括號里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習。

　　楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)。”舟止，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

　　(1)這是個成語故事，題目叫。

　　(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?

　　這里的“若”的意思是：。

　　這句話的意思是：。

　　課后

　　五、交流收獲

　　學習了本課，你有哪些收獲?薄弱的學習環節有哪些?以后應該采取怎樣的措施和方法?對學習方法有哪些感悟?……

　　六、資料鏈接

　　1.關于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：“欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。”這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

　　2.古今交友的名言名句——“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“四海之內，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。

　　3.伯牙學琴的故事——

　　春秋時期，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，

　　少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養成一位真正的藝術家，有一天，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養人情趣的方法。我帶你前去，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術水平。”于是師徒兩人備了干糧，駕船出發。到了東海蓬萊山后，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師父。”說罷，就搖船漸漸遠離。

　　過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調琴之余，舉目四眺。他面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠望山林，郁郁蔥蔥，深遠莫測，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產生了創作激情，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》。

　　沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現在你已經是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術體會，終于成了天下操琴的高手。

　　板書設計：

　　伯牙鼓琴

　　念俞伯牙破

　　知音

　　得鐘子期絕

伯牙鼓琴教案一等獎第2篇

教學目標：

1. 能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

2. 正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

3. 理解詞句的意思，體會朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音樂的魅力。

4. 探究學習，體會人物心理。

教學重點：正確朗讀和背誦課文；體會朋友間知音難覓的情感。

教學難點：能參考注釋讀懂每句話的意思，初步感受文言文的特點。

教具準備：課件

教學過程：

一、課前朗讀，感悟友情

1.出示一組表達友情的古詩句：【課件】

海內存知己，天涯若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

2.學生讀，談體會。

二、談話導入，走進課文

1.這組詩共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己深厚感情，今天我們再來學習一篇寫知音的文言文。它千古傳誦，流傳至今。

2.出示【課件：課題】（板書題目：伯牙鼓琴） 學生齊讀課題。

3.課文選自《呂氏春秋》，簡介《呂氏春秋》。【課件】

4.補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族的瑰寶，就要學好文言文。

三、讀通讀順，感知課文

1.檢查預習的字詞，指名讀。齊讀。【課件】

2.文言文的朗讀和現代文不同，請大家讀準字音，讀出節奏，注意停頓和延長，讀出文言的韻味。【課件】

3.教師范讀，讀出節奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。【課件】

4.學生再次自由朗讀課文。

5.點名讀，齊讀。

四、初解知音，理解課文

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？

（1）我們一起來看文中幾個關鍵詞的意思。【課件】齊讀字音

（2）看看這幾句你會用自己的話說出它的意思嗎？

翻譯句子：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。

【課件】 善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。

伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

2.“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴”這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？

（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

文中哪個字解釋為“彈”，引出課題。【課件】從“鼓”字引導，出示文言文理解的方法。【課件】

課文只有83個字，但經過翻譯后字數增多了，這就是文言文的魅力。

4.當我們采用文言文理解的方法深入課文的時候，會對課文有更深入的理解。請同學們再默讀課文，想想哪些地方你讀懂了，按課文句子依次交流。

5.預設交流

(1)我讀懂了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，鍾子期聽他彈琴。

師：讀了這一句，有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？鍾子期會欣賞嗎?我們接著看下去就懂了。

(2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現高山……

（板書：伯牙 鼓琴 鍾子期 聽 志在太山）

師：鍾子期說的“善哉”什么意思？

（很好，很棒！）

師：這里的“善哉”表示贊嘆。怎么贊嘆的？

師：同學們，伯牙彈琴時心中還想到什么？鍾子期又怎么贊嘆的？（相機板書：志在流水 ）

(3)我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。

(4)我讀懂了伯牙不論彈什么，鍾子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。

你從哪些句子得出？善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水。【課件】

6.假如現在你是鍾子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生自由發表意見。）

五、拓展延伸，升華情感

1.引導升華，拓展探究。

（1）師：課文后面的資料袋里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？

（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。……）

②師：是啊，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”【課件】（出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──

生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風。【課件】

③師：當伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。【課件】……

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，鍾子期真的都聽懂了，實在難得。這就是──（預設答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①師：在遇到鍾子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鍾子期為知音？

（預設答案：因為其他人聽不懂，而鍾子期能聽懂他的琴聲。……）

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）

③師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說──

生：巍巍乎若太山。【課件】

（板書：志在太山 巍巍）

④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說──

生：湯湯乎若流水。【課件】

（板書：志在流水 湯湯）

⑤師：當他沒遇到鍾子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預設答案：失望。寂寞。憂慮。渴望。……）

⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。……）

⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？

（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）

⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。” 伯牙為什么認為子期是最后的知音？

（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣。……）

（板書：死 絕弦）

3.豐富內容，拓展課文

①師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？

（預設答案：1.斷了他的前程。 2.斷了他的心弦。 3.斷了他的希望。……）

②師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）

③師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】

憶昔去年春，江邊曾會君。

今日重來訪，不見知音人。

但見一抔土，慘然傷我心！

傷心復傷心，不忍淚珠紛。

來歡去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金義；

三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

六、拓展延伸

1．師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。

2．師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲《高山流水》。讓我們一起跟著音樂深情地朗讀課文【課件】全班學生再次在音樂聲中朗讀課文。

七、課后作業【課件】

1.背誦全文

2.摘抄表示“知音”的成語、名言、詩句；

3.發揮想象，增加一些細節，用現代漢語改寫這個故事。

板書設計：

伯牙鼓琴

俞伯牙 鼓琴 志在太山 志在流水 破琴絕弦 互相欣賞

鍾子期 聽 若太山 若流水 死 知音難覓

伯牙鼓琴教案一等獎第3篇

教學目標：

知識與技能目標：

1.讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.初步了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。

4.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術魅力，受到美的熏陶。

過程與方法目標：

學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

情感態度與價值觀：

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學重點：

1.把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感.

2.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。

3.能用自己的話講這個故事。

教學難點：

1.感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。

2.通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術的魅力。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題，理解課題

師：今天這節課，老師要帶大家一起學習第21課《伯牙鼓琴》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：課文講的是哪兩個人之間的故事呢？（生回答，師板書：伯牙 鍾子期）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）

二、初讀課文，層層訓練

1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名讀課文。

（2）正音。

師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個詞語能讀對嗎？

課件出示：鼓琴 哉 若 巍巍 湯湯 絕弦 終身

指名讀，全班齊讀。

師：下面的句子，能讀好嗎？依次出示：

巍巍乎/若/太山。

湯湯乎/若/流水。

鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。

（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有音樂美。)

學生試讀，集體評議。

（3）師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

3. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

4．師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，同學讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內容。

5.指名配樂讀。

【設計意圖】讀文是初解文意的基礎。教師通過示范指導，自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。

三．小組合作，理解文意

1.體會文言文與現代文的不同。

以第一句為例：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。

“鼓”是“彈”的意思，——現代文中的“鼓”已經沒有“彈”的意義了，詞義現在已經消失了。

“琴”指的是古琴。

教師小結：你看，文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思，有些詞義古今變化很大。

【設計意圖】本環節以“伯牙鼓琴，鍾子期聽之。”這句話的理解為例，使學生明白文言文以單音節詞為主，要理解文言文就要理解到每一個字的意思，教給學生學習文言文的方法。

2.小組內交流重點字詞的含義。

3.呈現組內不能解決的問題，教師指導。

預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

師：“方”是剛才的意思。

預設2：“善”，在文中的意思是什么？

師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯系上下文。

預設3：“以為世無足復為鼓琴者。”中的“足”在文中的意思是什么？

師：“足”在文中的意思是值得。

預設4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處？

師：疊字的運用使詩文既呈現一種音韻之美、節奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。

3.師：現在請同學們結合課文注釋，小組內合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報，師適時出示：

伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發自己志在大山的情懷，鍾子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”過了一會兒，伯牙又表達了自己志在流水的意向，鍾子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河。”后來，鍾子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了。

【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”環節，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內容，就變得水到渠成了。

四、練講故事，言語實踐

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

2.小組內練講故事。不看書，把這個故事講給小組內同學聽，每個小組選一名同學在小組內試講。

3.班內展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

伯牙鼓琴教案一等獎第4篇

一、 學習目標

1、讀懂、讀通文言文，有感情朗讀課文。2、能結合課下注釋，疏通文意，并積累重點字詞。3、了解傳說故事的內容及深刻含義，感受知己之間的真摯情誼。

二、 教學重難點

1、重點：根據文本的特點和學生的接受理解能力，積累文言詞匯及知識，理解故事內容和知音的內涵。

2、難點：了解故事對后世文人的影響，探究道家思想內涵。

三、 學習過程

（一）新課導入：

通過伯牙善鼓琴圖和一個動畫節目引出新課，通過圖片和小動畫的形式來激發和調動學生學習的積極性，能更好的把我文章內容，迅速進入課堂。

（二）基礎知識：

1.文學常識：

列子，名御寇，相傳戰國時期思想家，文學家，道家學派代表人物。《伯牙善鼓琴》選自 《列子?湯問》。代表故事有《杞人憂天》《兩小兒辯日》《愚公移山》《夸父逐日》。

2.糾正讀音：

卒（ ）逢暴雨 峨峨（ ）兮若泰山 初為霖（ ）雨之操 鐘子期輒（ ）窮其趣 援（ ）琴 舍（ ）琴

（三）有感情朗讀課文

（四）疏通文意：

1、重點字詞：

善、鼓、志、峨峨、念、得、陰、卒、援、操、造、輒、窮、趣、于、逃。

2、全文梳理翻譯：

伯牙擅長彈琴，鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴，心里想著高山。鐘子期說：“好啊！山高的樣子像泰山！”心里想著流水，鐘子期說：“好啊！寬廣的樣子像江河！”伯牙所想的，鐘子期都能領會。伯牙在泰山的北面游覽，突然遇到暴雨，在巖石邊停下，心里悲傷，于是拿過琴來彈奏。開始彈奏大雨琴曲，又創作了山崩的音樂。曲子每次彈奏，鐘子期就能點明他的情趣。伯牙停止彈琴嘆息說：“好啊 ，好啊！你聽琴時所想到的心意，想象到的就如同我彈琴時心里所想到的一樣。我到哪里隱藏自己的琴聲呢？”

（五）精讀文本

1、分層： 第一層：總寫伯牙、子期的特點，再具體寫子期善聽。

第二層：伯牙遭遇暴雨就通過鼓琴來表達內心復雜的情感，而鐘子期每次都能夠理解他的琴聲，進一步說明知音難尋覓的道理。

2、重點句子：

（1）伯牙所念，鐘子期必得之。

（2）心悲，乃援琴而鼓之。

（3）鐘子期輒窮其趣。

（4）子之聽夫，志想象猶吾心也。

3、伯牙如何“善”鼓琴，鐘子期又如何“善”聽？

伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青，而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期都能準確道出伯牙的心意。

4、從文中得出一個什么成語？

高山流水（遇知音）

5、后人根據伯牙和子期的故事，為了紀念這對知音，譜成了一首樂曲《高山流水》。何為 “知音”，今天“高山流水”這個成語常用來比喻什么？

“高山流水“知音”：理解自己心意，有共同語言的人。”多比喻知音或知己，也比喻樂曲高雅精妙。

6、這篇古文所蘊含的道理是什么？

知音難得，知己難求道理：知音難得，知己難求，純真友誼的基礎是理解。

四、總結提升

1、這節課你學到了什么？

2、這節課你懂得了什么？

五、鞏固反饋：

1、給下列紅色的字解釋。

志在登高山 泰山之陰

鐘子期輒窮其趣 伯牙所念

2、翻譯句子

初為霖雨之操，更造崩山之音。

子之聽夫志，想象猶吾心也。

3、你能寫幾句關于知己知音的名言警句嗎?

千百年來，有許多文人墨客也寫下了許多關于友情的名言佳句，我們一起來讀一讀。

海內存知已，天涯若比鄰（唐·王勃）

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（唐 王維）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（唐 李白）↓

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐 高適)

人生所貴在知已，四海相逢骨肉親（唐·李賀）

平生知心者，屈指能幾人？（唐·白居易）

六、板書設計：

伯牙善鼓琴： 志在登高山 志在流水

伯牙善鼓琴｛ ↓ ↓ 知己難遇 知音難求

子期善聽： 峨峨兮若泰山 洋洋兮若江河

七、 教學反思：

作為初三的學生，還趕是了這次疫情，停課不停學，只能在家上網課，那么如何能保證好學生這一階段的復習工作，其實還是很重要的。在家學習有利有弊，我們教師能做的就是要盡全力調動學生的積極性。