這是書戴嵩畫牛白話文，是優(yōu)秀的六年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

書戴嵩畫牛白話文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練 的語言特點(diǎn)。

3. 學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書 戴嵩畫牛》的故事。

4.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入———解題意

1.課前談話，激趣導(dǎo)入。

2.板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。

二、讀通———知文意

出示學(xué)習(xí)提示：

借助拼音讀準(zhǔn)生字，并注意多音字的讀音。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。

（2）指名朗讀，正音。相機(jī)指導(dǎo)

“處、好、數(shù)、曝”四個(gè)多音字的讀音。

（3）齊讀全文。

2.自學(xué)質(zhì)疑，理解文意。

出示學(xué)習(xí)提示：

（1）借助注釋及聯(lián)系上下文 說說文章的意思。

（2）用“？”標(biāo)出不理解的詞句。

預(yù)設(shè)一：有戴嵩《牛》一軸 ，尤 所愛，錦囊玉軸，常以自隨。 理解“軸”在不同語境中的意思，指導(dǎo)讀出停頓。

預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。 理解“尾搐入兩股間”

的意思， 指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

預(yù)設(shè)三：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

相機(jī)理解“奴”“婢”的意思。

3. 整體感知，梳理脈絡(luò)。

相機(jī)指導(dǎo)會(huì)寫字“曝”的書寫。

三、趣讀———入情境

1.面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章說一說。

出示學(xué)習(xí)提示：

自由讀課文，用橫線畫出寫杜處士的句子，用波浪線畫出寫小牧童的句子，用一兩個(gè)詞語寫寫他們的表現(xiàn)。

2.學(xué)生匯報(bào)，交流分享。

預(yù)設(shè)一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸， 尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語， 讀出杜處士對(duì)《斗牛圖》的珍愛。

預(yù)設(shè)二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而 斗，謬矣。 抓住牧童的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

預(yù)設(shè)三：處士笑而然之。

①對(duì)比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人 物的不同表現(xiàn)。

②再現(xiàn)情景，想象杜處士的神 態(tài)、動(dòng)作、語言。

3. 朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。

四、想象———講故事

1.用自己的話講講“他們”的 故事。

（1）學(xué)生自由練習(xí)講故事。

（2）指名展示，評(píng)價(jià)交流。

2.講講“我”的故事。

出示學(xué)習(xí)提示：

我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官

……

今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見

……

我是蘇軾，聽說四川有個(gè)杜處士，尤愛書畫

……

（1）選擇其中一個(gè)角色，練習(xí)講“我”的故事。

（2）指名講故事，評(píng)價(jià)交流。

五、總結(jié)———明事理

這篇文章以《斗牛圖》為線索， 寫了杜處士和牧童之間發(fā)生的故 事，最后闡明“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。

教學(xué)反思：

本課有以下幾點(diǎn)特色：

一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話。在“通讀———知文意”和“趣 讀———入情境”這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)疑惑，有針對(duì)性地指導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生積累文言詞語，提高文言文閱讀能力，讓課堂教學(xué)更高效。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面做課堂筆記：記錄老師講的重要內(nèi)容；有疑問需要繼續(xù)思考的地方做標(biāo)記；把聽課中產(chǎn)生的想法記錄下來。

二、“層次感”和“情境感”誦讀，拉近學(xué)生與古文的距離。我通過讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀好節(jié)奏和讀出趣味幾個(gè)環(huán)節(jié)逐層深入引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的情感和故事的哲理，課堂上誦讀聲不斷。在“趣讀———入情境”這個(gè)環(huán)節(jié)中通過抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境 轉(zhuǎn)換角色，讀中想象，把語言文字變成鮮活的畫面，通過男女生接讀、師生對(duì)讀、教師范讀等方式讓學(xué)生走近一位“好書畫”的杜處士和一個(gè)天真直言的小牧童，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣。

三、入文本強(qiáng)化文學(xué)意識(shí)，處理好“言”和“文”的關(guān)系。本課“趣讀———入情境”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在解決“言”的基礎(chǔ)上進(jìn)入文本，品味語言，理解形象。我從人物形象角度提出問題：“面對(duì)同一幅 《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章說一 說。”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，從語 言、動(dòng)作、神態(tài)描寫品讀杜處士和 小牧童的性格，體會(huì)文言詞語的 準(zhǔn)確生動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生趣讀，進(jìn)一 步加深對(duì)藝術(shù)形象的理解。

四、轉(zhuǎn)換角色講“我”的故事，增加學(xué)習(xí)文言文的趣味。為了加深對(duì)文本的理解，明白一事一理的寫法， 感受文章的趣味，本課根據(jù)課后練習(xí)題設(shè)計(jì)了由文言到白話講故事和 進(jìn)入角色講故事兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生借助語言文字展開想象，選擇喜歡的人物從不同角度講故事，深入人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，增加了文言故事的新鮮感，深刻理解了故事所傳達(dá)的道理，汲取了人生智慧。

書戴嵩畫牛白話文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意。寫好“曝”一個(gè)生字。

　　2、能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話說說這個(gè)故事。

　　3、熟讀課文，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、借助注釋，理解詞句的意思。

　　2、想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意。

　　教學(xué)過程：

　　一、通讀——知文意

　　1、出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。

　　2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音。

　　3、指名讀第一自然段，正音。

　　預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

　　齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。

　　4、指名讀第二自然段，正音。

　　預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思。

　　5、齊讀課文。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

　　要求：用“？”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論。

　　預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。”和“古語有云：‘耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。’”兩句的意思。

　　7、指名說說全文的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要。】

　　二、趣讀——入情境

　　1、文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物？

　　自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

　　2、指名說描寫杜處士的句子，并用一個(gè)詞說說他是怎樣對(duì)待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺。

　　3、杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪？想象他可能什么時(shí)候帶著？

　　嘗試表演讀出杜處士對(duì)《牛》圖“尤所愛”。

　　師范讀，生齊讀。

　　4、指名說描寫牧童的句子，并用一個(gè)詞說說他的表現(xiàn)。

　　5、指導(dǎo)讀好牧童說的話。

　　6、牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作。先自由練講，再指名嘗試。

　　7、師生配合讀。

　　8、面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。

　　9、同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換？說說你的理由。

　　預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。

　　一個(gè)“笑”字刻畫了兩個(gè)鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的'方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感。】

　　三、想象——講故事

　　1、用自己的話講講“他們”的故事。

　　講故事要求：

　　（1）故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。

　　（2）每個(gè)人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。

　　（3）如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！

　　2、指名講故事，交流評(píng)價(jià)。

　　3、作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

　　齊讀后試補(bǔ)充填空：

　　耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。

　　畫牛當(dāng)問（）。

　　（）當(dāng)問（）。

　　4、小結(jié)并再讀全文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過程，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字的具體表現(xiàn)。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成。】

　　四、課后拓展

　　轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。

書戴嵩畫牛白話文第3篇

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者

1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫牛》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學(xué)生介紹。）你對(duì)題目是怎樣理解的？（指名回答。）

2.簡(jiǎn)介作者蘇軾。

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會(huì)說什么呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧！

二、多樣讀文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名讀課文。

（2）正音。

師：（出示容易讀錯(cuò)的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎？

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢？

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當(dāng)問奴，織/當(dāng)問婢。”不可/改也。

學(xué)生試讀，集體評(píng)議。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

7．師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

三．小組合作，理解文意。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

（1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

（2）不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

四、練講故事，言語實(shí)踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《牛》圖，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個(gè)什么樣的人？

指名發(fā)言。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。

4.師：課文學(xué)到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個(gè)牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

七．布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

書戴嵩畫牛白話文第4篇

《書戴嵩畫牛》是部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十一課《文言文兩則》中的一篇作者是北宋文學(xué)家蘇軾。文章用簡(jiǎn)潔的語言、平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。簡(jiǎn)單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文。

教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。

4.學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

5.從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'

教學(xué)內(nèi)容:

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

2.能用自己的話講這個(gè)故事。

3.抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。

確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的理據(jù)

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)提出，第三學(xué)段要“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。本單元寬泛的人文主題為“藝術(shù)之旅”，語文要素為“借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。”“寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來”。本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊(yùn)豐富的語言特點(diǎn)，尤其是本篇文章，全文共有93個(gè)字，語言凝練、故事生動(dòng)、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。

教學(xué)具體環(huán)節(jié) 一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.以詩入情，了解作者。

出示五句打亂順序的詩詞，讓學(xué)生幫他們找朋友，然后找出詩詞的共同點(diǎn)，作者都是蘇軾。他不僅是一位詩人，還是北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

2.了解題跋。

題跋不限體裁可以是文章、詩句，是所寫之人的所思所悟。

蘇軾在看過唐代著名畫家戴嵩的《斗牛圖》后，心中有所感悟，寫下了這篇跋，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文言文。

3理解課題

今天這節(jié)課，老師學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫牛》也是一篇題跋。老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學(xué)生介紹。）你對(duì)題目是怎樣理解的？（指名回答。）

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會(huì)說什么呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧！

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從蘇軾的詩句入手，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)古文的氛圍中去，再接著介紹作者蘇軾，通過表格的形式讓學(xué)生對(duì)蘇軾的作品有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引出學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的體裁——題跋，學(xué)生再理解課題，就容易很多了。這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、多樣讀文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名讀課文。

（2）正音。

師：（出示容易讀錯(cuò)的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎？

課件出示：處 好 數(shù) 曝 搐 婢 拊掌

指名讀，全班齊讀。

3.師范讀全文。

4.指導(dǎo)課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢？

師出示課件展示：

學(xué)生試讀，評(píng)議。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

7．師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三．小組合作，理解文意。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求。

（1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。

（2）不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

（3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？

師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？

師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

四、練講故事，言語實(shí)踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。

4.師生評(píng)價(jià)。加入想象讓故事更豐富。

5.小組內(nèi)兩人一組合作演一演小牧童和杜處士的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開合理的想象，通過變換人稱轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行表演，抓住動(dòng)作“笑”感受牧童的形象、處士的形象，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

指名發(fā)言。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《牛》圖，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

2.處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個(gè)什么樣的人？

指名發(fā)言。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。

六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”不可改也。

3.語言訓(xùn)練：

放牛當(dāng)問（ ），畫畫當(dāng)問（ ），題跋當(dāng)問（ ），（ ）當(dāng)問（ ）......

4.觀看斗牛視頻，說說你明白了什么道理？

【設(shè)計(jì)意圖：課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，通過“問”的理解和“什么情況當(dāng)問什么人？”做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理。】

七．布置作業(yè)

1.閱讀書籍《東坡題跋》

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

【設(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶。