這是不懂就要問第一課時板書設計，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

不懂就要問第一課時板書設計第1篇

　教學目標：

　　1、認識本課的2個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文，把握課文的`主要內容。

　　3、了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、簡介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

　　（二）整體感知

　　1、自由讀課文，劃出不懂的地方。

　　2、讀了這篇課文之后，你知道了什么？

　　（三）研讀課文

　　1、指名讀課文，注意讀準字音。

　　2、讀了這篇課文之后，課文中的什么地方給你留下了深刻印象？

　　3、討論：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？

　　4、集體交流閱讀心得。

　　5、指導朗讀課文。

　　6、這篇課文你讀過之后想到了什么？還有什么疑問？

　　7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？

　　（四）總結

　　今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　（五）布置作業

　　收集有關孫中山先生的小故事。

　　（六）板書設計

不懂就要問第一課時板書設計第2篇

　教學目的要求：

　　1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫句子的能力。

　　2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

　　教學思路：

　　首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

　　教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

　　教學用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，導入新課。

　　1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡介孫中山的生平事跡。

　　2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　（板書課題）

　　1、出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

　　2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

　　3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）用“1，2，3……”標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名回答：課文共有幾個自然段？

　　2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

　　3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

　　四、學習課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

　　2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

　　3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

　　4、現在學校的老師是怎樣上課的？

　　5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　一、復習上節課的學習內容。

　　1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2、導語過渡。

　　孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

　　二、學習第二自然段。

　　1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

　　2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

　　3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

　　4、先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

　　5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

　　6、認識“圈”、“段”兩個生字。

　　7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

　　上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）

　　8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）

　　9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

　　10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

　　三、學習第三自然段。

　　1、指名讀本段。

　　2、看書中插圖，注意圖中同學們的眼神、表情，體會同學們一個個嚇呆了的樣子。

　　3、出示字卡，認識“呆”字。

　　4、孫中山大膽地向先生提問，同學們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）

　　5、過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？

　　四、學習四—七自然段。

　　1、帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關的詞語和句子。

　　2、指名回答：當孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態度？

　　（1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學生施行體罰時所用的板子，用來打學生的手心。）

　　（2）出示字卡，認識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴肅而厲害）

　　（3）小結：當孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學們一個個都嚇呆了，先生也發怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學習多么認真，在學習上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！

　　3、先生的態度改變了嗎？先生為什么會改變態度呢？畫出有關語句。

　　歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經完成了先生留的功課，他渴望進一步理解所背的文章內容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。

　　4、指導朗讀。

　　五、學習最后兩個自然段。

　　1、過渡語：孫中山不滿足于學習現狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學都嚇呆了，同學們為什么會嚇呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2、難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？

　　3、齊讀孫中山的答話。

　　4、理解句子：

　　（1）“學問”是什么意思？（知識）

　　（2）怎樣才能求得真正的學問？（要學習就要學懂，不懂就該問個明白。）

　　（3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學問。）

　　六、總結課文。

　　1、齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？他為什么要這樣做？

　　2、聯系實際，討論。

　　從孫中山勤學好問的故事中，你受到了什么教育？

　　第三課時

　　一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學好問的。

　　二、課后第二題作業，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。

　　三、課后第三題作業。

　　1、先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。

　　2、在熟讀直呼的基礎上，用漢字把句子寫出來。

　　3、集體訂正，再齊讀。

　　四、指導分析字形，記憶字形。

　　1、形聲字識記：懂、誦、例。

　　2、對比識記：圈—園，保—呆，段—設，厲—歷

　　3、在分析字形時，盡可能讓學生說出各自獨立的識記方法。

　　五、指導書寫。

　　1、重點指導“段”、“圈”、“懂”的結構安排。

　　2、突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區別開。

　　懂：左右結構，右上是“艸”，右下是“重”。

　　六、作業：

　　每個生字寫兩遍，再組一個詞，當堂完成。

不懂就要問第一課時板書設計第3篇

　教學要求

　　1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。

　　2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。

　　教學難點：結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　教學過程

　　一、自主學習，整體感知。

　　1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

　　2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的'字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

　　3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　4、同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學習，質疑解疑。

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

　　（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

　　2、指名讀第二自然段，質疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

　　（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？分頁標題#e#

　　出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4、學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

　　三、深入畫面，指導朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習。

　　2、請兩組同學匯報。

　　注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）

　　四、深入探究，學習精神。

　　1、學習了課文，你有哪些體會？

　　（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

　　2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

不懂就要問第一課時板書設計第4篇

　教材分析：

　　本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。

　　《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態度。

　　學情分析：

　　孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。

　　教學目標：

　　1、根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

　　2、認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。

　　4、講學習與學生的生活聯系起來，使學生感到不懂就問的益處，養成“不懂就問”的。良好學習習慣。

　　重點與難點：

　　培養學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。

　　設計理念：

　　前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學準備：

　　查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片

　　教學過程：

　　（一）創設情景，切入課文，

　　1、同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）

　　2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）

　　3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

　　同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

　　（三）品讀感悟，積累語言

　　默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

　　交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？

　　在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。

　　通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。

　　通過先生態度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。

　　在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善于提問的能力。

　　（四）朗讀欣賞，升華情感

　　課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什么？

　　（五）聯系實際，拓展延伸

　　說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？