這是曹沖稱象教學設計，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

曹沖稱象教學設計第1篇

　教學目標

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　2、鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。

　　3、學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學重難點

　　重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

　　難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

　　教學方法：多媒體教學法、談話法

　　教學策略：自主、合作、探究

　　教學準備：桿秤、多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）

　　這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？

　　2、導入課題——《稱象》。

　　3、、教寫“稱”字。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　2、認讀生詞

　　3齊讀課文

　　（三）品讀課文，嘗試復述

　　1、學習第1、2自然段

　　（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）

　　（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）

　　（5）引入難題——如何稱象？

　　2、學習第3自然段

　　師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。

　　（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？

　　（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？

　　（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么？

　　（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）

　　3、學習第4自然段

　　（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。

　　（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

　　（3）指名讀，齊讀

　　（4）再讀課文，尋找步驟

　　（5）質疑

　　（6）步驟解答

　　（7）圖片解析，幫助理解

　　（8）利用關聯詞，練習復述

　　4、總結學習

　　師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的.態度和之前一樣嗎？

　　（四）總結升華

　　1、師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？

　　（聰明，愛動腦筋。）

　　2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？

　　（五）作業布置

　　（六）板書設計

　　又高又大

　　稱象 難 愛動腦筋

　　趕、畫、趕、裝、稱

曹沖稱象教學設計第2篇

　教學目標:

　　一、知識與能力

　　1、鞏固本課生字、新詞。

　　2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有多動腦筋思考，才能解決實際問題。

　　3、有條理的說說曹沖稱象的過程。

　　二、過程與方法

　　1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

　　三、情感態度與價值觀

　　喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　學習課文第四自然段，理解曹沖稱象的.過程。

　　教學難點：

　　組織學生討論曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比到底好在哪？

　　教學關鍵：

　　理解曹沖稱象的過程。

　　教學準備:

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。

　　教學過程:

　　導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　（實現新舊過渡，促進學生表達。）

　　討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

　　（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

　　演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。）

　　擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　（這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）

　　寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

　　2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。

　　板書設計：

　　稱 象

　　官員們 曹 沖

　　趕大象上船、畫線

　　造大稱 趕大象上岸、裝石頭

　　宰大象 稱石頭

　　石頭=大象

　　直搖頭 曹操 點頭微笑

曹沖稱象教學設計第3篇

教學目標：

　　1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學重點：

　　學習生字；復述稱象的過程。

　　教學難點：

　　了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

　　2、今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

　　3、齊讀課題；

　　看到這個題目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

　　2、學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

　　考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

　　3、第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

　　（激發學生的興趣）

　　好，下面我們挑戰第二關。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

　　4、剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

　　5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7、用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

　　8、到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

　　師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

　　11、通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

　　12、試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

　　課后反思：

　　對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

　　不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

　　學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

曹沖稱象教學設計第4篇

【教學設想】

通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

【教學過程】

一、游戲導入，復習生字。

（一）做游戲。

1．開火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

（二）學生質疑。

（它有多重？……）

[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

二、學習課文，解決疑問。

（一）對比學習。

問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生自主回答。

[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點了點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

（二）學習第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步？

說一說：稱象的過程。

個人自學。

小組討論。

集體交流。

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報，師出示相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

1.學生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習后，指名發言。

[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示課件：第4自然段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

9.學生質疑。

其他生幫同學解決問題。

[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

三、總結升華，拓展延伸。

（一）總結升華。

問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽了（生：直搖頭。）

出示課件：

結合句子選擇帶點字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭？

[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀曹沖的方法，老師讀第五段開頭、結尾。

師：雖然第一種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了官員的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

學生評議方法的可行性。