這是i u y w教學方法，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

i u y w教學方法第1篇

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1. 單韻母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確讀準單韻母 i u ü的發音是本課的教學重點，例如：i 的發音，借助情景圖“衣服”的“衣”引入，教師做好示范，讓學生觀察口型，模仿練讀，引導學生根據字母口型特點編成兒歌“牙齒對齊 i i i ”。還可以利用第一單元學過的漢字“一”來幫助正音。繼續體會單韻母的發音特點：口型不變，聲音響而長。

借助情境圖、模仿練讀、編兒歌等方式可以幫助學生讀準韻母的音，也可以激發學生學習拼音的興趣；聯系生活實際，將學習拼音和已有知識相結合，由舊知到新知，提高學習效率。

（2）識記形

在識記單韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 i u ü的字母的形。例如：情境圖中烏龜殼的形狀提示u的形，還可以讓“左手食指和大拇指做操”成u的形狀。借助情境圖和手指操識記單韻母的形是個比較好的方法。

（3）四聲練習

在四聲練習方面，正確認讀 i u ü的四聲是本課的重點，特別強調 i ü的標調規則。“i”上標調要去點，“ü”上標調不去點。例如：“i”的標調可以用講故事，編兒歌的方式讓學生熟記在 心：“小i標調要注意，先摘圓帽再標調，īíǐì。

繼續借助文本中小汽車行駛的路線圖和手勢引導學生讀準四聲的聲調。也可以利用日常生活中的詞語指導學生練讀。例如：í ，阿姨的í；ǐ，螞蟻的ǐ。

2. 聲母和整體認讀音節教學板塊

在讀音方面，區分聲母與韻母的發音特點不同是重點。例如 i 和 y，都發“衣”的音。但是，輕重和長短有區別：聲母要讀得輕而短，韻母要讀得長而響亮，整體認讀音節 yi 和韻母i的發音是一樣的。教學中先借助情境圖以及“衣、屋、”的音幫助讀準兩個聲母的音，然后和韻母與整體認讀音節進行比較：

i—— y——yi ，可以用游戲的方式鞏固讀音，進行區分。

在識記形方面，兩個聲母“y w”的形狀是識記的重點。識記整體認讀音節“yu”是難點。例如：y w的教學可以先借助情境圖，找到樹杈像大y，屋頂像大w，然后編兒歌：“樹杈y，房頂w”，幫助學生記住字母的形狀。

教學整體認讀音節“yu”的形狀要先強調yu里面的u實際上是ü，y和ü 組成音節， ü 上兩點省寫。然后可以創設情境編故事、編順口溜的方式記住這個書寫規則。先講故事再根據故事情節編順口溜。

（3）整體認讀音節的四聲練習

教師告訴學生整體認讀音節和韻母一樣，也有四個聲調，聲調是標在韻母頭上的。借助手勢和兒歌讀準整體認讀音節的四聲。

3. 書寫板塊

作為漢語拼音的第二課，要繼續鞏固對四線格的認識。正確書寫單韻母i u ü和聲母y w是重點。教學中要引導學生仔細觀察：一看占格位置，二看有無新筆畫，三看起筆收筆位置。培養學生的觀察能力。

例如：i 兩筆寫成，占上格和中格。豎的書寫一定從第二線起筆到第三線收筆，要頂線，而且要直直的；圓點不要點的過大，過黑。

y 兩筆寫成，占中格和下格。有新筆畫右斜“”和左斜“/”。書寫時要注意：右斜的起筆、收筆和左斜的起筆三點如果成為一個正正的三角形，這個y就漂亮了。

繼續按照“仔細觀察——教師范寫——獨立描紅——認真書寫”的順序來本課書的聲母和單韻母。教師還可以采用學生評價的方式進行書寫的指導，激發學生學習的興趣，提升自主學習的能力。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

1. 字母手指操。

教學過程

游戲導入

1. 看圖猜猜猜。（課件隨機出示圖片，猜一猜藏在圖片后的單韻母）

昨天，我們認識了拼音王國中的三個單韻母寶寶，它們很調皮，藏在了圖畫的后面，看誰能猜對。猜對了大聲跟讀，復習3個單韻母。這些單韻母寶寶戴上了帽子，你還能讀準嗎？

這些單韻母寶寶戴上了帽子，你還能讀準嗎？（課件出示：a o e四聲）

過渡：今天，我們還要在拼音王國中認識更多的朋友。

【設計意圖】

復習鞏固前面學習的單韻母和四聲，為新知識學習做好準備。

學習三個單韻母i、u、ü

1. 學發音

（1）引導發現，看圖說話。（課件出示情境圖）

圖畫著上什么？（預設：一條小河邊，一個小男孩趴在地上看水里的小烏龜和小魚。小烏龜背著重重的殼，小魚翹起了尾巴，很高興，好像在和小男孩打招呼。小河邊的晾衣桿上還晾著一件衣服。）

引導1：你找到哪個韻母寶寶了？它在哪兒？

引導2：你的小眼睛真是很尖，拼音寶寶被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韻母寶寶給我們說清楚呢？

（預設：第一句：衣服的紐扣和前襟組合起來就像i。第二句：烏龜的殼就像u。第三句：小魚和它吐出的泡泡合起來就像ü。）

課件隨機出示：衣服的紐扣和前襟組合起來的輪廓處出現“i”。

隨機出示：烏龜的殼的輪廓處出現“u”。

隨機出示：小魚和它吐出的泡泡輪廓處出現像“ü”。

教師采用趣味性評價1：這三個拼音寶寶也和a o e一樣愛捉迷藏，也藏在美麗的圖畫中。不過你們很棒，都發現了。既然你們都發現了這幾個拼音寶寶，我們就來地正式地認識一下他們吧。

（2）教師范讀，鞏固韻母發音規律。

教師：誰還記得老師講的韻母發音的特點？（預設：聲音長而響。）用這個方法叫叫這三個韻母寶寶的名字。

（課件出示單韻母i u ü）

指名讓學生讀，教師相機評價、糾正并范讀，引導學生理解到：三個單韻母發音長而響，發音過程中口型不能變。

同桌練習，讀三個單韻母。

（課件出示6個單韻母發音特點：聲音長而響，發音過程中口型不變。）

（3）編兒歌，記憶發音特點。

教師：為了分辨a、o、e三個單韻母寶寶的發音，我們給它們編個兒歌——

（課件出示：嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

現在你能不能根據這三個拼音的發音、形狀和口型變化特點，也編個兒歌呢？（預設：牙齒對齊iii，舌底牙齒iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只烏鴉u u u，五支鉛筆u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一條小魚 ü ü ü。）

教師評價：大家的思維都很活躍，編的兒歌也很好。現在，拼音王國中單韻母家族的6個成員我們都認識了，我們再來叫叫他們的名字。

（課件出示：a o e i u ü）開火車讀。

2. 讀四聲

（1）利用游戲復習舊知：同學們，還記得這輛小汽車行駛的這四個樣子嗎？

（課件出示圖片）

老師任意指其中一幅圖，學生打手勢。看誰打得快。教師在二、三、四幅多指兩次。獎勵貼獎勵給打的快的同學。

教師說明：同學們知道，我們剛才打的手勢就是韻母的四個聲調。這是我們上節課學習的知識。

請三個同學帶著大家分別讀一下a o e的四聲。

（2）了解“i”上標調要去點的規則。

①教師問：你發現i在標調時和a o e有什么不一樣呀？（預設：它頭上的點沒有了。）

②教師講故事：大家的小眼睛真尖。確實是這樣的，小i在標調時要去掉上面的點去掉。小 ü 標調時不去點。這是為什么呢？這里面有一個故事呢！小i是個愛打扮的小姑娘，戴著個圓圓的小帽子挺好看。現在要戴上聲調的帽子，兩個帽子放在一起就顯得累贅了，于是摘掉圓帽標聲調。有這樣一句兒歌，講的就是這個故事。“小i小i你別鬧，摘掉圓帽標聲調。”

比較帶四聲的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü標調時不去點。（課件出示）

③學生讀記兒歌，記住“i”上標調要去點的規則。

（3）練讀四聲。

（課件出示）

①教師帶領學生打手勢，借助兒歌練習四聲。

小車帶我去旅行， 平地開車ī ī ī

加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，

快速下坡 ì ì ì 。

同樣的方法練習u 和 ü。自己練讀四聲。

②學生練讀四聲——教師指讀——教師卡片抽讀。

③教師總結：讀準四聲是學習拼音的關鍵，快速而準確地讀好四聲就能把拼音學得好，多認字。

課中休息——律動操

1. 課中休息——律動操

我學小鳥飛飛，我學小魚游游，我學小馬跑跑，我學青蛙跳跳。

學習聲母y w和整體認讀yi wu yu

1. 創設情境，認讀y w和yi wu。

（課件出示：i）

（1）教師：這是我們熟悉的單韻母小i，今天，小i給我們帶來了它的大哥哥，

（課件出示：i—— y ）

同學們猜一猜，大哥哥的名字是什么？（預設：一）是的，不過大y 是來自拼音王國中的另一個家族——聲母家族，大y 也叫聲母y 。

教師講解：聲母的發音是輕而短，和韻母的發音長而響亮是有區別的。

教師范讀y，學生跟讀。對比讀i——y。

同學們繼續看——

（課件出示：i—— y——yi ）

大y和 小i，站在了一起，猜一猜，讀什么？（一）是的，還念“一”。但是站在一起就變成了拼音王國中另一個家族的成員，這個家族的名字叫整體認讀音節家族。所以yi 又叫整體認讀音節yi。

教師講解：整體認讀音節yi 發音時要比單韻母i長一些。

教師指名讀yi 。對比讀i——y——yi 。

（2）教師：和小i一樣，小 u也給我們帶來了它的聲母大哥哥，

（課件出示：u——w）

誰來讀？（3——5名學生讀）

教師相機評價：你聽課特別專心，剛才老師講的聲母發音特點是輕而短，讀得真標準。

（課件出示：u——w——wu）

大w和小u，也站在了一起，會讀嗎？看誰讀得標準。

教師相機評價：我們越來越會學習了，老師講了整體認讀音節yi的讀法，你們就猜到了wu的讀法，是會思考的孩子。

對比讀u——w——wu 。

2. 借助圖片，記形y和w。

（1）觀察圖片，你發現y和w在哪里嗎？

課件隨機出示：屋頂的輪廓處出現“w”樹杈的輪廓處出現“y”。

（2）根據y和w的樣子的特點，你能給他們起個更形象的名字嗎？

（預設：樹杈y，房頂w。）

教師：記住這個順口溜，就不會忘記他們的樣子了。

3. 創編兒歌，識記yu。

（1）激趣引入：同學們看，（課件出示：y—— ü），大y和小ü組合在一起，也是一個整體認讀音節，也念ü）（課件出示：y—— ü——yu）同學們發現什么了？（預設：當這兩個字母組合成整體認讀音節時，ü頭上的兩個點不見了。）

（2）利用兒歌記憶ü去點的規則。

小ü碰到聲母y，去掉倆點還念ü。

4. 借助手勢，練讀四聲。

（課件出示yi wu和yu的四聲）

學生借助手勢，練讀——教師指名讀——教師抽卡片，學生讀。

利用游戲，鞏固復習

1. 卡片抽讀a o e i u ü y w yi wu yu

2. 游戲：送信、讀信。

前面設置三個信箱，分別是聲母、韻母、整體認讀音節，拿到信（寫有學過的拼音字母的卡片，）的男生隊把信送到相應的信箱內。請女生隊讀信（讀準字母的發音。）送對一封得一分，讀對一封得一分，得分多的隊為勝。

游戲可以反復玩，讓更習多的孩子參與，達到復習的目的。

復習四線格

1. （課件出示四線格）

通過前一課書的學習，我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的三個單韻母寶寶和兩個拼音寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？

書寫單韻母 i u ü

1. 學生觀察：

一看拼音住哪里。（預設：i ü占中格和上格，u占中格。）

二要拼音有幾筆。（預設：看清有幾筆，學習新的筆畫右豎彎。）

三要看清每一筆。（預設：i 的點在上格的中間偏下位置，不要點的過高，點的時候也不要點的過大，過黑。u的右豎彎在寫時要注意豎要直，彎要圓，占滿中格。ü的兩個點位置向中間靠攏。）

學生說不上來，教師引導說。

2. 教師范寫。

3. 學生描一個寫一個。

4. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

書寫聲母 y w

一看兩個聲母的占格位置。（預設：y占中格和下格，w占中格。）

二看是否有新的筆畫。（預設：有新的筆畫右斜“”和左斜“/”，還有斜下斜上“ν”。）

三看重點筆畫注意什么。（預設：右斜的起筆、收筆和左斜的起筆三點如果成為一個正正的三角形，這個y就漂亮了。寫w時，要注意：頂第二條線的三個點距離一樣，頂第三條線的兩個點在三個點兩兩點的中間位置。心中有5個點，w就能寫漂亮。）

書寫是一年級語文教學的重點，也是難點。無論是拼音還是漢字，寫的數量都很大，教學時間又有限。從書寫拼音開始就引導學生學會觀察，訓練學生學習書寫的的步驟。目的是培養學生自主觀察的能力，養成認真書寫地習慣。

本文由樂學同行原創，歡迎關注，帶你一起長知識！

i u y w教學方法第2篇

　教學目標：《ü》優秀教學設計

　　1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。

　　2． 能正確書寫ü、yu，養成良好的書寫習慣。

　　3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學重點：

　　學會ü和yu,養成良好的書寫習慣。

　　教學難點：

　　在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究 教學準備

　　教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。

　　學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教學過程：

　　一、 復習i、u、y、w、yi、wu 采用游戲形式進行復習

　　用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進行歸類，摘一個果子讀一個音。

　　二、 學習單韻母

　　1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）

　　2、 讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會讀音。

　　3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”

　　4、 開火車讀，齊讀。

　　5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的'什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點。”

　　6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。

　　7、 作業講評。

　　8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點不能丟。

　　三、 學習音節yu

　　1、 故事導入：老師指導學生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我帶你去。”小ü聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個音節里，小ü的帽子不見了。）

　　2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學生記住ü上兩點省寫的規則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。”

　　3、 練習讀yu的四個聲調。分別用yu的四個聲調組詞。

　　四、 讀語境歌

　　1、 引導學生看圖說圖意。

　　2、 學生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節。

　　3、 疑難處教讀，小老師教讀。

　　4、 學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

　　五、 完成課后練習“讀讀連連” 放手讓學生獨立完成

　　六、 游戲鞏固

　　送拼音回家 準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節分類，再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優勝小組，并送上一面紅旗。

　　板書設計：

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ yu yū yú yǔ yù

i u y w教學方法第3篇

教學目標：1. 學習聲母y 和w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。2. 能認讀音節yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起組成音節，ü省寫兩點的規則。3. 掌握yi、wu、yu的四聲，能直接讀出它們帶調的音。教學準備：字母卡片、掛圖。教學過程：一、復習導入，鞏固舊知1. 認讀6 個單韻母及其帶調的四聲。2. 請學生說說：你是用什么辦法記住單韻母i、u、ü的?二、結合圖畫，學習聲母1. 認識聲母。談話引入：單韻母i 和u，都有自己的爸爸媽媽，想認識它們嗎?出示卡片y 和w告訴學生：小i 的媽媽叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是聲母，所以我們也叫它們聲母y、w。2. 教師示范讀，提醒學生注意：聲母要讀得輕而短。學生試讀。3. 引導學生聯系圖畫，識記聲母y、w的音和形。教師提問：仔細找找，圖上的哪些地方像聲母y 和w的形狀?引導學生試編口訣：樹杈樹杈y y y，屋頂屋頂w w w。4. 同桌交流，做字母手指操。教師提問：你會用自己的小手擺一擺大y 和大w的形狀嗎?由學生熟悉的單韻母帶出聲母的學習， 新知識與舊知識建立聯系， 學生學得更快。三、故事激趣，學習音節1. 教師講故事，認識yi、wu、yu。一個星期天，i、u、ü 三個小朋友約好到公園去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他們年紀太小，路又不熟悉，怎么辦呢?于是，聰明的i、u、ü 就去請爸爸媽媽來帶路。大y 媽媽對小i 說：“小i，我帶你去!”(將y 卡片放在i 前面)于是大y 媽媽帶著小i 走向樂園，兩人走在一起，變成了音節yi。大w爸爸也帶著小u 走向了樂園，(將w卡片放在u 前面)他們走在一起，變成了音節wu。小ü 呢?爸爸媽媽不在家，沒人帶，急得大哭起來。大y 媽媽聽見了，連忙跑過來對小ü 說：“小ü 小ü 別哭了，阿姨帶你去，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。”小ü 破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y 走了。(將y 卡片放在ü 前面，把ü 上的兩點擦掉)他們倆走在一起，變成了音節yu。通過講童話故事， 使音節的教學生動形象， 降低了學習難度。2. 給yi、wu、yu取名字。教師談話引入：聲母和韻母站在一起，就可以直接用來給漢字注音了，那就是音節。3. 結合漢字“一”和“五”，認讀音節和幫助正音：出示漢字“一”和“五”幫助認讀音節。4. 用講故事、編順口溜幫助學生明白y 與ü 組成音節，ü上兩點省寫規則：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。5. 兒歌帶路，進一步幫助識記yi、wu、yu。“韻母i u ü，三個要出門。聲母來帶路，大y 帶i ü，大w帶小u。他們手拉手，成了一家人。”6. 學習整體認讀音節四聲：3 個音節戴上聲調帽，要教大家認字呢!(見教學資源5)7. 朗讀兒歌，鞏固音節。wū 云飛，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。來了yí 個小娃娃，他把yǔ 衣送給她。利用已學過的漢字幫助認讀音節，充分體現先識字再學拼音的教材編排意圖。四、書寫指導，布置作業1. 指導學生觀察y、w在四線格中的位置，教師范寫后學生描紅。2. 回家利用橡皮泥制作已學韻母、聲母、整體認讀音節的模型，邊做、邊讀、邊記。通過動手做模型，進一步鞏固學生的認識。

i u y w教學方法第4篇

設計理念1、按新課標的要求漢語拼音教學，要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，提高教學效率。所以在這節課中充分的利用課本圖畫、多媒體課件，講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。使枯燥的拼音教學變為趣味性學習語文，養成語文學習的自信心和良好習慣。2、學生的認知結構和良好的心理品質不是靠他人的傳授所能獲得的，而是靠學生自己主動積極地構建而形成的。因此，在拼音教學中，還要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在大量的語文實踐中，發現規律，感悟規律，運用規律，主動地獲取知識，形成能力。要充分利用有趣的訓練項目，放手讓學生自主學習，提高學習興趣和學習效率，增強自信，使語言、思維和實踐能力充分得到鍛煉。教材分析人教版語文《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對于剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣。本課可采用3課時完成，第一、二課時完成“i、u、ü”的認讀書寫和四聲調學習，第三課時進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習。學情分析：由于學前教育，一部分孩子對這部分比較熟悉，如果按傳統的教學，顯然沒有新鮮感；而還有小部分的孩子對拼音教學掌握不是太好，對他們來說難度較大。因此，教學中將教材進行了重新處理，以故事貫穿始終，以求兼顧兩頭。教學目標1、學會i、u、ü三個單韻母和y w兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會i、u、ü三個單韻母的四聲調讀法。3、學會整體認讀音節yi、wu、yu。4、掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調的音。教學重點：i uüy w及yi wu yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀。教學難點：讀準i uü的第二聲和第三聲。i在標調時頭上去點，ü在標調時頭上有點。教學準備：課件、卡片課時安排：；三課時教學過程：第一課時

　　一、談話，激趣導入。教師：同學們，我們昨天已經認識了a o e三個字母朋友，他們三個有一個共同的名字，誰知道？對了，就叫單韻母。a、o、e還有三個單韻母兄弟呢，你們想認識他們嗎？今天我們繼續到拼音王國里去認識新的好朋友，他們就是i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。）設計理念：孩子們對童話故事充滿了親切感，在教學中，將教學內容變成童話中的人物，可以激發學生積極探求知識的興趣。二、學習字母i的音、形、書寫1、學字母i的音（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學習i）師：衣服的“衣”的發音與字母i相同。教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對齊i、i、i”教學生發音）學生學讀i（教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發現問題及時糾正。）2、學習字母i的形師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。（重點：不要漏掉小點）設計意圖：引導學生仔細那些精致而傳神的插圖教兒童學習發音，記憶每一個字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發兒童說出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。學生學起來就不會感到枯燥、乏味。3、指導書寫師：i住在幾樓？（二樓和三樓）（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（再次強調不漏小點）學生描紅、書寫。（師巡視指導，提醒生書寫時要注意圓點的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）設計意圖：學生因為第一次接觸拼音，字母的書寫有一定的困難。教學書寫韻母時，教師要耐心指導學生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進，學生學習就輕松主動。4、小組評議，對正確認真的作業講出優點，形成榜樣。三、學習字母u的音、形、書寫　1、學習字母u的發音師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學習u）烏鴉的“烏”的發音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u、u、u）學生學讀u（齊讀，個人讀，開火車讀，小老師教讀等） 設計意圖：班里肯定有一部分學生已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力。要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個學生選擇最擅長的學習方式，運用已掌握的知識和大家互相交流。2、學習u的形（課件）師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師：u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個茶杯子。3、指導書寫：師：u住在幾樓？（u住二樓寫在中格。）師范寫u并講清筆順3、學生描紅、書寫（師巡回指導）四、學習字母ü的音、形、書寫1、學習字母ü的發音（課件）師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學習ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）　學生學讀ü。（采用多種方式練習讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時學生讀不準音，可以先發“魚”的音再變成一聲就可發出ü的音。）　2、觀察圖學習ü的形　師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）　教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學生說出ü與u之間相像，師要抓住這一點表揚，并趁機讓學生觀察兩者的不同，強調ü有兩個小點）

　　3、指導書寫誰能告訴大家怎么寫？（生可能說出u加兩個小點）師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。）4、學生練寫，并同位互相評價。設計意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區分（u像一個茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學兒童愛學、學好漢語拼音，為識漢字打下一定的基礎，同時為兒童提早踏上知識的寶塔創造了條件。五、鞏固練習認形、發音：回憶口型兒歌：牙齒對齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達到背誦。六、作業：回家書寫幾個漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。第二課時　一、復習導入：1、（課件聲調圖）復習四聲調，聲調兒歌。2、復習“a o e”的四聲。 二、學習字母i的四聲

　　1、學習i的四聲（卡片）誰能用學習“a o e”四聲的方法，試著來讀的i四聲。2、（出示卡片i）師：看到i的聲調卡片，你發現了什么？（給i標聲調時，要去掉i頭上的小點）。教師板書：ī、í、ǐ、ì。（1）自己試著讀一讀i的四聲。（2）師：在平時說的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學生練讀。設計意圖：利用實物名詞與音相結合，把音、形以直觀形象的方式印記于學生腦海，降低了學習難度，提高了學習興趣。

　　 （3）教師范讀，學生隨讀。請小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）三、學習字母u的四聲1、出示u的四聲，自己試著讀一讀。（教師重點指導三聲的讀音）2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學生讀不準的音）。3、師：誰能用"u"的四聲練習組詞？烏鴉的“烏”（ū）　姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ）　錯誤的“誤”（ù）設計意圖：教師可根據學生善于模仿的特點，利用語言、動作創設學生樂學的情境。教ｕ四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，并邊開車邊發ｕ的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕松愉快。

　　四、學習字母ü的四聲

　　　 1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什么？2、師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）3、自己試著讀讀"ü"的四聲4、請小老師領讀。（教師強調二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）5、請大家選擇一個聲調的音組詞語。五、鞏固練習　1.按順序讀i、u、ü的四聲。2.給合日常生活的一些音和字進行練習。　 衣服的“衣”（ī）　阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ）　愿意的“意”（ì）　 烏鴉的“烏”（ū）　姓吳的“吳”（ú）五個的“五”（ǔ）　錯誤的“誤”（ù）　 小魚的“魚”（ǘ）　下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。設計意圖：聲調學習是以后學習拼讀的基礎，常有學生因為這一環節掌握不扎實學習拼讀環節時出現困難。因此，教師要聯系生活中常用的字、詞，對學生進行鞏固練習。爭取達到出現帶聲調單韻母就能讀出的程度。六、作業：回家和爸爸媽媽一起找詞語中的i、u、ü的四聲。第三課時一、童話導入，激發興趣。1、學習y w的形學校里要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發現）師相機板書y w。她們有一個共同的名字，叫聲母。設計意圖：先用問題方式“你們發現了嗎？”來激發學生的好奇心和探索欲。學生經過觀察就會發現y w。生就可充分發揮主體作用，運用這種方法自主學習。這樣，學生真正成了學習的主人。2、學習y w發音雖然媽媽和孩子長得不一樣，但發音是一樣的，誰來讀讀她們？（學生自學發音）師：聲母發音要略短于韻母發音。3、 書寫y w（發音一樣，寫起來可不一樣。）師范寫（提醒生注意筆順）學生描紅，書寫。二、講故事，學音節yi、wu1、小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi (順口溜：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。人們還給這樣的音節取了個名字叫整體認讀音節。2、w媽媽和小u也來了。一起來認認她們和她們打招呼吧。（大w小u在一起，手牽手，還讀wu。）

　　設計意圖：枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于yi的四聲在語言環境里的讀法也是輕而易舉的。三、自編故事，學習yu。（學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“yu”的童話故事）師可以說故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”學生討論，匯報。（師總結）“y媽媽見了，連忙去叫小ü，小ü見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手一起去玩了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點也不見了（順口溜：大y小ü在一起，去兩點還讀ü）。設計意圖：兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，相信會有意外的效果。四、動手操作，學習整體認讀音節聲調。1、歡樂谷游玩的人太多了，媽媽和孩子們都被擠散了，他們多著急呀。同學們快來幫幫他們吧！（學生動手拿卡片拼出音節）聲母y，韻母i，音節yi。 聲母w，韻母u，音節wu。

　　　 聲母y，韻母ü，音節yu。2、他們在同學們的幫助下，又手拉著手不分離了。可是中午的太陽好熱，我們來給他們戴上各種漂亮的帽子吧。同位一組看卡片，練四聲。（因與單韻母讀音一樣，可放手讓學生自己練習）3、（看課件）學yi wu yu四聲五、看課件，編故事，學音節。1、學yú（特別強調，音與實物相結合的學習方法）2、學wū yā（啟發學生編故事）設計意圖：訓練學生的動手能力，在游戲中鞏固、加強、提高。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握。拼音教學賦予教師的是情和智的統一與和諧，教師要富有一顆童稚的心，和孩子一起玩中學，孩子們會學得輕松，學得快樂。六作業：回家和爸爸媽媽一起找詞語中yi wu yu的四聲