幼兒園中班案例： 順手牽羊的女孩

案例背景：

從教多年,每屆總會碰到喜歡順手牽羊的孩子,中班時班上接二連三地發生孩子丟東西的事件，我們用盡各種方法尋找失物和這個肇事者，并且對孩子采用了一些措施并取得一定的效果，希望我的淺見可供大家參考。

案例資料：

實錄一：星期一早上，小陸滿臉笑容地拿著非常漂亮的魔法棒對我說：“江老師，媽媽昨天晚上媽媽給我買的，漂亮嗎？”我回答說：“真美！”說完她笑瞇瞇地找同伴玩去了。吃完午餐后，小朋友選擇自己喜歡的項目安靜地玩，突然一陣傳來一陣哭聲，我發現小陸哭著向我跑來說：“老師我的魔法棒不見了，媽媽會批評的。”問了所有的小朋友都說沒看見，最后未能找到這個玩具。

實錄二：下午離園時,我請幼兒把自己的東西整理好等待爸爸媽媽 “老師,我的玩具不見了”小璐小朋友帶著哭腔著急地對我說,我趕緊召集幼兒問:你們有誰看到她的玩具呀?反復問了好幾次，幼兒都說沒看見,最終采用軟硬兼施的方法還是未能找到小璐的玩具,事情就不了了之。

實錄三：幾天后小靜的奶奶在接送時隨口問我,是不是送了她孫女一個玩具和一條圍巾,通過和小靜奶奶的談話,我了解到小靜拿回家的玩具和圍巾都是我們班幼兒的.

案例分析：

姓名：小靜    性別:女   班級:中班   年齡:五歲  幼兒情況: 小靜長得漂亮又文靜,各方面的能力都很強，她的家鏡富裕,爸爸媽媽在機關單位工作,但是媽媽在平陽工作基本上不在溫州,爸爸工作很忙基本上沒有過問孩子在園情況,平時由奶奶教育,奶奶對孩子比較溺愛、嬌慣,動不動買玩具,可是奶奶總是不假思索無條件地滿足她的要求, 在幼兒園我經常發現她喜歡和帶漂亮玩具的小朋友在一起玩. 　

對幼兒來說，當他見到一個他所喜歡的東西時，內心自然會產生一種需求感，而這種需要則促使他產生“拿”的行為。究竟這種行為算不算“偷竊”呢？從孩子對于所有權概念的發展來看，大約要到五六歲后才逐漸成熟；在此之前的順手牽羊，只能算是無法有效控制欲望的結果，并不算是一種真正的問題行為。那么孩子順手牽羊的原因到底有哪些: 　

1、物權觀不明確
　　年幼的孩子暫時還弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的觀念里，“只要我喜歡的就是我的”。在孩子還未說話時只要孩子手一指，家人就會迫不及待地把要的東西拿來,只要是孩子目之所及的所有物品都能夠供他所取。

2、家長過分溺愛
　　很多的家長總是無條件地滿足孩子各種要求，不管合理或不合理，導致孩子心中沒有是非標準，想得到什么就會毫無顧忌地拿。這類家長往往會默許孩子把公共財物拿回家，比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等，甚至認為這是一種“有出息”的表現，也有的家長認為這是無足掛齒的小事，但長此以往卻會養成孩子隨便拿別人東西的不良習慣，漸漸發展成有意識的偷竊行為。

3、孩子缺乏關愛
　　還有的孩子私拿東西并不是因為自己真正需要或喜歡，而是想通過這種行為得到他人尤其是父母的關注。這類孩子在父母無暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見，孩子內心會產生一定的失落感，認為父母不注意、不關心自己，于是就通過故意拿小伙伴的東西，引起父母的關注。

4、家庭的不良影響

　　我發現，許多孩子的偷拿行為與家長教育不當及家庭不良影響有關。有時，問題雖然出在孩子的身上，但根子卻在父母這里。比如家長愛沾小便宜，在外面沾了小便宜，便在家里沾沾自喜，孩子看在眼里，記在心里，也悄悄地跟著學，隨著沾小便宜的愿望逐漸增加，孩子往往也沾上小偷小摸的行為。當家長發現孩子有偷拿行為時，有的家長姑息不管，有的家長棍棒相見，這樣做的結果，往往會使孩子走向極端，滑得更遠。應該說，孩子偷拿，家長是有責任的。

在本案例中幼兒的偷拿情況可能是奶奶溺愛和缺乏爸爸媽媽關愛的原因引起的所以我采取以下幾個對孩子比較有效的措施。

案例措施：

一、加強與家長的密切溝通

  當幼兒出現這種行為時，我及時與孩子的媽媽取得聯系。我登門家訪，把孩子的具體情況如實向家長反映，同時了解孩子的家庭情況、家庭教育方法，針對其生長環境找出問題的癥結。為了處理好這個問題，首先我讓小靜媽媽了解　　孩子開始拿別人的東西可能是一時疏忽或欲望所致，但幼小的孩子辨別是非的能力是很差的，他們很難自己意識到這種行為的錯誤，久而久之將形成難以糾正的不良品行，所以作為家長首先要認識到不能對孩子的此類行為抱無所謂的態度，認為孩子小，不會有不良動機，沒關系，甚至不聞不問,但是也不能對孩子的此類行為過于大驚小怪，罵孩子是小偷，甚至用打罵懲罰來進行所謂的糾正，這種做法不但不能產生積極的教育效果，只能損傷幼兒的自尊心。

我們應該堅持正面教育，我向孩子的媽媽提了幾點小建議:

1、可以通過講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗小主人公丟失東西后著急的心情，感受不經同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。如給孩子講“拾金不昧”的故事，幫助幼兒辨別什么是對什么是不對。既堅持嚴格要求又要保護孩子的自尊心。無論是何種情況都要教育孩子將拿走的東西物歸原主，認識這種行為是不對的。

2、保護孩子的自尊心。如不要在大庭廣眾之下讓孩子認錯，不要使孩子處于羞辱的境地，應該想辦法使孩子在糾正錯誤中獲得積極的感受，引導孩子自己主動地物歸原主，然后肯定他主動認錯的表現。　　

3、我們應該尊重孩子。為孩子準備他專屬的日常用品，如碗筷、護膚品、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助她建立“我的”的觀念。如果可能的話，給孩子一個屬于自己的小天地，房間內讓她自己珍藏她的所有物，如果要拿取她的物品，也應該征求她的同意。幫助她建立這樣的觀念：每個人都有自己的空間，沒有經過他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。只有孩子的所有權被尊重，他才能學會尊重別人的所有權。如此，“順手牽羊”的事也將不會發生。　　

4、平常也可帶孩子上街逛百貨公司或到雜貨店購物要付帳時，不妨讓孩子有機會體驗“以錢易物”、“不是用錢買來的東西不可以拿回家”的實例。　

5、樹立家長榜樣作用,家長要嚴于律已，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個好榜樣。當發現孩子把別人的東西拿回家時應，曉之以理，動之以情地教育，及時帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學會如何做一個誠實的人。

最后我提醒小靜媽媽要有耐心,孩子在接受教育后，可能會有所進步。當孩子出現反復時，切不可急躁，既要批評，又要耐心說服，當孩子偷拿別人的玩具時可以對她說：“你要玩具不告訴我，真使我失望！”“你要玩具時告訴我，我們來商量！”如果她再偷拿，就說：“孩子，你又拿了別人的玩具，我說過不要拿。真叫我失望！”家長的態度和立場讓孩子得到適當而應得的懲罰，這樣的教育方式會讓孩子感到內疚，才會促使孩子自覺改正這種不良行為。

二、加強和改進我們的教育教學方法
作為老師的我們可采用以下幾點教育方法:

1、餐后活動時選擇有關順手牽羊的VCD諜片讓幼兒觀看或有關偷拿東西的圖書,通過內容引發感想，通過正反典型的教育進行品德滲透，用簡易、生動的故事打動其心扉,通過讓幼兒表演故事等形式寓教于樂,讓幼兒在笑聲中受啟發，使他們明辨是非，分清好壞，得到借鑒。

2、可以將物品擬人化,引發幼兒的同情心，告訴他:"玩具的家在這里,把它帶到其他的的方他會不開心,會想爸爸媽媽,它會很傷心的,想想如果將你帶到看不到爸爸媽媽的地方,離開家,你會怎樣?有多不開心?如果你喜歡這個玩具那你就該做它的好朋友,帶它回到家里,讓它永遠不離開爸爸媽媽,你想玩就在它的家和它玩."

3、教師首先要真心實意地尊重、關心和愛護這些幼兒，尤其應該察言觀色，及時掌握學生的心態，通過心理疏導進行教育，定期與其交談，曉之以理，動之以情，及時了解轉化過程，給予必要的指導和鼓勵。

4、利用集體的關愛,使幼兒重塑信心.教育其他幼兒正確對待和熱情幫助他們。讓幼兒體察到教師的愛和善意，體驗到集體的溫暖，才會消除對立情緒，增強信任感，樂于接近教師并接受指導，樂于融入集體并從中得到教益。使其盡快解除心頭之慮，使問題迎刃而解。

5、我們不能知法犯法，大張旗鼓的進行搜查。更不能息事寧人，助長孩子的不良行為的蔓延。

案例效果：

通過一學期的共同配合小靜變化真得不小,雖然時不時還會重犯,但是通過我們的提醒,最后總是會物歸原主,所以最后我總是找她談心并鼓勵她,通過我們堅持不懈的正面教育,學期結束時,小靜就再也沒偷拿別人的東西了.

案例反思：

幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為習慣易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。美國心理學家威廉·詹姆士又說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”從這首富有哲理的詩里，我們深刻地體會到，習慣決定人的一生，習慣鑄就未來。習慣養得好，對于幼兒的身心健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成至關重要。因此作為老師的我們要幫助孩子及時糾正孩子的不良習慣,而且家長們也要反省家庭教育方式是否正確，此外，長輩們也要注意平時的言行，莫讓自己沒有原則的愛而害了孩子。