幼兒園班級管理PPT課件這個PPT共19頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標主要包括了教師之間問題的管理，學生行為問題的管理，教師家長問題的管理，歡迎點擊下載。


教師之間問題的管理原則
1.工作不分彼此，或界限太清，都是錯誤的做法。應在明確各自職責和分工的前提下，優質高效地完成自己的工作，同時在班級總體工作目標下，互助互補。避免因職責不明而遺漏，或因界限太清而延誤。
2。班內工作都由老師共同完成。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，同時切忌居高臨下的“指揮棒作風”，
3.教育的一致性。教師、保育員，教育目標和方式要達成一致。不可各成一派。
教師教育方式不一致問題的管理
案例本班有三個老師組成，沒有保育員，實行的是三教聯保，加我一個實習生，是四個老師。開學初期最重要的便是幼兒的常規教育，可以說我們四個老師對常規的教育是各具自己的特點，但相互之間沒有達成一致。所以幼兒常常不知所措，不知道聽誰的指示。
比如組織幼兒到戶外去做操，劉老師要求幼兒在教室排一長隊出去做操，于是幼兒跑到劉老師身邊排成了長隊，他們剛站好，李老師就要求分小組排隊，要求重新站隊。幼兒看看劉老師，再看看李老師，不知道聽誰的。組織幼兒接水喝時，劉老師看到幼兒爭搶并不理會，李老師看到就很生氣，大聲要求幼兒排隊接水，劉老師覺得李老師是存心和自己過不去，便也大聲說，不用排隊，你們慢慢接。幼兒舉著杯子，不知道是排隊好，還是不排隊好。
排一長隊
劉老師的要求
     排成兩隊
李老師的要求
               原因分析
劉老師和李老師之間缺少溝通和交流。她們對班級常規的管理理念不一樣，又不善于交流。她們的管理方式沒有達成一致。這不僅使得學生對常規模糊、不知所措，也易造成教師之間關系緊張。
        對策
教師之間加強交流。就教育教學方式和理念達成一致，明確各自分工，互相幫助、配合。
其他具體注意事項
在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。
戶外活動時，老師之間在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。
在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。
幼兒行為問題的類型
1.違規行為。如畫桌子、丟玩具
2.攻擊性行為。愛打人或打架
3.干擾正常教學秩序行為。上課喧嘩發脾氣
4.情緒及依賴行為 入園焦慮、交往障礙
5.飲食行為問題   愛灑飯、挑食
 幼兒行為問題的管理原則
1.堅持教育的一致性和一貫性。教師、家長、保育員教育目標、方式一致。
2.正面教育原則。對幼兒正向行為，及時給與強化。
3.及時性和適度性原則。輕微處罰，達到教育目的。
4.寬嚴相濟原則。允許發展差異、規范師幼互動。
幼兒行為問題的管理
案例大四班的劉子熙小朋友，攻擊性行為很嚴重。其他小朋友不小心踩到他，他就會拳頭相向；誰玩了他喜歡的玩具，他就沖過去搶，別人不給，他就動手。最嚴重的一次，他在和同學發生口角后，一把把同學推到樓梯下面去了。雖然那位幼兒沒受傷，但這一系列事件引起了我們的重視，我們決定改變這個孩子。
劉子熙（左）
      原因分析
1.為找到劉子熙攻擊性行為嚴重的原因，教師做了：觀察，和接他的爺爺交流。
2.結論
A.缺少關愛和教育.父母早出晚歸，在外做生意，很少有時間陪他。
B.爺爺對他百依百順，且年事已高，在孫子面前沒有威信。他的縱容使得孫子以自我為中心，不會換位思考。
C.教育方式不對。劉子熙犯錯時，他爸爸會打他
           對策
1.家園共育-家訪 約定時間見面后我們反映了劉子熙在校情況，并和他們一起分析原因，商量對策。達成了家園共育的共識。
2.正面引導為主，批評為輔他不打人時，我們及時在全班面前表揚他，并獎勵他喜歡的貼畫，他打人時，我們要求他道歉，并在反思角靜坐10分鐘。
3.利用榜樣作用根據幼兒喜歡模彷的心理特點，我們給他安排了性情溫和、懂禮貌的幼兒做他的同桌。
教師家長之間常見問題
問題1：
　　家長沒時間和老師溝通
問題2：
　　家長和老師之間缺乏交流的經驗
問題3：
　　家長和老師交流僅限于家長會
教師家長之間交流的重要性
家長和老師的溝通看似簡單，卻有非常大的學問與講究，雙友有效的密切配合，是建立在共同教育培養孩子的過程之中，誤解有時不可避免，可最大的受害者始終會是孩子自己，和諧的溝通對孩子的成長有良好的作用。只有幼兒園與家庭配合起來，教育一致，才能取得最佳教育效果。
教師家長之間交流的建議
聯系不在次數多
如果不習慣直接面談，可以給老師發短信
時間允許的話，隔一兩個月和老師見面或打電話聊一聊，不要等到孩子有問題，才和老師交流。
教師和家長溝通的有效方法
一、教師應講究與家長交流的語言藝術
二、教師應耐心輔導家長運用科學的育兒方式
三、教師應以“換位”的思維方式與家長溝通
四、教師應通過多渠道，采取多種方法與家長溝通