幼兒園教師專業標準(試行)解讀PPT課件這個PPT共36頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標全面要求，突出重點，共同準則，體現獨特，歡迎點擊下載。


一、《專業標準》的背景
（一）國家基礎教育改革與發展的總體要求。
（二）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，到2020年,全面普及學前一年教育,基本普及學前兩年教育,有條件的地區普及學前三年教育。
（三）《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（“國十條”）的貫徹實施。
（四）各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺。大力發展學前教育，解決學前教育面臨的問題。
（五）學前教育的發展，不僅要建設一批優質的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業務精良的幼兒園教師隊伍。
（六）要實現“基本普及”的戰略目標，滿足社會對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。幼兒園教師質量決定著學前教育的質量，高素質專業化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。
二、《專業標準》的指導思想
（一）專業導向，師德為先。
          明確幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業人員，需具有特定的專業素質，具有良好的職業道德與態度、專業的教育知識和技能。因此，幼兒教師應具有嚴格的職業道德規范，明確的專業導向。
（二）基本規范，兼顧前瞻。《專業標準》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，規定的是幼兒園教師必須達到的基本專業素養和教師開展保教活動的基本規范，同時又應該是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，為幼兒園教師專業發展提供方向性的指引和導航，幼兒園教師應按標準中所提出的專業要求，不斷提升專業發展水平。
（三）全面要求，突出重點。將專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件，尤其注重專業理念與師德，將其作為《專業標準》的靈魂與核心；強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
（四）共同準則，體現獨特。既充分反映教師職業所應具有的普遍性專業特點，同時又要適應幼兒身心發展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現幼兒園教師素質的獨特性。在《專業標準》中，特別強調幼兒園教師要保教結合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環境和游戲對幼兒發展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。
　三、《專業標準》的基本內容與特點
（一）《專業標準》的基本內容    
     《專業標準》的基本內容構架包含了專業理念與師德、專業知識和專業能力3個維度。14個領域，框架結構與中、小學教師專業標準基本一致，但在具體內容上有所不同。尤其在專業能力方面，充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環境的創設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。
特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等。
（二）《專業標準》的基本特點
  1.對幼兒園教師的師德與專業態度提出了特別要求。師德與專業態度是教師職業的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業道德修養，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養。
　2.要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業態度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。
3.充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業要求。
     《專業標準》明確提出要“注重保教結合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環節，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
　
4.強調幼兒園教師必須具備的教育實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發展的基礎。《專業標準》對幼兒園教師必須具備的教育能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異的能力；要具有環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發展。
5.重視幼兒園教師的反思與自主專業發展能力。強調幼兒園教師要具有不斷進行專業化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。
四、（中小幼）三個標準內容的比較（一）
四、（中小幼）三個標準內容的比較（二）
四、（中小幼）三個標準內容的比較（三）
四、（中小幼）三個標準內容的比較（四）
五、（中小幼）基本理念的具體內容（1）
五、（中小幼）基本理念的具體內容（2）
五、（中小幼）基本理念的具體內容（3）
五、（中小幼）基本理念的具體內容（4）
六、（中小幼）專業理念與師德（1）
六、（中小幼）專業理念與師德（2）
六、（中小幼）專業理念與師德（3）
六、（中小幼）專業理念與師德（4）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（1）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（2）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（3）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（4）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（5）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（6）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（7）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（8）
七、《專業標準》的“專業知識和專業能力”要求（9）
八、美國幼兒教師專業標準
(一)理解兒童(Understanding Young Children)
(二)公正、公平與多元化(Equity,Fairness，and Diversity)
(三)評估(Assessment)
(四)促進兒童的發展與學習(Promoting Child Development and Learning)
(五)有關綜合性課程的知識(Knowledge ofIntegrated Curriculum)
(六)促進兒童有意義學習的多種教學策略(Multiple Teaehing Stnnegies for Me8ningful Learning)
(七)家庭和社區伙伴關系(Family and Community Partnerships)
(八)專業合作伙伴(Professional Pannerships)
(九)反思性實踐(Reflective Practice)