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幼兒園班級管理 小班班級管理
任務1 小班班級管理
一、小班幼兒的發展特點
二、小班幼兒入園管理
三、小班幼兒生活常規管理
【交流討論】你覺得小班幼兒有哪些特點？小班的班級管理要注意什么？
　　
小班幼兒的發展特點
（一）生理的發展特點
    1、一方面幼兒身高體重迅速增長；另一方面，幼兒的精力更加充沛。大腦皮層細胞在形態上繼續分化，在功能上逐漸成熟。神經系統的發展使幼兒可以連續活動5～6個小時，日間只需要一次睡眠。
體重
男孩大約為12.7-21.2千克；女孩大約12.3-21.5千克
身高
男孩大約94.9—111.7厘米，平均值為95.6厘米
女孩大約94.1—111.3厘米，平均值為94.6厘米
（因人而異，與先天和后天因素有關）
外形
3歲后開始變高變瘦
牙齒
20顆乳牙基本長出
睡眠
一般每天要睡10—12小時
2、動作的發展
   分為精細動作和粗大動作。
精細動作發展
小班幼兒精細動作的準確性有明顯的提高。
粗大動作：
走
正常走
持物走
跑
整體水平比較差。
投擲
發展最欠缺的。
鉆爬
發展較好。
   以上幾個方面的發展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。
    幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發展上的各種變化。
（二）心理的發展特點
1、認識的發展
（1）注意的發展。
3歲幼兒的無意注意占明顯優勢。
幼兒有意注意的水平較低。
（2）思維的發展。由直覺行動思維向具體形象思維發展是小班幼兒的主要特點。
2.情感的發展
   易變、易沖動、易“傳染”的特點。
有的小朋友看到身邊有小朋友在哭，不一會兒，他也會眼淚汪汪，終于忍不住，大哭起來。這也正是所謂的“羊群效應”。
鏈接：小班幼兒情緒感染
3.社會性的發展
    （1）語言的發展。3～4歲是幼兒語言表達能力飛速發展的時期。
處于語言發展的復合句階段：能夠用2個或2個以上的簡單句來表達。
（2）自我意識的發展。在2～3歲時，幼兒逐步有了自我意識，到3～4歲時達到高峰期，此時幼兒愛做事。
3歲幼兒自我意識產生的標志是什么？
（3）社會行為、技能的發展。
    通過與同伴的交往，兒童逐步掌握了一些簡單的交往規則，在教師的指導下，會產生一些助人、分享、合作的行為，當然也會產生一些不良行為，如爭搶、攻擊性行為等。
    小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個成人為依戀對象。
小班幼兒入園管理
幼兒從家庭邁入幼兒園，環境有了巨大的改變，這一時期被稱為“心理斷乳期”。在小班幼兒初入園時，幼兒會不適應幼兒園的生活，有的幼兒甚至還會產生分離焦慮。
【說一說】你認為小班幼兒在面對從家庭到幼兒園的環境轉變時，可能會產生哪些不適應？
常見的幼兒入園不適應現象
  1）情感上的不適應
    會產生恐懼、緊張、退縮等不良情緒，從而滋生不安全感和恐懼心理。
    a.入園時哭鬧不止；b.情緒不穩定；c.依戀行為
2）生活上的不適應
   a.作息上的不適應
   b.飲食量下降，容易生病
   c.基本生活不能自理
造成的不良后果
不利于幼兒本身的健康發展，對幼兒園產生抗拒心理。
鏈接：千雅的入園焦慮期
重點：幫助幼兒和家長順利渡過分離焦慮期
【說一說】什么是分離焦慮癥?具體有哪些表現？
【總結】具體而言，班級教師應做好以下幾方面的工作：
    （一）入園前進行家訪
    要向家長說明教育孩子不能用“再不乖就送你上幼兒園”“不聽話把你關到幼兒園的黑屋里去”之類的話嚇唬幼兒，以防孩子對幼兒園產生恐懼和緊張感。
（二）召開家長會
    讓家長了解幼兒園，對家長提出有關教養子女方面的具體要求。
（三）參觀幼兒園
   請家長帶領幼兒入園參觀、玩耍，觀察幼兒園的環境及一日生活，使幼兒產生對幼兒園及教師積極的向往之情。
根據幼兒身心發展的特點組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。例如，用有趣的游戲活動、圖書、新穎的玩具來吸引幼兒。
【做一做】哪些手指游戲可以幫助吸引小班幼兒的注意力？
鏈接：如何幫助剛入園的寶寶度過入園焦慮期？
小班幼兒生活常規管理
《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。應盡量減少不必要的集體活動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。”
1、小班幼兒生活常規管理應體現在小班幼兒生活常規管理的具體內容中，可以根據小班幼兒的生理、心理特點的常規教育規律，從來園活動、盥洗、進餐、午睡、離園等幾個環節明確小班幼兒生活常規管理的具體內容。如教材6-1所示是小班一日生活活動實施細則，它完整具體地體現了小班幼兒生活常規管理的內容和要求。
2、小班幼兒生活常規管理的方法
通過有趣的故事情節引導幼兒學習常規
運用熟識的標記幫助幼兒遵守常規
通過游戲幫助幼兒熟悉常規
通過兒歌等文學作品的形式梳理常規
通過外在的獎勵機制鞏固常規
個別教育
三）、小班常規管理
     對幼兒進行常規的培養，不僅是為了保證日常的教育活動，更主要的目的是使幼兒逐步從他律走向自律，讓他們自主有序地活動，富有個性的發展。
任務2  中班班級管理
一、中班幼兒的發展特點
（一）生理的發展特點
    （1）中班各項發育正常值。幼兒進入中班以后，生長速度明顯減慢，進入一個相對平穩的增長階段。中班的幼兒一年中約增長5厘米，體重增加2千克左右。如表6-2所示為測量中班幼兒身高、體重、胸圍、頭圍的正常值。
表6-2  幼兒身體各項的正常值
表6-2  幼兒身體各項的正常值
（2）動作發展更加完善，體力明顯增強。4～5
歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳
，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但
可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會
拋接球，能騎小車等。手指動作比較靈巧，可以熟
練地穿脫衣服等，也能做折紙等比較完整精細的動
作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持
較長時間。
（二）心理的發展特點
    1.活潑好動
    與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發
，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活
。游戲內容更加豐富，有一定的情節，游戲中能與
他人合作。
2.辨別是非能力增強
    中班幼兒能遵守一定的規則，具有初步自我控
制的能力，如咬人、打人現象比小班時明顯減少。
中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的
能力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和
教師告狀。在集體生活中，4~5歲兒童不僅開始表現
出自信，而且規則意識萌發，懂得要排隊洗手、依
次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得很有禮貌
，會主動說“謝謝”“對不起”等。此時兒童的是
非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責
的是壞事，喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到
難為情。
3.思維以具體形象為主
    如果問孩子“4與2相比誰多誰少”，有些孩子
會搖搖頭說不知道；但如果問“4個蘋果與2個蘋果
相比誰多誰少”，孩子則會回答4個蘋果多。這是因
為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個
蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問“2個
蘋果加2個蘋果是多少個蘋果”，孩子會說不知道；
但是當你問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少個蘋果
”時，孩子一定說是4個蘋果。
4.好提問題
    隨著身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了
，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的
東西，總愛伸手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、
嘗嘗，或者放在耳邊聽聽，湊到鼻子前聞聞，他們
會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常
常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”，而且要
探究“為什么”，如為什么鳥會飛。
5.口語發展迅速
    4～5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富
，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘
述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續
，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的
聯系。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己
的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“
爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相
當復雜的句子“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，
小紅就把它吃掉了”。
6.有意行為開始發展
    4～5歲兒童在集體活動中行為的有意性增加了
，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也
較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘
左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及
的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的
自然角澆水（見圖6-3），幫助教師擺放桌椅等。在
家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人
收拾碗筷、折疊衣服（見圖6-4），幼兒已具有了最
初的責任感。
二、中班班級常規管理方法與指導
（一）中班生活常規管理方法
    1.確定一日生活常規培養的內容
    一日常規工作是幼兒園課程構建與實施的基本
表現形式，是教師教育觀念與教育能力的具體表現
，是幼兒園全面發展的常態表現。根據中班幼兒的
生理、心理特點和常規教育的規律，參考《小班一
日生活活動實施細則》，從來園活動、盥洗、飲食
、午睡、離園等幾個環節來制定中班生活常規管理
的內容。
2.生活常規培養小策略
    （1）環境陶冶法。4～5歲的孩子思維正處于具
體形象性階段，通過環境的暗示，既可以提醒、指
引幼兒做出合適的行為，又可以避免由于幼兒擁擠
而引起爭執和矛盾。例如，在各區域地板上貼上小
腳印，引導幼兒站立的位置；在角色區內掛適量的
工作牌；將座位安排成一個圓圈，讓幼兒可以看到
彼此展示的物品，同時可以起到鼓勵幼兒參與的作
用；將幼兒制定的活動規則用圖表的形式粘貼在相
應的位置。
（2）榜樣示范法。榜樣示范法是運用正面的榜
樣為幼兒道德規范和行為的形成提供范例。它寓淺
顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型
，引導幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說
教的形式以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，
采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、
自覺地學習。
（3）游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教
育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。
例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習穿脫衣服
的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。
（4）音樂法。可以嘗試讓幼兒通過聽音樂來完
成各項常規訓練。例如，在活動接近尾聲的時候，
播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道
要馬上開始整理和集中了（音樂的節奏感最好強勁
一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了
，這既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務
的意識。當幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后
，都可以使用比較柔和的音樂（如搖籃曲），幼兒
聽到后也會很自覺地休息。
（5）行為練習法。例如，在教幼兒掌握疊衣服
的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣
服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。有不符合要求的
現象，教師可以讓幼兒反復練習。
（6）隨機教育法。例如，春暖花開，教師帶著
小朋友到花園散步，欣賞各種美麗的花朵時，就可
抓住真實的情景和幼兒的情趣，對幼兒進行一次有
效的分類統計數學教學活動，當小朋友對花園里的
花朵嘖嘖稱贊、滿溢喜愛之情時，教師除了激發孩
子們熱愛大自然的情感外，還可以因勢利導，引導
小孩子從顏色上將花分類，然后一一統計每種顏色
花的朵數。
（7）及時補強法。本方法在項目四的任務2已
有解釋，在此不再論述。以上列舉的這些方法，教
師可以根據實際情況進行選擇。常規管理不是一兩
次就能形成的，在生活常規培養上教師要注意堅持
性、一貫性和循序漸進性，從細小的生活環節入手
。幼兒良好的生活常規培養也離不開家長的配合，
只有家、園共同協力，同步教育，才能使生活常規
培養得到有效的實施。
（二）中班教育常規管理方法
    1.滲透“一日生活皆教育”的大教育觀
    陶行知先生曾說過，“幼兒一日生活皆教育”
。一日生活中教師要特別關注幼兒生活習慣及學習
習慣的養成，有效地利用各個環節對幼兒進行教育
。根據中班幼兒年齡特點，隨機教育甚至比專門的
教學活動效果更加明顯，因此應該更加關注一日生
活中的教育契機，隨機地將生活、學習常規和習慣
滲透進來。教材P126表6-3呈現了一日生活各環節中
的教育價值。
2.注重集體教學活動的有效性
（1）深入理解教材。
（2）創設富有興趣的活動情境。
    活動中，教師要創設有利于本次活動順利開的
有效的情境，其主要包括以下三種：①語言情境。
②趣味情境。③動靜結合的情境。
（3）設計多樣性的提問。
    設計提問首先要考慮問題是否與主題相關；其
次要考慮提的問題能否引發幼兒思考，激發幼兒的
探索行為；最后要考慮設計的問題是否符合孩子的
實際水平或經驗，問題是否有淺層次、深層次的區
別，要使每一個孩子都有機會回答問題。
3.開展各類游戲活動，讓孩子在玩中學、學中玩
組織游戲活動要注意以下幾個方面：
（1）保證游戲的時間和空間。
（2）提供豐富的游戲材料，包括不確定用途的材料
    ，但要確保材料安全、衛生。
（3）開展多種形式的游戲活動，如智力游戲、角色
    游戲、語言游戲、表演游戲等。
（4）允許幼兒根據自己的興趣點選擇游戲材料，但
    要與幼兒一同制定必要的游戲規則，并提醒其 
    遵守。
（5）對于不同游戲區域的每個幼兒給予關注，有目
    的地觀察幼兒游戲的情況：對材料的偏愛和使
    用方式、產生的疑惑、游戲區的劃分，做必要
    的記錄，并對游戲材料的投放和游戲區的劃分
    進行調整。
（6）在必要時介入游戲，但盡量采用間接的方式進
    行支持和指導，不要硬性要求幼兒如何玩。
（7）采用集體或個別的方式分享、交流游戲經驗，
    討論游戲中的問題，拓展或深化幼兒游戲中獲
    得的經驗，鼓勵有創意的玩法。
三、中班家長工作管理
（一）開展家長助教活動，促使家長參與到幼兒教
育工作中來孩子的教育在家園共同配合下才能取
得成功。開展家長助教活動，目的是讓孩子體驗不
同的教育風格，感受與家長一起學習的快樂，讓家
長直接感受幼兒教育的特點，更加細致地了解這個
階段孩子的發展情況。
（二）及時溝通，做好個別家教指導工作
    由于遺傳、環境和教育不同，孩子發展狀況各
不相同，家長的素質、教養水平也大相徑庭，因此
教師做家長工作，幫助家長提高教育水平也要像教
育幼兒一樣“因人而異”，根據家長不同的性格、
不同的素質，采用不同的措施。同時，教師要具有
敏銳的洞察力，能透過幼兒的情感、態度、言行，
察覺到家長在教育上的問題，有針對性地開展個別
化家長工作。
（三）結合孩子的年齡特點及班級情況，召開形式新穎的家長會
    中班的孩子比上小班時更加好動，各方面發展
也進入了一個新臺階，但是又沒有大班的孩子懂事
。中班時期的孩子處于一種半懂不懂的階段，家長
在對孩子進行教育時也會發現孩子不再像上小班時
那樣乖巧聽話，叛逆的心理日益顯現。對于此階段
的孩子，組織家長會就要有針對性，教師要用正確
的觀念引導家長教育孩子。
任務3  大班班級管理
一、大班幼兒的發展特點
（一）生理發展的特點
    1.大班幼兒各項發育正常值
    大班幼兒已進入學齡前期，身體發育進度較嬰
幼兒時期減慢，發展穩定。身高每年增長4～7 厘米
，體重每年約增加2千克。如表6-4所示為測量大班
幼兒身高、體重、胸圍、頭圍的正常值。
表6-4  大班幼兒身體各項的正常值
大班幼兒骨骼的骨化過程較強，富于彈性，可
塑性大，受壓易彎曲變型或骨折。此階段進行書寫
練習時，特別要注意對書寫姿勢的指導和糾正。大
班幼兒是腦發育的第一個明顯的加速期。大班年齡
階段的幼兒易興奮，行為控制能力增強，睡眠時間
也相對減少。
    大班幼兒時段也是換牙的關鍵期。隨著乳牙鈣
化程度降低，牙齒越來越易受損傷，因此要注意營
養及養成良好的口腔衛生習慣。
2.動作發展
    5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力
明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，
并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快
速發展，已能自如地控制手腕，運用手指活動。例
如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種
造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美
工活動。
（二）心理發展的特點
    1.社會性情感
    5～6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響
而發生變化，但情感的穩定性開始增強，大多數兒
童在班上有了相對穩定的好朋友。兒童開始能夠有
意識地控制自己情感的外部表現。例如，摔痛了能
忍著不哭。此時，由社會需要而產生的情感也開始
發展。例如，當自己的表現或作品被忽視時會感到
不安，而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現得
很盡職。在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了
合作意識。
2.語言發展
    大班的幼兒詞匯量達到了 3 000～4 000個，能
用清楚的、連貫的語言表達自己的想法，會使用一
些復合句，如“因為……所以……”“如果……就
……”等。和人交談時，能用較恰當的詞，完整地
復述較長的故事，并能看圖編故事，圍繞一個主題
編故事。
3.抽象思維能力明顯萌芽
    大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯出現
了抽象思維的萌發。例如，給幼兒一些各種形狀、
顏色、大小的圖形卡片讓他們分類，他們能從多個
角度來進行，除能按大小分類，還會按照顏色進行
分類，按照形狀進行分類等。他們已能掌握“左右
”這樣的抽象概念。
4.好學好問
    好奇好問是這個年齡階段幼兒的特點，小中班
的幼兒好奇多表現在事物的表面，而大班的孩子則
不同，他們喜歡問“為什么”，如“海水為什么是
咸的”等。教師回答他們的問題既要有足夠的知識
，又需要有一定的技巧。他們喜歡學習新的知識，
活動中注意力的時間基本能保持在30分鐘以上。喜
歡嘗試各種操作，并且樂意與別人分享自己的操作
心得。
總之，大班時期是孩子學習知識的欲望期，保
持孩子的學習興趣，幫助他們養成好的學習習慣是
大班時期的重要教育目標。
二、大班班級常規管理方法與指導
（一）生活常規管理的方法
   1.了解生活常規培養內容，注重科學指導方法
    良好的生活習慣使孩子的一生受益。作為大班
的孩子，通過在園兩年的生活，已非常熟悉各種生
活常規，相比小、中班的孩子，對他們生活常規上
的要求也應相對提高。在生活培養中教師的語言、
行為引導很關鍵，既要讓孩子養成自主動手的意識
，也要指導孩子養成正確的生活習慣。
2.既要善于管，也要敢于放
    （1）引導幼兒成為規則的制定者。教師一味地
提醒并不能從主觀上讓孩子養成自覺遵守規則的意
識，對于大班的孩子而言只有讓他們參與到規則的
制定中來，才能從意識上幫助他們養成自覺遵守的
習慣。
（2）讓孩子提前了解一日活動安排。大班的孩
子已具有一定的理解能力，通過在園兩年的生活，
對一日生活情況已是非常熟悉。有計劃的活動時間
安排和作息時間表，使幼兒感到生活內容是可以預
知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。因此，教
師在每天早晨可向幼兒介紹一日活動內容的安排，
并引導幼兒為一日活動做好準備和計劃。
（3）利用“值日生”工作，培養幼兒良好的規
則意識。值日生工作對于大班幼兒來說是非常熟悉
又很有必要的。大班幼兒面臨上小學，小學的值日
生工作是每日的常規工作。在大班開展“值日生”
工作，不僅能讓幼兒自身獲得成就感，體驗自己在
集體中的價值，也能讓幼兒提前熟悉，為應對將來
小學的值日生工作做好準備。
（二）大班教育常規管理方法與指導
1.制定相應的教育計劃，層層落實
    結合班級實際情況、幼兒發展水平及幼兒年齡
特點制定本學期的教育計劃，包括學期教育計劃、
月計劃、周計劃、日計劃。教育計劃應循序漸進，
有計劃、有目的地實施。計劃要落實到各個教學活
動及一日生活環節中。每周或每月針對計劃的實施
進行小結，能更加具體地了解整體發展情況。
表6-5  幼兒園一周課程表
2.重視學習習慣的培養
    《綱要》中明確指出，幼兒園教育是基礎教育
的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的基
礎，其根本任務是“為幼兒一生的發展打好基礎”
，掌握學習的方法才是教育的根本。在實施教育計
劃時，不能只看孩子表面對知識的掌握情況，而要
透過表面看內在，觀察孩子學習習慣的養成、學習
方法的掌握。
三、大班家教工作指導
（一）組織家長開放活動
    讓家長了解本階段的培養目標，清楚幼兒發展
情況，互相學習教育培養策略。
（二）組織家長參加幼小銜接的講座，樹立正確的
教育觀念
    通過組織家長參加幼小銜接的相關講座，讓家
長理解大班階段幼兒的生理和心理發展狀況，從思
想認識上樹立科學正確的教育觀念，為幼兒上小學
做好準備。
（三）開展親子活動
    借助親子活動拉近家園之間的溝通，讓家長有
機會了解自己孩子與其他同齡孩子的發展情況，學
習別人好的家教經驗。
四、大班班級管理的重點
（一）確定目標，制定幼小銜接的計劃
    孩子從幼兒園升入小學，是一個十分重要的轉
折點。幼兒園與小學存在任務期望、學習方式、學
習環境、師生關系等多方面的斷層問題。做好幼小
銜接工作，幫助幼兒形成良好的生活學習態度與習
慣對于幼兒一生的成長至關重要。幼兒園教師在爭
取家園合作的基礎上，在大班兩個學期應該分別有
重點地做一些工作，見教材P133表6-6。
（二）入學準備內容及措施
    1.加強幼兒責任心及任務意識的培養
    （1）認識時鐘，能在規定的時間入園，有事或
生病不能上幼兒園會主動向教師請假。
    （2）通過定期布置一定任務或作業考試來培養
孩子的責任心和任務意識，可利用各種記錄的形式
了解孩子的完成情況。
（3）通過分配任務和指導幼兒按規定、按要求
完成任務的過程去培養。例如，值日生幫助教師收
發圖書、整理玩具柜等。
    （4）在學習和生活中，學會自我觀察、自我體
驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等
，讓他們懂得什么時候應該做什么事，如集體活動
結束后應該抓緊時間入廁和盥洗，而不是去玩；有
計劃地完成自己的事情；做事要有始有終。
2.重視孩子學習能力的提高
    （1）激發孩子愛想、愛問和認真回答問題的習
慣，并提高孩子的語言組織能力。關注幼兒傾聽能
力的培養，日常生活中多與孩子交談，在談話的過
程中讓孩子學會如何去聽懂對方的話，弄清要了解
的情況，清楚自己說話的時機。
   （2）通過集體教學與日常分組教學相結合的模
式幫助孩子培養正確地握筆寫字、看書、讀書的習
慣，掌握簡單的書寫技能。
（3）結合主題活動模仿小學生，學習有關的常
規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看
管好自己的物品；學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和
其他學習工具；學習看課程表。
    （4）數學教育方面，大班主要是以學習10以內
數的組成與分解、20以內的加減、學會理解和編應
用題為主，當然在蒙氏數學中孩子可以根據自己的
能力學習有更高要求的內容。
3.提高孩子規則意識與執行規則的能力
    （1）通過日常和集體教學讓幼兒明白規則的重
要性和必要性，知道參加活動的人都要遵守規則，
才能公平有序地進行活動，規則是對自己和他人的
愛護。
    （2）教師與幼兒共同制定規則和獎懲條例，讓
幼兒逐漸做到自覺遵守班級常規，學習自我評價和
自我控制，注意個人行為不影響集體。
（3）通過“值日生”的活動，讓值日生得到孩
子們認可，同時樹立值日生的威信，培養值日生執
行規則的能力。
    （4）注重安全教育，讓孩子懂得并遵守一定的
交通規則，學會看紅綠燈、路標，走人行道等；有
困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、
玩火，不在上學途中、水塘邊逗留。
4.提高社會性交往能力
    （1）教給幼兒一些合作的技能，如協商、分工
等，學習主動與同伴共同解決問題。
    （2）引導幼兒主動關心和幫助他人。
    （3）告訴幼兒未經他人允許，不隨意動別人的
東西。
（4）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨
立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到
即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠
父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和
困難自己要想辦法解快。
5.加強體育鍛煉，有健壯的體格
    小學是幼兒開始進行有系統的初步文化知識教
育的階段，學習的內容及布置的任務相比幼兒園多
了很多。為了達到這些要求，幼兒需要付出對他們
來說相對更多的體力勞動和腦力勞動。為此，大班
幼兒必須加強體育鍛煉，達到一定的運動水平（如
拍球、跳繩、立定跳遠、投擲等動作技能），并具
有一定的對外界環境和外部刺激的適應能力。因為
具有健壯的身體才能堅持緊張豐富的學習生活。
任務4  全托班的管理
一、全托幼兒的特點
（一）自覺性增強
    與同齡孩子比較，全托幼兒的自理能力更強，
能較早地習慣獨立入睡，也會自己穿脫衣服、洗漱
、疊被子等。
（二）規則性增強
    幼兒園的生活是相對有規律的集體生活，孩子
們必須遵守一些日常生活規則。例如，定時進餐、
定時戶外活動、定時睡眠以及遵守一些必要的社會
游戲規則、取放玩具的規則、排隊等候的規則、與
人交往的規則等，這些生活習慣的養成對于孩子的
社會化是必要的，也是有益的。因此，全托幼兒的
生活習慣要好于同齡人。
（三）獨立性增強
    全托幼兒比較獨立，會慢慢習慣自己解決問題
，如遇到與小朋友之間的矛盾，也會努力用自己理
解的方式去解決。當孩子在面對陌生環境、面對陌
生人時，表現大方，主動，不膽怯。
（四）比較“黏人”
    由于幼兒的親子依戀程度很高，沒有時間概念
或時間概念模糊，因此，全托幼兒時時期待父母的
到來，當這個期望最后變得無望時，他們會把這種
親子依戀轉移給教師。所以，全托的孩子比較“黏
人”，他們更加地害怕孤獨，情感也比較脆弱，容
易受到傷害。
（五）“警惕感”較強
    孩子都有自己的天性，他們放縱、驕傲，不會
計較和權衡利弊做事情，而全托的孩子，在受到情
感沖擊或相似情境時，就會啟動保護自己的行為意
識，應付情境變化。由于他們的行為不符合年齡特
點，外界常給予負面評價，又會使得他們的行為退
縮。
（六）“順從”環境
    寶寶在10個月左右就已經有了固定的依戀感，
并在家庭親子互動中得到鞏固。而全托的孩子會把
對父母的依戀轉化為對情境的依戀，即他們會變得
順應幼兒園和教師的要求，變得很聽話或提高自己
的自理能力。其實，這是一種成人化的機器行為，
易形成對事不對人的情感反應模式。
二、全托幼兒班級管理重點
（一）情感培養
    （1）開學前進行深入細致的家訪，了解每一個
全托孩子的家庭教育情況、生活習慣和個性特點，
并進行詳細記錄，要求對每一位班級成員都能區別
對待。
    （2）針對特殊幼兒（如家庭離異、隔代撫養、
類單親家庭）制定專門的個案工作計劃，避免這類
幼兒在全托生活中形成更加孤僻、怪異的個性。
（3）一日活動中盡可能多地給孩子微笑、贊美
，因為全托孩子的情感更加脆弱，教師的肯定和贊
美能夠激發他們生活學習的熱情，有更好的情緒體
驗。
    （4）及時地向全托幼兒告知爸爸、媽媽的問候
和關心，避免孩子產生“爸爸、媽媽不要我了”“
爸爸、媽媽不喜歡我”的錯誤情感，讓孩子懂得爸
爸、媽媽讓他全托是生活所需，并不是“不喜歡”
和“不愿意”教養。
（5）有條件的家庭可以讓爸爸、媽媽每周中間
接回家一次或每周中間探視一次，避免親情疏遠
（二）能力培養
    （1）用完整、連貫的語言表達自己意愿的能力
。幼兒在家里時所有家人都以他為中心，可是在幼
兒園時一個教師要照顧多個孩子，不能做到以每個
孩子為中心，因此當孩子有需要時要能自己表達出
來，這樣教師才會知道。良好的語言表達能力往往
能幫助孩子獲得教師的關注和幫助。
（2）自我服務能力。例如，穿脫衣服的能力、
盥洗能力、整理床鋪的能力。教師應該在日常活動
中注重培養幼兒的自我服務能力。
    （3）處理問題的能力。全托幼兒在園時間長，
與同伴發生問題的概率也比其他孩子更高，如果每
個問題都依賴教師解決，就會有些滯后或者覺得“
老師不公平”，如果孩子能夠自己協調解決一些問
題，能讓孩子更加有成就感，更喜歡全托生活，因
此教師應該注重培養幼兒處理問題的能力。
（4）調節情緒的能力。在一周的全托時間里，
幼兒難免會有想家的時候，如果總是在想念中度過
，就會讓自己悶悶不樂，因此調節自己的情緒很重
要，教師要有意識地就其進行培養。要認識到父母
肯定是愛我的，一到周末就會來接我，所以我在幼
兒園快快樂樂地游戲才是正確的選擇。樂觀、積極
的情緒是全托幼兒應該具備的一種調節能。
三、全托班家長工作
（一）與家長做朋友
    （1）了解每一個家庭情況，了解家長的工作性
質，這樣便于進行家庭教育方法的溝通和指導。
    （2）根據家長的需求，貼心地告知他們關心的
一些孩子的學習生活情況，避免家長工作時因孩子
分心，成為家長信賴的教師、朋友。
（3）解決家長和孩子之間的一些親子沖突，引
導孩子理解自己的爸爸、媽媽，感恩爸爸、媽媽，
深愛自己的爸爸、媽媽。
    （4）成為家長和孩子意見溝通的橋梁，同時成
為家長和幼兒園之間溝通的橋梁。
（二）與家長進行多渠道的溝通
    （1）與家長相互交換電話號碼，保持信息的暢
通。
    （2）建立班級家長QQ聊天群，借助多媒體與家
長保持良好的交流與溝通，及時地反饋孩子的在園
信息。
（3）每周填寫家園聯系冊，用書面的形式反饋
幼兒在園情況，為孩子的成長留下痕跡。
    （4）每月布置一次家園欄，為家長提供最新的
教育資訊，用照片、作業、文章的形式反饋孩子在
園學習生活情況。
（5）每學期為每一個孩子編制一套“幼兒成長
手冊”（見圖6-6），真實地記錄幼兒一學期來的學
習生活情況，成為孩子成長過程中的珍貴資料。
    （6）每學期組織一次家長會和家長開放活動，
有條件的幼兒園還可以組織親子活動、家長助教活
動，加強家長和幼兒園之間的聯系，加深家長對幼
兒園工作的了解。
【項目考核】
1.簡述小班幼兒的身心發展特點。
2.為什么說“中班是三年中比較難管理的階段”？
3.簡述小班、大班、全托班班級管理的重點分別是
什么，并說明原因。
4.請列舉四個幼兒一日生活的環節，談談其中的教
育價值。
5.新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具、材料
到處亂扔。針對這一情況，幼兒園中（3）班的班主
任崔老師采用了物品管理責任到人的做法。她把活
動區分成幾個區，并設計了徽標，每周一上午評選
“小管家”。具體方法落實為“建筑區”小管家負
責帶領該區幼兒整理積木；“毛巾區”小管家負責
檢查毛巾收掛情況，如發現毛巾沒掛好，及時提醒
；“圖書區”小管家負責檢查圖書損傷取放情況，
及時制止撕書行為并要求修補破書。面對一雙雙熱
情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都
很高興接受教師分配的工作，并把它看作是一種榮
譽。到了周五，再和幼兒共同評出優秀的小管家，
獎勵大紅花，然后重新評選七個崗位的新管家。這
么一來，由于小管家常清掃整理，班里在任何時候
都很整潔，物品也有了明確、固定的位置。所以，
無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的
事，而且由于物品擺放合理，使班上的事故率也明
顯降低。
    結合本項目所學習的理論，談談崔老師的做法
帶給我們哪些啟示。