幼兒園園長培訓班學前教育基礎知識PPT課件這個PPT共52頁，該文件包含了PPT課件。主要包含學前教育的概念，學前兒童觀，學前教育觀等，歡迎點擊下載。

辦好學前教育   關注祖國未來
導入 ：
            幼兒教育是“根”的教育。
俗話說：“三歲看大，七歲看老”。
隨著現代腦科學，心理學研究的發展，人們更認識到：
   0-3歲是人的一生中最重要的時期，身體素質、智力發展、個性品質都自此“打樁成形”。在兩三歲時，幼兒就突破了語言和學習的關口，三歲以前腦神經已經完成了60%的配線工作。
 3歲、4歲孩子的智力已經相當于17歲時的50%。一旦錯過這個腦力開發的敏感期，以后可能花幾倍的努力都無法彌補。
第一章學前教育的概念
第一節學前教育的概念
學前教育的概念
   是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。
   學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育,共三個階段。
第二節學前教育的機構形式
1．托兒所
2．幼兒園
3．托幼園所一體化
4．幼兒班
5．兒童福利院
6．SOS國際兒童村 ——收養孤兒的國際慈善組織。
第三節學前教育學的研究對象和內容
（一）學前教育學的概念
    是專門研究學前教育現象，提示學前教育規律的一門科學。
（二）研究內容包括：
          兒童觀、教育觀、學前教育的目標與任務、學前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導、幼兒園教師
（三） 學前教育的理論與實踐
          1、學前教育思想的產生
          2、學前教育理論的建立
1、學前教育必須了解兒童心理發展的觀點，兒童心理有吸引力、敏感期
2、兒童有發展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實現。
3、重視教育環境
在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。
環境具有以下特點：
（1）自由發展的環境，有助于兒童創造自我和自我實現
（2）有秩序的環境，兒童能在那里安靜而有規律的生活
（3）生氣勃勃的環境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。
（4）一個愉快的環境，幾乎所有的東西都為兒童準備，適合兒童的年齡特點，有吸引力。
4、重視兒童的自我教育，注重感官訓練
蒙認為3—6歲幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對幼兒進行系統的和多方面的感官訓練。因此，她專門設計了教具。
教具的特點是：簡單、幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導時機。
5、教師的作用
在蒙氏教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。
他認為幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的.
他創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園。強調學前教育的重要性。他提出幼稚園實施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統的教學法。（在玩中學）
提出當時的學前教育犯三大病：
   外國病、花錢病、富貴病
（1）他指出學前教育對于兒童一生的發展至關重要，關系到國家的前途和民族的命運。
（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。
（3）他指出要對兒童進行全面發展的教育
    主張幼稚園“一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養兒童的良好道德品質；三要培養兒童對自然美、社會美、藝術美的認識、發展藝術才能；四要重視兒童的感覺訓練和智力發展，特別是觀察力的提高等。
（4）他提出幼兒教育要注意多樣性
兒童是在 “大自然、大社會”中學習
（5）教師要對幼兒加以指導。
第一節、兒童觀的概念
第二節、兒童的發展演變
兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態度的總和。
主要涉及兒童的地位與權利、兒童期的意義、兒童的特質和能力、兒童生長發展的形式與原因等。
一、兒童觀的界說
二 、正確兒童觀的樹立
一、兒童觀的界說
1、兒童是“小大人”（Miniature Adult）
2、兒童是“種子”
3、兒童是“空白板”
4、兒童是“成長的植物”
5、兒童就是“兒童”
6、杜威的兒童觀：兒童是中心
7、愛倫凱：“二十世紀是兒童的世紀”
8、二十世紀至今，人們在為兒童的世紀做出努力。
第一節 學前教育的價值
第二節 學前教育的發展
第三節 學前教育的目標
第四節 科學學前教育觀的樹立
第一節 學前教育的價值
1、促進兒童當時當下的發展
2、為入小學作好準備
3、為兒童的終身發展打基礎
第三章 學前教育觀
   第二節 學前教育的發展
學前教育機構的發展
1903年，我國第一個正式的幼教機構 湖北武昌創辦的“湖北幼稚園”。
第三章 學前教育觀
   第三節 學前教育的目標
一、我國學前教育的目標
二、外國學前教育目標的比較
 第三節 學前教育的目標一、我國學前教育的目標
   （一）托兒所的保教目標
    托兒所：是對0-3歲兒童進行集體保育和教育的機構。
    1981年，衛生部婦幼所頒發的《三歲前小兒教養大綱》中提出托兒所的教育任務： “要培養小兒在德、智、體、美各方面得到發展，為造就體魄健壯，智力發達、品德良好的社會主義新一代打好基礎”
    托兒所教育任務的具體要求：
1．發展小兒的基本動作，進行適當的體格訓練
2．發展小兒模仿、理解和運用語言的能力
3．培養小兒友愛、禮貌、誠實、勇敢等良好品德
4．培養小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習慣。
 第三節 學前教育的目標一、我國學前教育的目標
    （二）幼兒園的保教目標
     1996年國家教委頒發了《幼兒園工作章程》，明確規定了幼兒園的任務是：
     “實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。”
     幼兒園保育教育的目標：
1、促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
2、培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。
3、萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、友愛、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。
4、培養初步的感受美和表現美的情趣和能力
 第三節 學前教育的目標一、我國學前教育的目標
  （三）比較托兒所與幼兒園目標的差異
1、保育、教育；（托兒所重點放在幼兒的保育上，而幼兒園則更注重兒童全面發展）
2、健康，日常生活活動；
 第三節 學前教育的目標二、外國學前教育目標的比較
       美國學前教育的目標：
（1）讓兒童獨立地、主動地成長。
（2）發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制
（3）學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛。
（4）學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗。
（5）使男女兒童同等地發展個性與才能。
（6）初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養
（7）發展與聯系大肌肉動作與小肌肉動作。
（8）初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和運用知識。
（9）發展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言，
（10）發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。
 第三節 學前教育的目標二、外國學前教育目標的比較
      日本的學前教育目標
（1）讓幼兒在幼兒園里體驗集體生活的態度和團結互助、自主自律精神的萌芽；
（2）培養幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習慣，并使其身體的各個技能得到和諧的發展；
（3）培養幼兒正確理解和對待其社會生活現象的初步觀念；
（4）正確知道幼兒學會語言的使用方法，培養他們對童話、連環畫等的興趣；
（5）使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養幼兒對創造性表現發生興趣。
 第三節 學前教育的目標二、外國學前教育目標的比較
相同：都重視全面和諧發展
差異：
（1）我國較關注豐富知識、培養能力
外國較關注培養興趣和求知欲，重視兒童讀寫算的初步技能。
（2）我國較注重形成兒童良好習慣
外國較注重兒童的主動性、積極性和創造性
第四節 科學學前教育觀的樹立
一、熱愛兒童
1、教師熱愛并公平對待每一個兒童
2、關心兒童、愛護兒童
3、理智的愛
第四節 科學學前教育觀的樹立
二、尊重兒童
1、信任兒童
2、尊重兒童年隱私
3、鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心
4、保護兒童的自尊心
5、杜絕體罰
第四節 科學學前教育觀的樹立
三、全面教育兒童
幼兒園全面發展教育是提以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。
體、智、德、美四育之間的關系
1、體智德美四育在幼兒發展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。
2、四育各方面的發展與其他方面的發展相互促進、相互滲透，相互制約，不可分割
第四節 科學學前教育觀的樹立
四、寓教于活動之中
1、為兒童提供操作活動、游戲活動、教學活動、勞動活動的機會
2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機會
第四節 科學學前教育觀的樹立
五、教育要兒童化
不能“小學化”、“成人化”
1、內容選擇時，從兒童的生活經驗入手，兒童學習粗淺的知識技能
2、方法運用上，注意直觀、生動，激發幼兒的興趣。
第四節 科學學前教育觀的樹立
六、多種教育形式結合（以往我們只注重集體教育活動，而現在則提倡區域教學和集體教學相結合）
集體、小組、個人多種教育組織形式
第四節 科學學前教育觀的樹立
七、因兒童施教
兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。
第四節 科學學前教育觀的樹立
八、爭取家庭配合（家園共育的重要性）
1、向家長宣傳學前教育法規的精神，使家長能正確的理解學前教育
2、利用兒童入園的時間，及時與家長溝通。
3、教給家長一些衛生保健知識，使家長能夠幫助孩子形成正確的衛生習慣。
4、教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權。
5、幫助家長解決面臨的疑難雜癥。
6、組織家長一起開展活動，使家長增強教育孩子的責任感和義務感。