幼兒園提高園本教研的有效性培訓課件PPT這個PPT共27頁，該文件包含了PPT課件。主要包含落實新《綱要》給我們提出的任務，營造和諧園本教研氛圍是提高園本教研有效性的前提，教師觀念的轉變是落實《綱要》精神，提高園本教研有效性的關鍵等，歡迎點擊下載。

提高園本教研的有效性
落實新《綱要》給我們提出的任務
隨著新《幼兒園教育指導綱要》的實施和幼兒園課程改革的深入，教師對《綱要》精神的理解、教師教育行為的轉變等直接影響著課程改革的過程和結果。教師專業水平是決定幼兒園課程改革成敗的關鍵。
過去的課程注重使用標準化、統一性的教學大綱和教材，教師忠實地實施事先預設的教學計劃。目前幼兒園課程的理念注重課程發展和實施的多元化、自主性，強調教師和幼兒共同組織、實施學習過程。以培養“忠實地技術執行者”為目標的教師專業發展模式已經不適應教育發展的需要。
落實新《綱要》給我們提出的任務
在這種發展趨勢下，以基于行動的園本教研對教師專業成長顯得尤為重要。如何使園本教研立足于本園實際，發揮教研的作用，即在教研過程中提高園本教研的有效性，創建群體合作共同成長的文化氛圍是我們需要不斷探索的新任務。
一、營造和諧園本教研氛圍    是提高園本教研有效性的前提
1、人性化管理是營造園本教研和諧氛圍的前提
案例1：
某周一下午2：30的教研活動時間到了，已經2：45了，教師還沒有到齊，直到2：50大家才陸續到齊，來晚的張老師說：“早上我班的全全和小豆打架，我和王老師說說情況，接孩子時好給家長交待”。來早的教師在抱怨：“我們也有很多事，下次也不來早了”。大家在不愉快的氛圍下開始了教研活動。
反思與策略
反思：教研活動時間在教研制度中有明確的規定，是每周一、二下午2：30，但能按時開始的時候不多，針對教師因為班上有事，晚來的現象，采取提醒，甚至是嚴肅的批評方法，效果并不明顯。經過反思，感到：教師上班后確實需要有一個交接的時間，把教研時間定在2：30不妥。
策略：上班后給教師10分鐘交接班的時間，2：40后遲到的教師，在下次教研時要給大家買小食品（瓜子、冰激凌等）以示懲罰。
效果：每次教研活動在2：40都能按時開始，大家在歡笑中，引起了重視，來晚請客的教師也不感到尷尬，使教研氣氛輕松了許多，現在為了不請客，很多教師一上班，就馬上到會議室，參加教研的積極性很高。
2、教師間的信任、互助是展開研討的基礎
案例2：
在教研活動中，小班年輕的肖老師皺著眉頭說：“我怎么辦大家給我出出主意，我班的明明又給小帥的臉抓破了，小帥的奶奶非要問是誰干的，要找這個孩子家長理論理論，我給她說不說？”。年輕的楊老師說：“就是，我們班也有這樣的情況，咱們討論討論。”
案例2：
年輕的張老師說：“你應該給小帥奶奶說，讓她教訓教訓他，也讓明明的家長管管孩子。”中年孫老師說：“這是在幼兒園發生的事情，應該由老師處理，不要讓兩個家長產生矛盾。”苗老師也說：“不能給小帥的奶奶說，不然矛盾會更大，到時老師更不好收場。”其它教師也發表了自己的意見，最后大家的共識是：幼兒園里孩子發生矛盾，由教師來解決，不要引起家長之間產生矛盾。
反思與策略
通過以上大家的真誠交流，通過青年教師和老教師的對話，教師間已建立了信任、互助交流的氛圍和空間，在園本教研中，大家基本上都能夠做到開誠布公地進行研討，特別是青年教師敢于表達自己的觀點，盡管有些很不成熟，甚至不符合教育規律，但她們敢于把自己的觀點表達出來，讓大家刨析，我們加以鼓勵，給予表揚，從大家開誠布公的研討中，管理者才能抓住教師最真實的觀點和想法，才能有針對性地做好工作。所以，營造寬松的真實的研究氛圍是非常重要的。
反思與策略：
在園本教研中，要處理好管理者和教師的關系，要多觀察、多引導、多協助、多鼓勵、多支持，少下結論，少點評，在平等的關系中實現研究。
二、教師觀念的轉變，是落實《綱要》精神，    提高園本教研有效性的關鍵
案例3： 
前幾年在教研活動和平時工作中，有老師在問：我們很多同學所在的幼兒園在辦“蒙班”（可以多收費），聽說很火，有的家長也在問什么是“蒙氏”教育，我們幼兒園搞不搞“蒙氏”教育？
案例3
劉園長：現在聽說都要搞“方案教學”，生成課程，我們是不是也要把教學內容全部改過來，是不是孩子喜歡什么就教什么？活動中孩子們的關注點不一樣怎么辦？幼兒園教學為什么一會兒一變？（教師對目前的教育改革迷茫，對新的教育模式缺乏系統的了解。）
案例4
小班科技活動“小風箏”，讓幼兒將教師提供的半成品風箏粘上拉線到院子里放風箏，學習放風箏的技巧。整個活動教師幾乎沒有講解，孩子們玩的興高采烈。有些教師疑惑地說：這也是教育活動？老師的作用體現在哪里？（表明部分教師習慣于說教、灌輸式的教學方法，對《綱要》精神沒有吃透，教育觀念有待轉變）。
反思與策略
近年來，隨著新《綱要》的頒布和全國教育改革的推行，全球化的教育融合，幼教界引進了多種教育模式，如何在改革的大潮中，不迷失方向，尋找切合自己的教育方式，是我們園本教研的內容之一。
反思與策略
辨證唯物主義認為：有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。觀念決定行動。我們注重讓教師全面地了解各種教育模式的教育觀念、形式、方法，結合本園實際進行研討，從本質而不是形式，從觀念而不是機械地進行學習、借鑒，減少盲從。
效 果
通過學習，大家非常認同這樣的觀點：沒有那一種教育模式是最好的，教育模式的選擇受教育目標和師資水平的制約，不同的教育目標相對應著不同的教育形式，只有針對本園實際，根據國家的教育改革方針，選擇適合的教育方式，才能不迷失方向。
效 果
目前我園采取的是對多家教材進行選編，形成以分領域教學為主，同時中、大班兼顧主題、方案教學活動為輔的教育模式。
三、抓主要矛盾，層層突破，    是提高園本教研有效性的有效途徑
案例5：
吳老師上大班語言活動，學習反義詞“搶”和“讓”，在整個活動中，教師始終采取個別提問的方式進行，孩子等待的時間長，參與講述的時間少，課堂氣氛不活躍，幼兒處于被動地位。課后評議中，她說如果用分組、自由講述方式怕孩子“亂”。（反映了一些老教師在教師與幼兒的關系上還沒有理解和落實《綱要》精神。）
案例6
年輕的劉老師在大班數學活動：讓幼兒用標記記錄從家到幼兒園的乘車路線，全班只有5位幼兒理解并完成了記錄標記的任務，其它幼兒沒有學會看路線圖，所以不會做標記。但在活動中，劉老師沒有觀察到這一情況，還是繼續她設計的活動。（年輕教師在活動中不知道觀察幼兒的情況，教育活動調節能力不強）
案例7
大二班在家長開放日活動中，進行包餃子活動。
活動一：看教師制作課件：1、餃子的由來，2、餃子的種類，3、有關餃子的故事。
活動二：現場請一位家長到前邊示范餃子餡的制作方法和包餃子的方法。
活動三：分組家長和孩子一同拌餃子餡，包餃子。
此活動共進行了一個半小時，由于前邊講的太多，在幼兒包餃子時，已經有些孩子坐不住了。
       此活動內容多，容量大，重點不突出。如何將一個活動目標層層分解，分步實施，使每個活動突出一個重點，制定一個主目標，層層深入是教師在實際教學過程中要解決的問題
反思與策略
以上案例是我們在幼兒園教學活動中教師反映的問題，這些都反映出教師學習和落實《綱要》精神之間存在一定距離，如何將《綱要》精神內化為自己的教育觀念并落實在教育行為中，是園本教研要解決的問題。
反思與策略
在園本教研的研討課、觀摩課、一課多研時我們注意提醒教師要透過現象看本質，還是從觀念入手，找出存在問題的關鍵，從教師的教育觀、兒童觀、價值觀、專業素質上找問題，不就事論事，這樣可以起到抓主要矛盾，舉一反三，以點帶面的作用。
反思與策略
為落實《綱要》精神，我們每年根據省、市區幼教工作重點、結合幼兒園實際制訂園本教研工作重點和計劃，抓主要矛盾，每學期只圍繞一個主題開展相關研討，不貪多。研討時從此問題的相關理論學習入手，目的是弄清觀念找準方向，收到了良好的效果。 
反思與策略
“如何進行教學反思討論”；
“如何進行說課活動”；
“科學進行目標分解的說課活動”；
“教師基本功比武”；
“幼兒計算機教學與各領域有效整合”；
“多媒體技術在教學中運用的研究”；
“幼兒科技活動的實驗研究”； 
“多種教學模式的嘗試與研究”；
“園本課程的研究”；
“幼兒一日生活常規規范的研究”等。
效 果
通過近幾年的園本教研活動，我園教師專業素質有了明顯的提高，她們對教學問題的分析做到了知其然，還能知其所以然?；揪哂辛朔治鰡栴}、解決問題、創造性地開展工作的能力。在18位一線教師中有省骨干教師3名、市骨干教師2名，市級名師、省特級教師、中學高級教師各1名。近幾年在省、市優質課評比中，均獲一等獎，每年每位教師的研究論文在各級論文評選中獲獎，幼兒園多年被評為省、市教育工作先進單位。
繼續探索
園本教研是一個永恒的話題，提高教師素質，全面提高教育質量，需要我們不斷地研究和探索，只有不斷改革，不斷學習，不斷創新，才能促進幼教事業的健康、和諧發展。
感謝聆聽！
歡迎批評指正！