中班角色游戲中華美食街游戲分享PPT課件這個(gè)PPT共8頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含游戲的基本的角色意識(shí)比較清晰，比如貝貝家的爸爸Daniel可以作為客人去美食街進(jìn)餐，而美食街的工作人員也沒(méi)有串區(qū)域，都在自己的崗位上等，歡迎點(diǎn)擊下載。

中華美食街
今天豆豆在“美食街”里面扮演廚師 ，還招聘了lewis 和lucas兩個(gè)小朋友來(lái)做waiters，幫助廚師豆豆招待客人。
“客人”高老師來(lái)到“美食街”要點(diǎn)菜，Lewis將菜單扔到了“客人”面前。
“客人”開(kāi)始點(diǎn)菜：一個(gè)藕片，Lewis服務(wù)員就開(kāi)始在菜單上寫(xiě)數(shù)字，廚師豆豆聽(tīng)到后從廚房里扔出一個(gè)藕片來(lái)，“客人”繼續(xù)點(diǎn)菜：一個(gè)香菇，緊接著從廚房飛出一個(gè)香菇到桌子上；一個(gè)香腸，這次廚師豆豆把香腸穿好放在盤(pán)子里面，端出來(lái)拿給“客人”。
今天豆豆在“美食街”里面扮演廚師 ，還招聘了lewis 和lucas兩個(gè)小朋友來(lái)做waiters，幫助廚師豆豆招待客人。
“客人”高老師來(lái)到“美食街”要點(diǎn)菜，Lewis將菜單扔到了“客人”面前。
“客人”開(kāi)始點(diǎn)菜：一個(gè)藕片，Lewis服務(wù)員就開(kāi)始在菜單上寫(xiě)數(shù)字，廚師豆豆聽(tīng)到后從廚房里扔出一個(gè)藕片來(lái)，“客人”繼續(xù)點(diǎn)菜：一個(gè)香菇，緊接著從廚房飛出一個(gè)香菇到桌子上；一個(gè)香腸，這次廚師豆豆把香腸穿好放在盤(pán)子里面，端出來(lái)拿給“客人”。
這時(shí)，“貝貝家”的爸爸Daniel也來(lái)到了“美食街”做客人，和客人高面對(duì)面坐著。
客人高指著面前的食物問(wèn)到：“這個(gè)我要怎么吃？”
Lucas（waiter2）從廚房拿出一個(gè)串好的香菇，為客人邊做示范邊說(shuō)：“你要這樣吃！”
客人Daniel立刻從桌子上那里一個(gè)勺子給客人高。
廚師豆豆從廚房里沖出來(lái)說(shuō)：“這個(gè)不好（勺子），我給你一個(gè)新的。”
在整個(gè)過(guò)程中Lewis一直拿著那個(gè)菜單在寫(xiě)菜單。
客人高問(wèn)：“你們的香腸可以直接拿來(lái)吃，不用烤的嗎？”
廚師聽(tīng)到后又把香腸拿回去，回爐烤。
客人高吃完后說(shuō)：waiter，結(jié)賬。
廚師沖了出來(lái)。
Lucas拿了一個(gè)KFC的全家桶來(lái)說(shuō)道：“我來(lái)幫你打包。”客人高：“我吃完了還要打包嗎？”Lucas手里繼續(xù)的將桌子上的食物和盤(pán)子一起裝到kfc的桶里，說(shuō)“事物都裝進(jìn)這個(gè)KFC的桶里了”從廚房哪里蓋子蓋上。
客人高付錢(qián)發(fā)現(xiàn)錢(qián)不夠了，問(wèn)廚師豆豆“我今天花了4塊錢(qián)，可我現(xiàn)在只有2塊錢(qián)了，可以嗎？”豆豆提醒客人高“你可以去那邊的銀行再取2元”
1.游戲的基本的角色意識(shí)比較清晰，比如貝貝家的爸爸Daniel可以作為客人去美食街進(jìn)餐，而美食街的工作人員也沒(méi)有串區(qū)域，都在自己的崗位上。
2.角色之間沒(méi)有一定的交往、溝通和合作。比如大廚豆豆做了服務(wù)員的工作，Lewis一直在寫(xiě)菜單沒(méi)有請(qǐng)同伴幫助，也沒(méi)有意識(shí)到別人在做他的工作。Daniel作為客人就坐后沒(méi)有人招呼。
3.對(duì)角色職責(zé)的了解不夠詳盡，動(dòng)作比較隨意。 比如豆豆隨意拋出客人所需要的菜品，沒(méi)有服務(wù)的意識(shí)。
 4.游戲的情節(jié)反映了幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的需求。
比如打包環(huán)節(jié)，幼兒詢問(wèn)之后沒(méi)有根據(jù)客人需要進(jìn)行打包，而是滿足于打包情節(jié)帶來(lái)的一種體驗(yàn)。
5.教師的介入引導(dǎo)有助于情節(jié)的合理化。
比如香腸不用烤的嗎？我要怎么吃呢？我吃完了還要打包嗎？