幼兒園科學教育活動設計PPT課件這個PPT共64頁，該文件包含了PPT課件。主要包含幼兒學習科學的心理特點，科學教育內容的選編原則，科學教育的方法、內容，科學教育活動的設計等，歡迎點擊下載。

第六章 幼兒園科學教育活動設計
科學一詞是由拉丁文(scire)而來，意思為“求知”（to know)。
科學教育的基本目標
幼兒科學教育總目標
１．引導幼兒獲取周圍物質世界的廣泛的科學技術經驗和具體知識，并以感性經驗為基礎，建立表象水平上的科學概念。
２．幫助幼兒學習探索周圍世界和科學技術的方法和技能———觀察、分類、測量、思考、表達和交流信息的能力，以及操作、解決同題的方法和技能，發展幼兒的觀察力、思維能力、創造力、動手操作能力和初步解決問題的能力。
幼兒科學教育總目標
３．激發和發展幼兒對周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學習科學技術的興趣，培養幼兒熱愛大自然、關心環境、保護自然和環境的積極情感、態度和行為。
４．培養幼兒的獨立性、主動性、創造性、自信心和自制力，培育幼兒對社會的責任感和樂于同同伴合作等良好的個性品質。
兒童的科學是什么
Q:
一、兒童是否能學科學，能否理解真正的科學？
二、兒童是否應該像成人一樣理解科學，應該獲得和成人一樣的科學？
例一：
    某中班幼兒在科學發現室中探索一個簡易的指南針，教師在這個指南針的底座的四個方向分別貼上四個小動物的圖畫，來吸引兒童的注意。幼兒第一次輕輕轉動這根針，發現針尖指向小貓時，對自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓。”可是當他一次次的重復轉，發現針尖總是指著小貓，便自言自語說：“怎么又是小貓?”有一次他試圖讓它指向別的小動物，便用手按住針尖，可是一松手，針尖仍然轉向小貓，于是他開始嘗試用各種不同的方法，都沒有找到答案，事后老師問他有什么發現，他說：“我發現他轉不到好多東西，只能轉到小貓，他喜歡小貓。”
例二：
   某五歲女孩有一天突然對媽媽講：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因為從來沒有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因為每顆星星上都有一個人，拿手電筒對我們一會開，一會關，我們在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”這位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好，可是事實不是這樣的，真正的原因等你長大以后就知道了。”
通過以上兩個案例，你認為兒童有科學嗎？
如果兒童有科學，那么兒童的科學又是什么樣子呢？
兒童的科學是一種經驗層次的科學知識
兒童的科學是一個自我建構的過程
兒童的科學是對世界的獨特理解
第一節   幼兒學習科學的心理特點
一、３～４歲（小班）兒童學習科學的心理特點
（一）認識過程帶有很大的情緒性，缺乏有意性
（二）認識方法以模仿為主，易受暗示
（三）認識活動具有表面性，思維帶有直覺行動性
二、４～５歲（中班）兒童學習科學的心理特點
（一）好奇、好問、好學
（二）初步理解事物的表面和簡單的因果關系
（三）以自身的生活經驗作為判斷推理的客觀邏輯依據
三、５～６歲（大班）兒童學習科學的特點
（一）好學好問，求知欲強
（二）初步理解事物內在的因果關系
（三）抽象概括能力開始發展
第二節  科學教育內容的選編原則
一、科學性和啟蒙性相結合
二、時代性和傳統性
三、廣泛性、多樣性和代表性
四、地方性和季節性
第三節   科學教育的方法、內容
一、觀察（幼兒學習科學的最基本方法）
（一）個別物體的觀察
（二）比較性觀察
（三）長期系統性觀察
（四）觀察性活動的指導要點
１．盡可能提供實物、實景；
２．調動幼兒的多種感官參與觀察；
３．引導幼兒多角度全方位去觀察；
４．教會幼兒觀察的方法。
二、科學小實驗
（一）教師演示實驗
１、必須做預備性實驗；
２、演示實驗時，要讓每個幼兒看清；
３、演示與講解、提問要緊密結合。
（二）幼兒操作實驗
１、老師要為幼兒提供必要的用具和材料；
２、指導幼兒使用工具、材料并學習操作；
３、給幼兒以充分實驗的時間；
４、講清實驗規則，注意保證幼兒安全。
案例：
          老師給幼兒一些磁鐵，讓他們對磁鐵進行探究。很快，所有幼兒都發現一塊磁鐵的一端會吸引另一塊磁鐵，而另一端則排斥它。不久，所有孩子都發現如果將其中一塊磁鐵顛倒過來，本來互相吸引的磁鐵此時又相互排斥了。活動持續了４５分鐘，這期間幼兒不僅是玩最初的磁鐵吸引與排斥游戲，還與同伴聯合創造了磁鐵火車，以及用鐵屑形成各種圖案。大量的聯系、圖案、理論都是幼兒在活動中形成的，沒有一個來自于老師。老師只是在組織和協調活動，提供必要的時間和材料，保證學習活動的進行。是幼兒自己創建了這些聯系。
三、勞動
（一）種植
（二）飼養
（三）科學小制作
（四）協助成人勞動
四、測量
（一）觀察測量
（二）非正式量具測量，也叫自然測量
（三）正式量具測量
五、分類
（一）挑選式分類
（二）是非式分類
（三）根據特征分類
六、信息交流
（一）交流討論
（二）圖畫記錄
七、散步和采集
散步和采集是幼兒園科學教育的常用方法，它可使幼兒直接接觸、探索自然；教育形式較為寬松，幼兒在同一時間內可接受多種刺激，可按照自己的意愿去吸收外界信息。
八、早期科學閱讀
早期科學閱讀是指幼兒閱讀寓有科學知識的作品，包括兒童詩、兒歌、謎語、故事、科學童話等。
１．兒童科學書要畫面大，色彩鮮艷，文字少而淺，主題突出。
２．一本書要圍繞一個科學概念或規律來展開故事，使幼兒閱讀后留下深刻印象并受到啟發。
３．兒童科學書的內容要有趣味性和新鮮感，吸引幼兒閱讀。
九、科學游戲
１．實物游戲
２．圖片游戲
（１）配對。（２）接龍。
（３）拼圖。（４）找錯、改錯。
３．口頭游戲
４．情景性游戲
幼兒科學教育內容
（一）幼兒常見的自然現象（季節、氣象、理化等現象）及其與人類、動植物的關系
    如：“聽一聽、猜一猜”、“夏天到了”（小班）；
           “做饅頭”、“小小不倒翁”（中班）；
           “蒙蒙的霧”、“美麗的彩虹”（大班）等。
（二）幼兒周圍的物質世界及其相互關系
包括有生命的物質（動植物、微生物）和無生命的物質（水、陽光、空氣、泥土、巖石等）。
1、自然界物質的多樣性
2、動植物與環境的關系
3、自然界與人類的相互關系
（三）幼兒日常生活中常見的科技產品及其對人類的影響
１．介紹家庭生活中的科技產品及其功用。
２．介紹社會生活中的科技產品與人們生活的關系。
３．介紹著名科學家。
（四）人體的奧秘及其保護
１．關于人體奧秘的探索及其保護
如人體的結構和功能、人的生理和心理活動、個體的生長和衰老、身體的自我保護等。
２．有關感官教育的內容
如認識感官的結構和功能、教育幼兒保護感官、學會使用感官感知客觀世界的方法。
第四節　科學教育活動的設計
一、幼兒園科學教育活動的設計要求
（一）發展性
（二）趣味性
（三）開放性
（四）活動性
（五）整合性
二、正規性科學教育活動的設計
（一）活動目標的設計
1．具體內容包括科學知識、科學方法和科學態度三方面；
2．表述應明確，且用行為目標的表述方法。
如：小班“請你摸一摸”的目標表述。
小班“請你摸一摸”的活動目標：
（１）幼兒通過觸摸，發現物體冷熱、軟硬、光滑粗糙等屬性，發展幼兒的觸摸覺。
（２）培養幼兒用手感覺物體特性的能力。
（３）激發幼兒探索科學的興趣，發展和培養幼兒動手實踐的能力。
（二）活動過程的設計
導入
（１）利用豐富的材料導入。
（２）利用各種文學作品導入。如猜謎語。
（３）利用情景表演導入。
（４）利用環境設置導入。
（５）利用直接指令或提問導入。
一物長得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，
兩人遠隔千萬里，聲音傳遞在一起。
你哭它也哭，你笑它也笑，
臉上臟不臟，看它就知道。
看不見，摸不著，不香不臭沒味道，
說它寶貴到處有，我們大家都需要。
科學活動的其他類型
選擇性科學教育活動
偶發性科學教育活動
科學區應配備的材料
1、探索生物和無生物的材料
2、探索光的材料
3、探索磁和電現象的材料
4、探索聲的材料
5、探索力的材料
6、探索物質形態及其變化的材料
7、感覺訓練的材料和實物
8、測量工具
9、制作工具和材料
10、各種圖書、畫片和匹配小圖片
本章課后思考作業
1、科學教育的基本目標是什么？
2、科學教育內容的選擇要遵循什么原則？
3、幼兒園科學教育的常用方法有哪些？其中科學游戲有些什么種類？
4、科學教育的基本內容包括哪些？
5、科學教育活動的導入設計有些什么方法？