幼兒園教師專業能力提升幼兒園教師專業標準解讀PPT課件這個PPT共133頁，該文件包含了PPT課件。具有雙專業性（學科專業和教育專業），有公認的職業道德標準和行為規范，教師任職有規定的學歷標準。

幼兒園教師專業能力提升 《幼兒園教師專業標準》解讀
概念解析
幼兒園教師——與中小學教師相對應
專業——不可替代的專門職業
標準——是對重復性事物和概念所做的統一規定。      
          它以科學、技術和實踐經驗的綜合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批準，以特定形式發布，作為共同遵守的準則和依據。
1996年，聯合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會提出，“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略”。
          社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。（顧明遠）
幼兒園教師隊伍的學歷層次整體上移——        我國全國31個省市自治區中，已有22個省市自治區提出幼兒園教師必須具有?？埔陨衔膽{，其中4個省市提出幼兒園教師必須具有本科文憑。 資格證與學歷教育分離 ——        資格證考試包括筆試和面試；筆試內容是綜合素質與保教知識與能力；面試內容：教學機智、綜合藝術能力等。 培訓要求強化——每五年為一個周期（360學時培訓） 
                                                                                       幼兒園教師行為規范 一、舉止文雅 1．舉止溫文得體，不失教師風度，一舉一動，一言一行堪為幼兒表率。 2．遵守社會公德，遵紀守法，遵守幼兒園各項規章制度。 3．在幼兒、家長和客人面前不嬉戲，不開過頭玩笑，不講牢騷話。 4．在園內外遇到各種沖突時，以禮相待，不做失禮之事。 5．辦公桌物品擺放整齊，工作時間不吃零食。 6．不私托家長辦事。 二、 儀表端莊 1．儀表端莊典雅，瀟灑大方。 2．衣著整潔、美觀大方，不追求奇裝異服，不穿露臍裝和吊帶衫，不穿拖鞋帶班時不穿高跟鞋。 3．頭發整齊光潔，帶班時間不梳披肩發。 4．不濃妝艷抹，上班時間不佩帶明顯首飾和其它奇異大飾物。 三、語言文明 1．工作時間一律講普通話，語言恭謙，表情友善和氣，待人熱情。 2．談吐文雅，不使用粗俗語言，不惡語傷人。 3．談話語氣得體，語調適中，談話時要注視對方，以示尊重。 4．多用“請”、“謝謝”、“對不起”等尊重性詞匯。 四、禮貌待人 1．真誠待人，懂得尊重，接待幼兒家長和來賓，笑容可掬，主動讓座。 2．同事間相互尊重，和睦相處，不猜忌，不背后議論他人，不傳個人隱私。
基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習
1、幼兒為本的理念表明了對教育對象——幼兒最本質的認識，對教育者——教師應該怎樣認識和對待教育對象提出了基本要求。
2、師德為先的理念是對教師職業的特別要求，包括三層含義：一是具有職業理想與職業道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。
3、能力為重的理念強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合，以“專業”的能力確保保教工作的科學性，并在實踐中通過研究和學習不斷提高專業能力。
4、終身學習的理念是對教師職業的特別要求。教師職業的復雜性和變化性需要教師不斷地學習與思考，不斷地反思和改進教育實踐。每一位教師都應具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。
一、基本內容
         基本內容分為維度、領域、基本要求三個層級。維度層面分為專業理念與師德、專業知識和專業能力3項。領域層面共計14項，基本要求層面共計62項。
         1、 專業理念與師德
    —— 包括職業理解與認識、
    ——對幼兒的態度與行為、
    ——幼兒保育和教育的態度與行為、
    ——個人修養與行為等四個領域。
          基本要求共計20條，占全部基本內容條目的32％。
         專業理念與師德是教師從事保育和教育實踐工作的情感和動力基礎。
專業精神的強弱是體現一個專業成熟程度的社會心理和倫理標準，是制度要求的心理內化。
           比如救死扶傷是醫生的專業精神，不做假賬是會計的專業精神，依據事實是律師的專業精神。這與技術水平沒有直接關系。
           作為教師的專業精神有三項基本內容：一是專業責任感；二是精益求精的工作精神；二是終身發展的意識。
2、專業知識
    ——幼兒發展知識、
    ——幼兒保育和教育知識、
    ——通識性知識。
   基本要求共計15條，占全部基本內容條目的24％。
專業知識基本前提是：幼兒園聘用的教師或者說身在職場的教師是經過教師資格考試并取得教師資格證的。這些教師已經具備了基本的、全面系統的專業知識，
         《專業標準》所強調的是與教師保育教育工作實踐密切相關的重要專業知識。
兒童權利公約由1989年11月20日第44屆聯合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效。
《公約》規定了世界各地所有兒童應該享有的數十種權利，其中包括最基本的生存權、受保護權、全面發展權和全面參與家庭、文化和社會生活的權利。
3、 專業能力
     ——環境的創設與利用、
     ——一日生活的組織與保育、
     ——游戲活動的支持與引導、
     ——教育活動的計劃與實施、
     ——激勵與評價、
     ——溝通與合作、
     ——反思與發展。
     基本要求共計27條，占全部基本內容條目的44％。
          專業能力是教師專業化發展在教育實踐中的集中體現，它直接影響著幼兒園的保教質量和幼兒的發展。
1.環境的創設與利用
?  建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅； ?
     建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適； ?
     創設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境；
? 合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。
幼兒園教育環境的創設
幼兒園環境的含義
     廣義環境觀認為，幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。
“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。” ——《綱要》
徐悲鴻藝術幼兒園
幼兒園辦園理念：弘揚徐悲鴻大師精神，培養求真求美之人。教育理念：給孩子一個發展潛能的空間；給孩子一個學會學習的能力； 給孩子一個健康人格的品質。
課程思想：突出以幼兒視覺藝術素質培養，促進幼兒健康人格發展； 突出以幼兒生活經驗為基點，滿足幼兒的不同需要；突出以提供生動活潑的游戲為背景，培養幼兒興趣與能力。
理念與收獲
幼兒是環境創設中不可缺少的參與者                   幼兒的參與，是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。
環境創設原則與內容
原則：
——教育性
——幼兒參與性
——開放性
——動態性
——資源利用性
——安全性
內容：
1、精神環境
2、物質環境
——墻面
——活動室
——功能室
——戶外活動
——主題活動
                2.一日生活的組織與保育 ——合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中； ? ——科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作； ? ——充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育； ——有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
何謂幼兒園一日生活活動？
        廣義的幼兒一日生活活動，涵蓋幼兒一日生活的各個環節，包括入園、游戲、教學以及一切滿足幼兒生理需要的所有環節。
狹義的一日生活活動指除游戲活動和教學活動以外的、幼兒在園內的其他活動，包括幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等與日常生活直接關聯、滿足幼兒基本生活需要的那些活動。      
幼兒園一日常規工作要求
來園
做操
餐點
教育活動
入廁
喝水
盥洗
午睡
戶外活動
離園     
                      《幼兒園工作手冊》——西安市教委1993.9
幼兒園一日生活流程案例
7:30-8:10     幼兒入園、晨檢
8:20-8:50     幼兒早餐
8:50-9:10     餐后活動、課前準備
9:10-9:40     教育活動 
9:40-10:10    幼兒課間操
10:10-10:25   幼兒飲水、盥洗
10:25-10:55   游戲活動活動
10:55-11:20   戶外活動
11:20-11:30   幼兒洗手、餐前安靜活動
11:30-12:30   午餐
12:30-14:30   午休
14:30-14:50   起床
14:50-15:10   飲水、午點
15:10-15:40   教育活動
15:40-16:10   游戲活動
16:10-16:20   洗手、準備晚餐
16:20-16:50   晚餐
16:50-17:30  幼兒離園
制度與工作的要求： 制度完備，程序嚴謹（時間清晰、內容細致，職責明確）。  幼兒園一日生活常規.doc，某幼兒園作息時間表.docx 教師與保育員應富有愛心、責任心、耐心和細心。
幼兒園安全工作要求
1.安全至上
         2.預防為主
         3.活動有序
         4.時空間充分
         5.管放合理
幼兒園安全工作管理的方法
幼兒在園的一日活動，是一個有機的整體，對之應進行科學設計、合理安排，才能充分發揮其整體教育功能。
——焦敏：改革幼兒園一日活動的實
       踐探索，學前教育研究，2000年第5期。
                                         3.游戲活動的支持與引導 ? ——提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件； ? ——充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲； ? ——鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足； ? ——引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。 。
               幼兒游戲活動的意義
幼兒游戲活動的分類
1、有規則游戲的特點及要求
  有規則游戲：是教育者依據教育目標設計的一種有計劃、有組織的游戲活動。
  目的：增加知識、培養技能、發展動作、開啟智力。
  玩法：事先設計好玩法并對幼兒提出活動要求。
  規則：必須遵守的游戲規定。
  結果：達到一定的教育目標。
      其中，游戲的規則是此類游戲的核心，規則不明確或不遵守規則，游戲將無法進行。
棋類游戲
2、創造性游戲的特點及要求
不同年齡段建構材料的提供
小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，
中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料
大班：精細的、有難度的、創作余地更大的建構材料
建構技能的發展階段
一、非建構活動
二、堆高、平鋪和重復
三、架空
四、圍合
五、模式
六、表征
七、游戲建構
在游戲活動中教師既要尊重兒童的游戲意愿!發揮兒童游戲的主觀能動性!又要貫之以教育的意義與安排!發揮引導者作用。
——王春燕：幼兒園游戲:本體價值的失落與回歸 ，教育導刊2005年第3期
4.教育活動的計劃與實施
? 制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。
? 在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導； ?
    在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式；
? 提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。 ?
管理過程的戴明環理論：    愛德華·戴明是世界著名的質量管理專家，他提出了一系列有關質量管理的理論思想。這些思想一開始在美國并沒有受到重視，卻在日本企業中得到廣泛的應用。1951年，日本設立戴明國家質量獎，該獎主要面向日本國內的制造企業，評獎標準非常嚴格，獲獎企業每年最多1～2名。日本國內稱戴明獎為“企業諾貝爾獎”。
P(Plan)計劃
D(DO)執行
C(Check)檢查
A (Action)總結
計劃的制定：園長——全園教育教學工作計劃
                ——全園園本教研計劃
            教師——班級工作計劃
                ——月教育活動計劃
                ——周教育活動計劃
                ——日教育活動計劃
計劃的執行與檢查：教師——觀察記錄
                      ——教育筆記
                      ——教學反思
                  園長——一日活動
                      ——班級常規
                      ——班級環境創設
計劃的總結：教師——個人總結，園長——全園工作總結
教育活動計劃制定的基本原則
1.計劃是否建立在了解本班幼兒的基礎上
2.計劃是否有“設計”
3.計劃的可行性
幼兒園集體教育活動設計的內容
一）選材
二）確定目標
三）活動準備
四）活動環節
五）活動延伸
一）、選材：
            ——具有重要價值的關鍵經驗
            ——大多數幼兒都感興趣的內容
            ——大多數幼兒經過努力都能掌握的內容
                 （難度）
            ——大多數幼兒能比較快的完成的內容
                 （時效）
          不適合集體活動的內容：（食物鏈——把大灰狼請回來）
體育活動：
《好玩的抱墊》
社會活動：
《抱墊用處多》
科學活動
《頂抱墊》
幼兒園區域活動的設計
1.區域的創設
2.區域活動的設計
3.與主題的聯系
區域的創設要求
1.應有滿足幼兒基本活動需求且完整的空間
2.應有活動的規則（人數、要求）
3.應有豐富的活動材料
——符合幼兒的年齡特點
——高低結構的材料均可，以低結構為主
——自制與購買均可，以自制為主
——提供滿足不用層次幼兒需求的材料
——同一種材料在不同年齡班要有不同要求
主題名稱：人們怎樣工作
區域活動： 1、  數 學 區：小小理貨員
 目    標：根據自己的認知需要選擇不同難度的加減算式   按要求擺放 材    料：不同難度的貨架底板，加減算式題卡
    2、  科 學 區：小小水管工 目    標：和同伴一起合作接通水管 材    料：不同長度的PVC管若干，三通、彎頭等若干
    3、  語 言 區：他們的工作 目    標：和老師、和同伴、自己閱讀有關“各行各業的人們”圖書，并能與同伴交流。 材    料：自制“各行各業的人們”圖書若干
4、  手 工 區：服裝加工廠 目    標：和同伴一起利用各種材料制作服裝 材    料：各類美工工具、紙張、廢舊材料、衣服式樣底板等
    5、  建 筑 區：小小建筑師 目    標：能和同伴一起搭建高樓，并用輔助物進行裝飾 材    料：大型積木，“樹”“紅綠燈”“塑料板”等
幼兒是學習的主體，在教學過程中，幼兒是否處于學習的最佳狀態，能否發揮主動性、積極性，是教學過程成敗的重要因素。
——幼兒教育觀
 5.激勵與評價
? 關注幼兒日常表現, 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心；
? 有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒；
? 有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
行為過程：
    麗麗比規定時間遲到了35分鐘，她掛好外衣，就站在走廊上四處張望，在半分鐘內一動不動，只轉動眼珠，很快的瞟幾眼正玩得高興的其他幼兒。
解釋：
    麗麗看起來膽怯羞澀，幾乎有些退縮。從她到達的那一刻起，就顯得很勉強，大概她本來就不想上幼兒園吧。
家園聯系冊上的話
“孩子在美術活動中神情專注，能正確選擇顏色涂出漂亮的金魚、水草、小青蛙等。動作模仿能力也較強，學做花色操時能迅速領悟動作要領，隨著音樂大膽表演。擔任圖書管理員時將圖書整理得整整齊齊，值得小朋友學習。”
（作品名稱：可愛的斑馬   小小藝術家：洋洋   6歲）
1、 內容：這是一幅色彩鮮艷、畫面感強的兒童畫。該兒童畫的主題是——可愛的斑馬，畫面中有可愛的斑馬，站著的小鳥，淺藍色的天空、云朵，紅紅的太陽，結滿果子的果樹，美麗的花朵，嫩綠的小草等景物，展現了一幅活潑生動自然美景。
2、 形式：該幅兒童畫主要運用的是油畫棒畫法，穿插著一些粗線條的鉛筆畫。
3、 能力：該幅兒童畫采用了突出主題、近大遠小的構圖方式。畫中的線條圓潤流暢，可以看出該幼兒的小肌肉動作發展很好。畫中的事物主要由曲線構成，穿插豎線、折線，將弧線、豎線、折線巧妙地結合與運用。同時，畫面色彩搭配較好，選用了常規配色。背景色以淺藍、淺綠為主，主要對象斑馬以黑白為主，突出主題。斑馬身上以單豎線和雙線黑白這線條紋為主。從畫面整體來看，該幼兒的繪畫能力較強。
4、情感：
A.該幅兒童畫色彩艷麗、明朗，可以看出該幼兒作畫時心情愉悅；
  B.該幅兒童畫色彩變化幅度較小，采用常規配色，同時畫面描繪細膩、事物豐富，可以看出該幼兒對生活和動物的熱愛與喜愛；
 C.該幅兒童畫大量采用圓潤飽滿的線條，短而直的線條少，可以看出該幼兒性格和善、開朗。
連續的作品可以反映幼兒學習與發展的過程。
   案例： 作品記錄幼兒探索的過程。
——瑞吉歐兒童的作品《我的影子朋友》
評價不在于證明，而在于改進！
                ——美國評價專家斯塔菲爾比姆
 6.溝通與合作
 
使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作； ?
善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通； ?
與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展； ?
與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展； ?
協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。
建立融洽關系的要點    （1）發覺被訪人的優點    （2）真誠的關懷被訪人    （3）以被訪者關心的事為話題                        “做一個受歡迎的溝通者”
3.真情感動法         這種辦法是針對那些孩子本身在各領域的發展中不存在問題，但家長有許多的不放心。每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對于這樣的家長我們就采用的是真情感動法，即：將孩子在各領域發展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關注的問題，我們要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們！
    幼兒園和家庭都是幼兒發展的主體，     幼兒園教師和家長是合作的伙伴。
 7.反思與發展
 
? 主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作； ?
     針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究； ?
     制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
反思，一般是指行為主體立足
于自我以外的批判地考察自己
的行為及其情景的過程。
教育家波斯納指出：“沒有反思的
       經驗是狹隘的經驗，至多只能成為
       膚淺的知識。”
教師成長的公式：經驗+反思=成長。
反思的方法：
     1、找問題——問題意識
    2、找原因——雙回路理論
    3、找解決方法——專業發展
教學反思：愛插嘴的歡歡
這是一次“感知9以內數”的活動，活動一開始，我出示數卡“9”，問道：“今天，9娃娃不僅邀請了小朋友，還請了一些比它小的數字朋友，它們是誰呢？請你把它們找出來。”分組操作結束后，我問道：“你找到了幾個？它們是哪……？”“我找到9個。”我的話還沒說完，“快嘴”歡歡的答案就脫口而出，孩子們一個個拗頭瞪了他一眼。當伙伴說出了8個數字剛坐下時，歡歡急得站起來大聲喊：“老師，不對，還有0呢。”“討厭的小烏鴉”，孩子們一句幾乎異口同聲的話把我給怔住了，使我不禁回想起昨天的一堂課——“搶著說話的烏鴉”。記得我的故事一講完，孩子們爭先恐后的發表著自己的看法。討論下來，一致認為烏鴉搶著說話，不遵守紀律，沒禮貌，大家都不喜歡它。按照常理，我應該為之高興，這說明孩子們已深受其教育，并且極力在制止“插嘴”現象?？墒钱斘铱吹洁僦∽斓臍g歡那副沮喪、失落的樣子時，我一點也沒有成功的喜悅，反而覺得心情更加沉重。“插嘴”的孩子就不是好孩子？“插嘴”就絕對是缺點嗎？”我不禁捫心自問，不由把目光放到了其他孩子身上。
陽陽是個循規蹈矩的孩子，他會“插嘴”嗎？不會。他經常按照老師的要求，先舉手再發言，甚至還會注意自己的坐姿是不是很神氣；鑫鑫是個膽小怕事的孩子，他會“插嘴”嗎？不敢。他擔心自己會答錯，老師、同伴會嘲笑。舉手發言都害怕，哪敢插嘴；燕燕是個不動腦筋的孩子，她會“插嘴”嗎？不能。她習慣于接受老師、同伴的正確答案，只會人云亦云，依葫蘆畫瓢。 　　怎么樣的孩子才會“插嘴”呢？那就要數那些思維敏捷、反應靈敏、標新立異的孩子。當老師的問題剛提出，愛插嘴的孩子就說出了答案；當與同伴的答案不同時，心里迫不及待，答案就脫口而出。 　　從這幾點來看，插嘴不絕對是缺點。有些孩子不會，不敢，不能插嘴的原因，那時因為他們沒有這個能力。當孩子插嘴時，老師何不順水推舟，滿足他的欲望，讓他來當“小老師”進行講解，自己當學生坐下來傾聽，樂得“悠閑”，這兩全其美的事何樂而不為呢？我們的教育不是研究如何使孩子不插嘴，而應該想辦法如何有效的利用插嘴，讓它成為活動中的一個“亮點”。
優秀教師的成長策略
1　擬訂成長規劃，明確發展定位。
 2　學習幼教知識，加速專業發展。
 3　積極參加園本教研，在反思與研究中提升。
 4　承擔公開展示活動，在交流與分享中成長。
孩子是天我是云
——上海特級教
              師應彩云
嘟嘟，第一天進班就讓我“棘手”的孩子（之前的博文“揚長，可以補短”就是寫的他）。
　一天，我們年級“主題大舞臺”演出。
   其間，有關于殘奧會知識的有獎問答。大禮堂里，滿滿的人群很興奮。
   一個孩子蹭進我懷里：“應老師，我要那個獎！”盡管聲音低，但是很急切。
   我定睛一看，是嘟嘟。
   我說：“那是獎品……”“我想要那個東西，我舉手，她們看不見！”沒等我說完，嘟嘟急急地說。
  “那怎么可以……”剛想反問講道理，看著他期待的眼神——哦，這么認真的眼神在他那兒不多見，我竊喜地話鋒一轉：“哎，啥獎品？”
   他一指：“金色的……大概是巧克力。”有點難為情。
   小家伙真是，居然為一塊巧克力！“民”以食為天啊。
   我呵呵一笑，故作詭秘地與他耳語：“我去弄！”
   幼兒教師還是應該有些表演技能的。
   我雙手插在兜里，很散漫地踱向舞臺上的鋼琴，還不時地回頭看看他。
   只見他雙手緊握，眼睛緊緊盯著我。那緊盯的眼神，仿佛在告訴：我可以靠近。
   我心里暗暗好笑！
   到鋼琴邊，我與管理的老師指指嘟嘟的方向，順利地拿到了一小塊金色包裝的巧克力。我迅速地放進兜里——我知道，他看著呢。
   等我踱回去，他已經帶著崇拜的眼神站在我的椅子旁了。
   我揚著眉毛，帶著笑意的疑問看著他。他用有些激動的笑意的眼睛看著我，同時用小手拉開了衣服的口袋。
   我會意地迅速將巧克力放了進去。
   他一手捂住，同時聳了聳肩。
   我拍拍雙手，也聳了聳肩。
   相視笑了……
   我知道：這一刻，我成了他的朋友，一個能夠幫助他完成心愿的朋友，更是共同守著一個秘密的朋友。
   這種感受很獨有！
   我們再也沒有提起那塊巧克力。他再也沒有讓我“棘手”過。
   嘟嘟就這樣被我搞定了。
     因此，走進孩子心里，僅僅說些廉價的好話是不夠的。打開心門，還需絕配的鑰匙，那把屬于孩子獨一無二的鑰匙。
  一旦掌握了那把鑰匙，打開了孩子的心門，我們就在孩子心里占據了某個位置。我們呆在那個心的位置，一說話，一發聲，孩子就聽到了，因為，那已經是心聲了。
許多需要的東西我們可以等待 　　但是兒童不能等 　　他的骨骼正在形成 　　血液正在生成 　　心智正在發育 　　對兒童我們不能說明天 　　他的名字是今天
 ——諾貝爾獎獲得者，智利詩人加里埃爾拉•米斯特拉爾
          （ 完 ）