大班數學活動樓房與號碼教案反思主要包含了設計意圖，教學目標，教學準備，教學過程，教學反思等內容，在探索操作中嘗試發現門牌號碼的表示方法和排列規律，在主動學習中提高解決問題的能力，積累相關的生活經驗，適合幼兒園老師們上大班數學活動課，快來看看樓房與號碼教案吧。

　　設計意圖：
　　進入大班的幼兒，社會交往能力加強，隨著幼小銜接工作的開展，幼兒會用已有的知識和能力來進行與同伴教師的互動。由于在生活中已經積累了一些與數學有關的生活知識，他們喜歡用數字相互留下電話號碼，喜歡用很多常見的字來相互留下地址，加強相互間的交往。這時，對數字概念的理解都還都處于零碎狀態的幼兒，那些知識碎片就會對他們的生活造成一定的干擾和疑問，比如“我家是102，你家也是102，那我們倆不是住在同一個家里了么？”。
　　為了解決幼兒的實際問題和困難，我們以門牌號碼為切入口，將幼兒的知識儲備進行挖掘、梳理和提升，結合幼兒的實際生活設計了《樓房與號碼》這一數學活動，揭示數字和住址之間的聯系，引導幼兒主動將數學知識運用到實際生活中。從生活出發,激發幼兒學習數學的興趣，讓幼兒深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性，正是幼兒園數學教學的價值取向。

　　教學目標：
　　1、在探索操作中嘗試發現門牌號碼的表示方法和排列規律。
　　2、在主動學習中提高解決問題的能力，積累相關的生活經驗。
　　3、能主動發現生活中的數學，體驗在生活中學習數學的樂趣。
　　4、培養幼兒對數字的認識能力。
　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　教學準備：
　　材料：紙盒做的樓房材料人手一份，門牌插卡（用不同顏色區別層與間的數字）人手一份，多媒體課件，寫有具體地址的信封若干，人物圖像若干，彩色膠帶卷（用于標示樓房位置）。
　　環境：多媒體、幼兒操作學習的場地、桌椅、地墊人手一塊。
　　幼兒：一定的生活經驗，了解自己的家庭住址。

　　教學過程：
　　一、情境引入  激發幼兒對門牌的已有經驗
　　1、（師幼交流）徐老師第一次來東陽，發現我們東陽真是個美麗的地方，馬路又寬又干凈，不僅大街上都是高樓大廈，而且住宅小區建設得特別漂亮。請你告訴我你家住在什么地方嗎？（幼兒介紹自己的家庭住址）
　　2、這是**住宅小區，我們一起去參觀。（播放多媒體，直觀感受小區一棟一棟的住宅）
　　3、這棟樓我們來數數有幾層？（鏡頭到一個單元）讓我們來看看這第一單元。這是一樓，（鏡頭到一個門牌）這是什么？（101）你知道它的對面一間門牌號是多少嗎？（在幼兒有答案后出現對面的門牌號）它樓上呢？（同法）
　　4、（鏡頭到小區人來人往的大門口）看來這個小區里住著很多的人哦。人越住越多，所以還需要很多的樓房才夠呢。今天我們也來學一學工人叔叔造樓房好嗎？

　　二、嘗試操作  梳理幼兒對門牌知識
　　1、造樓房
　　我們造樓房用的材料是椅子和紙板，（幼兒人手一份材料）這里有造3、4、5層樓房的材料，喜歡造4層樓的小朋友可以選擇這些，喜歡3層或者5層的可以選另外的一些。方法是：每個人拿一份材料，把材料折成樓房后套在你現在坐的椅子背后，把樓房正面展示給大家。，
　　2、編門牌    
　　樓房都有門牌。請你把造好的樓房按照一定的規律編上門牌。
　　1）、幼兒嘗試自主編號。   
　　2）、請你說說是怎么編號的。   
　　3）、討論：門牌號上各個數字代表的意義。
　　教師小結：我們把最底下的層叫做第一層，把最左邊的間叫做第一間，所以一般來說我們編門牌的方法是：從下往上，從左往右，第一個數字表示層，最后一個數字表示間，中間用0隔開，樓房的門牌號就是101、102、201、202等。

　　教學反思：
　　1、 幼兒在活動制作樓房的時候非常的感興趣。
　　2、 在剛開始編排門牌號時少數的小朋友會把樓數和號數弄混。
　　3、 在最后找地址的時候大多數幼兒都能真確的找到地址。