這是燭之武退秦師面試教案，是優(yōu)秀的高中語文必修下冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

燭之武退秦師面試教案第1篇

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析人物形象。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到燭之武深明大義，不計得失，“老驥伏櫪，志在千里”的愛國情懷，以及遇見人生困境始終抱有希望，默默準(zhǔn)備，等待機會來臨的達(dá)觀心態(tài)。

二、教學(xué)重難點

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析人物形象。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.大家都知道三顧茅蘆吧，這是人人皆知的明主求賢的故事。諸葛亮才智過人，他配得起這樣隆重的邀請。但另一方面講，他又是很幸運的，他能在正能為國效力的年紀(jì)遇見伯樂。然而，歷史上有很多有才華有抱負(fù)的人，卻因君主視而不見，或者小人讒言等種種原因被埋沒了，或者風(fēng)燭殘年才得以出山。今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》中的燭之武就是這樣一位老人，我們今天就來看看他的故事。

2.本文選自《左傳》，用PPT出示《左傳》相關(guān)知識如下：

《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》。相傳是春秋末年魯國的左丘明為《春秋》做注解的一部史書，與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。也是中國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，記述范圍從公元前722(魯隱公元年)至公元前468(魯哀公二十七年)。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.請學(xué)生簡述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

(起：首段---介紹故事背景;承：第二段---引出主角燭之武;轉(zhuǎn)：第三段---燭之武說秦君，故事高潮;合：第四段---故事結(jié)局)

(三)細(xì)讀課文，深入研讀

學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學(xué)生默讀，然后教師點名回答。

1.鄭伯是個怎樣的人?結(jié)合具體的文本加以解釋。

(怠慢重耳，貳于晉楚---勢利自私，失之誠義;局勢危機時才來求賢---目光短淺;求賢不忘威脅“然鄭亡，子亦有不利焉!”---自私，維達(dá)目的不擇手段。綜上所述，鄭伯是一個勢利自私，目光短淺，為達(dá)目的不擇手段的人。)

燭之武退秦師面試教案第2篇

各位評委老師，大家好，我試講的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學(xué)法、過程、板書五個方面闡述我的說課設(shè)計。

一、說教材

1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。

2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。 《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭”，課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn) “由教到不教”，這是一個關(guān)鍵所在。

3．教學(xué)目標(biāo)：

a知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。

b能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

c情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

4.教學(xué)重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

5、教學(xué)難點：燭之武高超的說辭藝術(shù)

二、說教法

語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文 章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以 下方法進(jìn)行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問 題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

三、說學(xué)法

新教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。”

因此采用預(yù)習(xí)法、討論法、探究法等

四、教學(xué)設(shè)計

（一）預(yù)習(xí)設(shè)計

1、并結(jié)合書下注釋了解《左傳》。

2、了解本課歷史背景。

3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。

4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？

5、通過本文體會《左傳》語言特點。

（二）教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當(dāng)今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看《燭之武退秦師》

2．設(shè)計四個大問題串連全文

①燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論)

由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。

②燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論)

此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

燭之武退秦師面試教案第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解文章的寫作背景及《左傳》的相關(guān)知識，解決生字詞，學(xué)習(xí)積累文章中的文言實詞、虛詞及句式。

2.自主探究和小組討論，在老師的引導(dǎo)下，理清文章的結(jié)構(gòu)，能用現(xiàn)代漢語流利的復(fù)述文章。

3.理解燭之武勸退秦師的邏輯思維順序，并體會學(xué)習(xí)他不顧個人安危，勇于為國出征的大無私愛國主義精神。

二、教學(xué)重難點

重點：自主探究和小組討論，在老師的引導(dǎo)下，理清文章的結(jié)構(gòu)，能用現(xiàn)代漢語流利的復(fù)述文章。

難點：理解燭之武勸退秦師的邏輯思維順序，并體會學(xué)習(xí)他不顧個人安危，勇于為國出征的大無私愛國主義精神。

三、教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

大家還記得那個在戰(zhàn)時活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的原理擊退強大齊軍的曹劌嗎?他是我們初中所學(xué)課文《曹劌論戰(zhàn)》的主人公，這篇文章同我們今天要學(xué)的課文一樣，都選自我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作《左傳》，今天我們就來認(rèn)識另一位機智勇敢的政治家：燭之武，看他如何單憑一己之力，救國于危亡的。

(二)初讀課文，整體感知

◎?qū)W生分小組交流、討論，互相補充課前所了解的《左傳》及左丘明相關(guān)知識。

明確：《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》，漢代以后才多稱《左傳》。相傳是春秋末年魯國的左丘明為《春秋》做注解的一部史書，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。是中國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，是優(yōu)秀的散文著作。

左丘明為春秋末期魯國人，姓丘，名明，因其父任左史官，故稱左丘明。春秋末期史學(xué)家、文學(xué)家、思想家、散文家、軍事家。與孔子同時或者比孔子年齡略長些。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥。太史司馬遷稱其為“魯之君子”。

◎聽老師誦讀課文，解決汜，縋，闕等生字詞，結(jié)合注釋標(biāo)記重點文言實詞、虛詞、句式，理解文章內(nèi)容，劃分文章層次。

【明確】重點詞句

(1)通假字

今老矣，無能為也已 (已，同“矣”，句末語氣詞)

(2)古今異義詞

若舍鄭以為東道主 以為，把…作為;東道主，東方道路上的主人

(3)重要虛詞

“而”是文言文中出現(xiàn)頻率較高的虛詞用法：

①今急而求子 才，連詞，表順承

②夜縋而出 表修飾，連詞

(4)詞類活用

燭之武退秦師 退，使……撤退

(5)古漢語句式

判斷句：鄰之厚，君之薄也。

◎故事梗概

秦晉圍鄭，燭之武肩負(fù)重任，出城說服秦國退兵，他巧妙的為秦國分析了當(dāng)前形勢，指明滅掉鄭國不利于秦國的發(fā)展反而會助長晉國的勢力，分化瓦解戰(zhàn)略，最終說退秦師，保護了鄭國。

◎文章層次劃分

第一段：晉、秦圍鄭

第二段：佚之狐居間燭之武，燭之武臨危受命

第三段：燭之武巧妙說退秦師

第四段：晉師撤離鄭國，鄭國危機化解

(三)深入研讀，重點感悟

◎請同學(xué)們參照文章，理解鄭國處于何種狀況，為什么需要燭之武這樣的年邁之人“退秦師”呢?

【明確】文章第一段明確表述“晉侯、秦伯圍鄭”，即鄭國處于被兩國圍攻，馬上國破家亡的狀態(tài)。

原因是“其無禮于晉，且貳于楚也”，他對晉國逃亡中的鄭文公沒有以禮相待且曾經(jīng)背叛過秦國而依附于楚國。

情況危急到何種地步?“晉軍函陵，秦軍氾南”，兩國軍隊已經(jīng)就位，對鄭國虎視眈眈，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。

◎小組討論一下文章第二段中的描述，刻畫了燭之武怎樣的人物形象?

【明確】首先，是佚之狐上奏鄭伯，認(rèn)為如果燭之武出馬則“師必退”。此時燭之武還沒有出場，但是憑借佚之狐的話我們已經(jīng)對其有了大體的了解，可以看出他是一個有著卓絕外交才能的人才，這是對人物形象的側(cè)面烘托。

其次是鄭伯與燭之武之間的對話，燭之武先是表明自己“老矣，無能為也已”，一句話將自己終生不得志的憤懣抑郁之情表達(dá)出來，最后在鄭伯的勸說下“許之”。豐富了人物性格，使人物的形象更加豐滿真實，而最后又突出了燭之武不顧個人安危，拯救國家于危難的犧牲奉獻(xiàn)精神。

◎仔細(xì)閱讀第三段，分析燭之武是怎樣勸說秦國退兵的呢?

【明確】“夜縋而出”四字展現(xiàn)了兵臨城下的緊張感，說明情勢危機，進(jìn)一步襯托了此時出城勸退的燭之武的形象。

“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣””——先明確示弱，獲得對方的認(rèn)同感，降低警惕性，為接下來的勸說爭取時間和空間。

“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——委婉但是又直擊要害，點名亡鄭對秦國無益而只能增強晉國的實力，雖然秦晉目前尚是聯(lián)盟，但同樣也是競爭對手。此時，秦國已經(jīng)開始在燭之武的引導(dǎo)下進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮，逐漸動搖。

“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——這一部分，燭之武不再繼續(xù)離間兩國關(guān)系以免引起反感，而是轉(zhuǎn)而倍言存鄭對秦國的好處，向秦國拋出橄欖枝。此時秦伯在燭之武對利害關(guān)系的分析中，逐漸向鄭國靠攏。

“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”——最后，燭之武不失時機地提起晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，然后又從歷史說到現(xiàn)實，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。

(四)拓展延伸

學(xué)習(xí)了文章后，大家對燭之武的人物形象是否有了新的認(rèn)識，在了解當(dāng)時社會背景的基礎(chǔ)上，讓我們進(jìn)行角色扮演，思考人物的性格特點 ，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

(五)小結(jié)作業(yè)

如果你是燭之武，你會選擇怎樣的方式說服秦軍撤退呢?思考一下，并寫下來。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

文言文知識由于與現(xiàn)在的語言環(huán)境差別較大，需要學(xué)生理解記憶的東西較多，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。零碎的文言知識，不能只靠學(xué)生的死記硬背，作為老師，應(yīng)多多舉例，將其放入語言環(huán)境中講解，降低難度，增加趣味性，努力調(diào)動起課堂氛圍。