這是鄒忌諷齊王納諫詳略，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

鄒忌諷齊王納諫詳略第1篇

《鄒忌諷齊王納諫》

教學目的:

掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文.

根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容.

培養學生分析、解決問題的能力,提高學生組織語言和語言表達的能力.

教學時數:一課時.

教學過程:

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”,廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習《鄒忌諷齊王納諫》,體會多方聽取他人意見對自身成長的好處.

初讀課文,提出問題

學生小聲自讀課文.注意字音和斷句.有問題提問.

注:講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子,并注明出處,讓學生快速回答.　

再讀課文,初步感知

學生朗讀課文,其他同學找出本文寫了幾個人,人與人之是什么關系？寫了幾件事？

明確:

鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

齊王是國君,權力最大的人.鄒忌是齊王的臣子.鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系.

四、再三讀課文,理清思路

1.鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題,妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

補充:正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美,徐公之美,細細詳勘,正欲于此參出微理.千古臣諂君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉！”

3.聽了鄒忌的分析,齊威王說了什么？采取了什么措施?

4.齊王納諫后,收到什么效果？

明確:學生回答時要盡量用原文回答.

五、作業布置

背誦課文

探究活動

牐牎墩焦摺肥羌俏髦堋⒍薌扒亍⑵搿⒊⒄浴⑽骸⒑⒀唷⑺巍⑽饋⒅猩街罟歷史的著作.它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編,而當時七國的風云變幻,合縱連橫,戰爭不斷,政權更迭,都與謀士獻策、智士論辯有關,因而具有重要的史料價值.

該書文辭優美,語言生動,富于機智,描寫人物繪聲繪色,在我國古典文學史上占有重要地位.

請以合作小組的方式閱讀《戰國策》,選一個你們小組最感興趣的點做些研究,要求每個人都要有事可做,最后形成一篇關于《戰國策》的小論文,文體不限,如果是議論文,觀點要是自己的.字數也不限.文章要求用打印出來,要注意排版.

找一節課的時間進行交流,表達要思路清晰、重點突出.

鄒忌諷齊王納諫詳略第2篇

教學目的

1．認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

2．了解諷諫（諷喻）的方法；

3．學習對話技巧和詳略安排；

4．掌握文學常識和文言知識.

課時安排

一課時.

課型設計

自學輔導法

教學過程

自學定向

俗話說:"伴君如伴虎".給領導提意見,古往今來,都要冒很大的風險.歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見,而且屢次被領導賞識,建議得以實施,又產生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談.鄒忌就是這樣一個人.他是戰國時齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫.一次,威王彈琴,鄒忌進門就說琴彈得好.威王認為他未仔細聽,是在說謊.鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調暢適像四時.威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相.課文所講的是在這之后的另一個故事.（板書課題）

自讀查疑

1．運用工具書,默讀課文,疏通文意；

2．齊讀課文,然后復述大意,概括文章思想；

3．完成課后練習一、二.

三、討論釋疑:

1．齊讀段一:"比美"離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語:"鄒忌將己之美、徐公之美,細細勘察,正欲于此參出微理.千古臣謅君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉."評得好.

2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

提示:內容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個字變化,卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同.

（板書:妻→私:偏愛贊揚

妾→畏:卑微喂怯

客→有求:逢迎敷衍）

3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

延伸遷移

（齊讀課文,思考以下問題）

1．"王之蔽甚矣"一句,為何點到了卻不深說？ 提示:善揣摩國君的心理.對于聰明有為的國君,不要說多余的話.

2．一"善"、一"朝",省略了哪些內容？ 提示:哪些意見,如何來朝.

3．這個故事于今有何積極意義？ 提示:自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等.

4．如何看待《戰國策》？

提示:由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用.

（河南省實驗中學　柴紅森）

教案點評:

本文是一篇課內自讀課文,語言較淺顯,可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的.課前教師曾讓幾個學生粗讀課文,通過了解,學生對本文意思能夠基本了解,只有個別字詞難以確定其意義和用法,而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮.據此,自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上,兼及重點字句的疏通.

同時,本文篇幅不長而語美理嚴,可通過多次朗讀,體會本文設喻的說理方法.

鄒忌諷齊王納諫詳略第3篇

　　【教學目的】

　　1. 體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷;

　　2. 欣賞鄒忌的諷諫藝術。

　　【教學重點】

　　通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　【教學課時】

　　3課時

　　【教學步驟】

　　課前準備：

　　1. 自讀課文，利用工具書，疏通文意;

　　2. 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　第一課時

　　一、導入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1. 思考：文題有幾層意思?講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤!然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。

　　2. 本文涉及的兩個人物你了解多少?

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、引導學生朗讀課文

　　本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。

　　1. 初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。

　　易讀錯的字有：昳( )麗　朝( )　服衣冠( )　窺( )鏡　期( )年　朝( )于齊　間( )進

　　2. 再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。

　　3. 三讀課文：理清結構層次

　　明確：第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　四、布置作業

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　二、問題探究，深入理解課文

　　1. 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　2. 齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里?為進諫者頒獎意味著什么?

　　明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的`決心。

　　3. 諷諫的結果如何?

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發布政令，廣開言路，懸賞求諫。

　　4. 文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么?

　　明確：說明齊國的政治日益清明。

　　三、把握特點，幫助記憶文本

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王　妾畏我→朝廷之臣畏王　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞　三時：令初下　中賞　數月之后　下賞　期年之后　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　四、學生六人一組分角色朗讀

　　在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據每個人物的不同心理讀出相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　五、小結課文，布置作業

　　結合課文，根據自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節課的分角色表演做準備。

　　第三課時

　　一、檢查作業

　　二、分小組討論、指導修改劇本

　　明確：1. 場次(同時理清了思路)：第一場，問美比美，反思感悟;第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫;第三場，門庭若市，戰勝朝廷。

　　2. 人物(人物外貌的語言)：鄒忌(修長，形貌)，妻，妾，客人，徐公，齊王。

　　3. 語言(學習語言與人物身份的關系)：妻、妾、客語言的細微變化。(體會語言)鄒忌思考的語言語氣;鄒忌上奏的語氣;齊王下令的語氣。

　　4. 文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解?

　　比如：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭若市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演?鄒忌反思的內容是出聲還是不出聲，語氣如何把握?哪些地方需要增加內容?等等。

　　三、每個小組推薦一篇優秀劇本，上臺表演

　　四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優秀的一個小組

　　五、作業

　　1. 背譯全文，增加積累。

　　2. 拓展延伸：借助網絡，了解《戰國策》里其他有關諷諫的故事。鼓勵學生在日常生活中積累一些出自《戰國策》的成語。如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。