這是談讀書教案談讀書板書設計，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

談讀書教案談讀書板書設計第1篇

【教學內容】

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞“讀書”這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：“讀書足以怡情，足以傅*，足以長才.”然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：“讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。《談讀書》優秀教學設計。”其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德“凡有所學，皆成性格”的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。

【學生分析】

1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容“讀書需講究方法”的學習，以及教師在課堂上的穿*引導，會給學生很大的啟示。

2、思想動態方面：作為畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到熏陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場“及時雨”。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。《談讀書》優秀教學設計。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精致語言的這個“點”上，通過學生“整體感知”“合作解疑”、“選讀品味”從中概括出“如何賞析文章語言”這個知識點。突出以下幾個方面：

1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

2、方法上，采用：

⑴誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂于表達自己的看法。

⑶點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起著導向的作用。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

⑵在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

2、過程與方法:

⑴誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

⑶練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

⑷評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

3、情感態度與價值觀：

⑴在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

⑵感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

【教學重點、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

【教學過程】

教學內容教學環節活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動

1、搜集有關讀書名言*句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。課前準備搜集有關培根的資料

1、搜集有關讀書名言*句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。讓學生養成預習的習慣，為學習本文打好基礎。由“知識就是力量”這句名言引入。談話導入1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

2、投影顯示課題、作者。學生齊答用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。簡介作者2分鐘

1、問：你對培根了解有多少呢?

2、投影顯示有關培根的介紹。個別學生回答培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。認讀字詞，糾正讀音。

認讀字詞2分鐘

1、投影顯示生字詞。

2、投影顯示字詞的讀音。先個別學生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

整體感知7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞“讀書”談了哪幾方面的問題?

2、對學生的回答及時評價、點撥。

3、投影顯示*：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。個別同學回答問題其他同學作補充。培養學生整體感知的能力和概括能力四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。合作解疑9

分鐘1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

2、巡視、指導。

3、對學生的回答進行補充概括。

分四人小組互相質疑，合作解疑培養學生發問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

學生自主對文中的語言進行“選──讀──品”。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)

選讀品味13分鐘

1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。

2、巡視并指導學生做好旁批。

3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。

1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。

2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。

3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情*。

引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

知識鞏固5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

2、學生回答后概括并投影顯示：

藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)

1、學生回答問題。

2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以“坐火車”的形式背出來。進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。布置作業：收集精*的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。

課外拓展1分鐘

投影顯示：收集精*的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。

談讀書教案談讀書板書設計第2篇

　　【教學目標】：

　　知識與能力目標：

　　1、積累詞語及名言警句。

　　2、品析文中簡練、警辟的語言。

　　3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。

　　情感態度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養學生熱愛讀書的美好情感。

　　【教學重點】：

　　品析文中簡練、精辟的語言。

　　【教學難點】：

　　學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。

　　【教學方法】：

　　討論點撥法、品讀感知法。

　　【教具準備】：

　　多媒體課件。

　　【教學課時】：

　　一課時。

　　【教學過程】：

　　一、創設氛圍，談話導入

　　同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師生共讀課文，校正字音。

　　2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

　　三、再讀課文，品析探究

　　1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

　　點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”

　　評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

　　(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

　　評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

　　2、總結論證方法。

　　四、小結歸納，拓展延伸

　　1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

　　2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。

　　五、課堂總結，升華情感

　　六、布置作業

　　圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫一篇議論文。

　　七、板書設計：

　　15、短文兩篇

　　談讀書(培根)

　　1、讀書的目的 對比論證

　　2、讀書的方法 比喻論證

　　3、讀書的作用 舉例論證

　　《談讀書》課堂實錄

　　鮀浦中學：謝白雪

　　教師導入新課：我們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?

　　生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!

　　師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

　　師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

　　(學生推薦同學朗讀課文)

　　(師生共讀課文)

　　師：讀得怎樣?

　　生：好!

　　師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)

　　(生讀字詞)

　　師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內容?

　　(生沉默)

　　師：再看看課文吧!

　　(教師巡視課堂)

　　師：好，哪位同學來談談，你來吧!

　　生：談了讀書的作用。

　　師：很好!讀書有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，長才。

　　師：除此之外，還有嗎?

　　(學生沉默，教師面向全班)

　　生：讀書還能塑造人的性格!

　　師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”

　　生：可以疏通才智。

　　師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!

　　師：文中還談了哪些內容?

　　生：讀書的目的，讀書的方法。

　　師：好!板書：1、讀書的目的' 2、讀書的方法 3、讀書的作用

　　師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長才干。還有呢?讀書費時過多…

　　生：還從反面來講

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：對比論證!

　　師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?

　　生：讀書與觀察要結合。

　　師：最后指出不同的人對待讀書的不同態度，同意嗎?

　　(生齊聲回答)：同意

　　師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?

　　生：可以通讀，選讀，精讀…

　　師：恩看看培根是怎么說的?誰來?

　　生：讀書時要有懷疑的態度，對不同的書要采取不同的方法。

　　師：概括得很好。我們具體來看看。讀書時不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?

　　生：要瀏覽讀，選讀，精讀

　　師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?

　　生：與討論，作文結合。

　　師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

　　師：最后談了讀書的作用有?

　　生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。

　　師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?

　　生：優美

　　師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)

　　(師巡視)

　　師：好哪位同學來談談?

　　(一女同學舉手)

　　師：(高興)你來

　　生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。

　　師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說出來的，氣勢非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

　　生：凡有所學，皆成性格

　　師：很好，這就是什么論證方法?

　　生：舉例論證，

　　師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)

　　師：我們來齊讀這句話!

　　師：誰再來談?

　　生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　師：是啊，讀書總花好多時間，容易養成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

　　師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!

　　師：品析句子時可以從不同角度.

　　師：誰再來談談?(師指名)

　　生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

　　師：為什么說天生才干是自然花草?

　　生：沒有修剪

　　師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)

　　師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

　　(生齊讀句子)

　　師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。

　　師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

　　(師生共讀)

　　師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。

　　師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據，運用恰當的論證方法。

　　師：誰來談談?好，你來。

　　生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創始人就是在倉庫里發明了該公司的產品的。

　　師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據，好運用了什么論證方法?

　　生：比喻論證。

　　師：還有誰?

　　生：我認為外在美不重要

　　(生笑)

　　師：說說理由。

　　生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。

　　師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來

　　生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜

　　師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。

　　師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

　　師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

　　教學反思

　　教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：

　　《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環節：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結歸納，拓展延伸。

　　在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環節讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。考慮初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環節，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據，并運用恰當的論證方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創設和諧開放的課堂氛圍。

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創設氛圍，激發學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節課的開始并不成功，這為后面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環節條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由于未能發揮自身良好狀態，與學生的交流較生硬，不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。

　　在反復思考琢磨后，對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環節設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環節時，設計問題來過渡，如“現在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種說法?”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。

　　以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，并堅定了對教育事業的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!

談讀書教案談讀書板書設計第3篇

【教學目標】

1、通過學習，使學生充分認識到求知的重要性。

2、掌握本文比喻論證和歸納論證的方法。

【教學過程】

一、導入新課，簡介作者

1、作為在座的各位，讀書的目的就是求知。可能也有一些同學求知的目的不明，求知的態度不端，求知的方法不當，因而在一定程度上影響了求知的效果。那么，正確的求知目的是什么?正確的求知方法又是什么?，這節課我愿意跟大家一起來交流。

2、板書課題、作者

3、簡介作者：

誰從自讀提示中告訴我關于作者的有關情況?

補充：培根少年時才華出眾，12歲進劍橋大學，35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問，66歲時因一次科學實驗受寒治病，不治身亡。

二、展示目標

(見幻燈片)

三、達標教學

1、布置自讀(要求：①標出段的序號②左邊的同學③右邊的同學劃分結構層次)

2、檢查自讀情況(出示幻燈片)

高談闊論 運籌全局 自欺欺人 梗概

分三部分：

3、講解課文第一部分：

⑴ 問：作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?

明確：消遣 裝潢 增長才干

① 重點是分析哪一種目的?

明確：求知與才干的關系。

② 然后指出求知中存在哪幾種偏向?

明確：會弛惰 自欺欺人 成偏執的書呆子

③ 最后作者認為，正確的求知目的是什么?

(不是……而是…… 這是一個什么復句?)

④ 問：找出這一部分的中的比喻句，指出其本體和喻體分是什么?

明確：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。

⑤ 問：這兩個比喻句配合得是否恰當?

明確：恰當。“野生的花草”未經過人工培育，用來比喻“人的天性”，是恰當的;“修剪移栽”是人有目的的行為，用來比喻“求知學習”也很恰切。“野生的花”是可以“修剪移栽” 成美麗的盆景的，那么同樣的，“求知學習”可以“改進人的天性”。這是比喻論證。

⑵ 小結：這一部分，作者在分析了求知的種種目的和偏向后，指出了正確的求知目的。

目的明確了，態度才能端正。那么，是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢?請看第二部分論敘的內容是什么?

4、講解課文第二部分：

⑴ 點名讀這一部分。

⑵ 問：求知就要讀書。對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法?

一般的書──只讀一部分

粗糙的書──只知梗概

好書──精讀，細讀，反復讀

問：在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么?

明確;討論，做筆記

問：作者怎樣強調讀書、討論和做筆記的作用的?

(先正面說，再從反面說)

⑶ 小結：這一部分主要論述求知的方法，指出對好書、一般的書和粗糙的書應采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。

5、講解第三部分：

⑴ 齊讀。

⑵ 討論：求知會產生哪些影響?作者為什么要鼓舞人們去求知呢?

明確：①求知能塑造人的性格;②求知能彌補精神上的缺陷

問：作者怎樣論證這兩方面的內容的?

對于第一點，作者先列舉六種特殊的學科知識的作用，然后得出一般的結論，這種論證方法叫歸納論證。如：猴子是哺乳動物，胎生;老虎師哺乳動物，胎生;人也是哺乳動物，還是胎生 一般來說，哺乳動物都是胎生。

對于第二點，作者主要用類比論證。拿我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。

四、總結全文

1、圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個總括全文的中心論點，而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證，結構上一般按提出問題──分析問題──解決問題的順序安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個貫穿始終的中心論點，而是圍繞論題，按照事物內在的聯系，論述了求知的有關問題，但對每一個論題又都沒有展開論證。雖然這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝煉，仍然具有不可辯駁的說服力。

2、運用了比喻論證和歸納論證。

第四段：比喻論證，是道理通俗易懂，語言生動形象。

第十段：歸納論證，用特殊性的論據來證明普遍性的規律的論證方式，由于列項的事物多，增強了文章的氣勢，結論也令人信服。

通過本文的學習，我們不僅要學會運用比喻論證和歸納論證，而且還要懂得知識的重要性，養成好學的習慣，使自己將來能立足于社會，做一個對社會有用的人。

五、課外檢測

1、仿照“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，‘知識能塑造人的性格’。”寫一句話。

2、以“論勤奮”為題，寫一篇課外練筆。