這是醉翁亭記教學(xué)重點(diǎn)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

醉翁亭記教學(xué)重點(diǎn)第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　① 知識(shí)與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀吟詠，把握詩歌的感情基調(diào);以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詠史詩的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性。

　　②過程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③ 道德、情感、價(jià)值觀：

　　感悟詩人懷才不遇的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，多角度感受詩人借古詠懷的悲情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學(xué)，應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過程。本堂課設(shè)想以《長沙過賈誼宅》為例，讓學(xué)生掌握如何去把握詠史詩中詩人的思想感情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、教你鑒賞詠史詩

　　詠史詩概念：

　　詠史詩是詩人通過對(duì)史跡、史事的詠嘆，抒發(fā)其內(nèi)心復(fù)雜的情感的詩歌。

　　詠史詩的主要內(nèi)容：

　　(1)對(duì)人或歷史表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。

　　(2)通過仰慕憑吊古人，感慨身世，表現(xiàn)生不逢時(shí)，懷才不遇的苦悶。

　　(3)對(duì)昔盛今衰的感嘆，詠古實(shí)為傷今，諷喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　詠史詩的鑒賞要點(diǎn) ：

　　弄清史實(shí)、體會(huì)意圖、領(lǐng)悟感情、分析寫法

　　二、學(xué)習(xí)《長沙過賈誼宅》

　　(一)史實(shí)中品悲情

　　1、作者介紹：

　　劉長卿(709-約780)，字文房，河間人，今屬河北。天寶年間登進(jìn)士第，肅宗時(shí)為長洲尉，攝海鹽令，因事下獄，貶為藩洲南巴尉(今廣東電白)。后為轉(zhuǎn)運(yùn)使判官、淮西轉(zhuǎn)運(yùn)留后。被誣，貶睦洲(今浙江建德)司馬，遷隨刺史，死于任上。世稱劉隨州。有《劉隨州集》。

　　劉長卿的詩多寫個(gè)人窮愁不遇，為大歷詩風(fēng)主要代表，與錢起并稱“錢劉”。善寫五律，以“五言長城”自負(fù)。

　　2、學(xué)生結(jié)合課文，了解本詩的背景：

　　弄清史實(shí)

　　賈 誼: 被貶長沙三年

　　劉長卿:“剛而犯上，而遭遷謫”。

　　體會(huì)意圖

　　由賈誼故宅見到的悲涼情景聯(lián)想到賈誼被貶的遭遇，由此又想到自己剛而犯上被貶長沙的現(xiàn)狀，于是詠古抒情。

　　(二)誦讀中品悲情

　　誦讀后思考：本文的詩眼是哪個(gè)字?

　　教師提示：悲。奠定了全詩憂郁凄愴的感情基調(diào)。

　　(三)鑒賞中品悲情

　　(教師示范品味首聯(lián)、頷聯(lián)的悲情，學(xué)生自主品味頸聯(lián)、尾聯(lián)的悲情。)

　　首聯(lián)：三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

　　“三年謫宦”，只落得“萬古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應(yīng)緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感。“此”字，點(diǎn)出了“賈誼宅”。“棲遲”，象鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的。“楚客”，流落在楚地的客子，標(biāo)舉賈誼的身分。一個(gè)“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調(diào)，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運(yùn)。

　　頷聯(lián)：秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時(shí)。

　　“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨(dú)尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當(dāng)時(shí)的實(shí)際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。益以“空見”二字，更進(jìn)一層地把哲人其萎，回天乏術(shù)、無可奈何的痛苦和悵惘，抒寫得沁人心脾。

　　頸聯(lián)：漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。

　　點(diǎn)撥：以雙關(guān)手法寫出賈誼和自己多舛的命運(yùn)。“有道”的中興之主漢文帝尚不能重用才華橫溢的賈誼，那么，昏聵無能的唐代宗，又怎能重用詩人自己呢?詩人被一貶再貶，沉淪落魂看起來也就是必然的了。這里一語雙關(guān)，將暗諷的筆觸對(duì)準(zhǔn)當(dāng)今皇上，巧妙含蓄。接下來，詩人究竟不能自釋其然，面對(duì)逝者如斯的湘水，想到當(dāng)年屈原在湘水失意自盡，屈原哪里知道百年后賈誼會(huì)到湘水邊來憑吊他(賈誼寫有《吊屈原賦》);賈誼更想不到千年之后的劉長卿又會(huì)在蕭瑟的秋風(fēng)中來憑吊他的舊宅。千載知音難覓，又有誰能聽到詩人呼告無處、痛苦難耐的心聲呢?

　　尾聯(lián)：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。

　　點(diǎn)撥：詩人表面上是寫對(duì)賈誼命運(yùn)的感慨，實(shí)際上是對(duì)自己懷才不遇的憤懣之語。詩人在賈誼舊宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山寂寥。秋風(fēng)吹過，黃葉飄零。“君”既指賈誼，也指自己;“憐君”既是憐人，更是憐己。“何事”，為何，這是對(duì)昏庸統(tǒng)治者的質(zhì)問，也是對(duì)自己與賈誼都被統(tǒng)治者不公正對(duì)待的控訴。

　　(四)拓展中品悲情

　　“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。”一句以“有道”對(duì)“無情”，含意雋永。聯(lián)系李商隱的《賈生》一詩，說說你對(duì)“有道”的理解。

　　點(diǎn)撥：此句中“漢文有道”是反語，表面上寫號(hào)稱中興之王的漢文帝任用賢才，實(shí)際上卻將賢才一貶再貶，下句所對(duì)“無情”正是對(duì)“有道”的巧妙回應(yīng)，說是“有道”實(shí)為“無道”。《賈生》詩中的漢文帝正是這樣的，表面“有道”，“夜半虛前席”一副禮賢下士的樣子，但卻不為天下蒼生，而是問虛無的鬼神之事，這樣的君王，實(shí)為無道。而詩人被貶時(shí)的唐代宗，更是無法與“無道”的漢文帝相提并論。詩人既是自負(fù)，也是感傷，全句諷刺巧妙，一語雙關(guān)。

　　(五)拓展作業(yè)

　　用本課學(xué)過的方法分小組從剩下的兩首詠史詩中任選一首進(jìn)行鑒賞。

醉翁亭記教學(xué)重點(diǎn)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　① 知識(shí)與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀吟詠，把握詩歌的感情基調(diào);以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詠史詩的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個(gè)性。

　　②過程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　③ 道德、情感、價(jià)值觀：

　　感悟詩人懷才不遇的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，多角度感受詩人借古詠懷的悲情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學(xué)，應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個(gè)由“扶”到“放”的過程。本堂課設(shè)想以《長沙過賈誼宅》為例，讓學(xué)生掌握如何去把握詠史詩中詩人的思想感情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、教你鑒賞詠史詩

　　詠史詩概念：

　　詠史詩是詩人通過對(duì)史跡、史事的詠嘆，抒發(fā)其內(nèi)心復(fù)雜的情感的詩歌。

　　詠史詩的主要內(nèi)容：

　　(1)對(duì)人或歷史表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。

　　(2)通過仰慕憑吊古人，感慨身世，表現(xiàn)生不逢時(shí)，懷才不遇的苦悶。

　　(3)對(duì)昔盛今衰的感嘆，詠古實(shí)為傷今，諷喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　詠史詩的鑒賞要點(diǎn) ：

　　弄清史實(shí)、體會(huì)意圖、領(lǐng)悟感情、分析寫法

　　二、學(xué)習(xí)《長沙過賈誼宅》

　　(一)史實(shí)中品悲情

　　1、作者介紹：

　　劉長卿(709-約780)，字文房，河間人，今屬河北。天寶年間登進(jìn)士第，肅宗時(shí)為長洲尉，攝海鹽令，因事下獄，貶為藩洲南巴尉(今廣東電白)。后為轉(zhuǎn)運(yùn)使判官、淮西轉(zhuǎn)運(yùn)留后。被誣，貶睦洲(今浙江建德)司馬，遷隨刺史，死于任上。世稱劉隨州。有《劉隨州集》。

　　劉長卿的詩多寫個(gè)人窮愁不遇，為大歷詩風(fēng)主要代表，與錢起并稱“錢劉”。善寫五律，以“五言長城”自負(fù)。

　　2、學(xué)生結(jié)合課文，了解本詩的背景：

　　弄清史實(shí)

　　賈 誼: 被貶長沙三年

　　劉長卿:“剛而犯上，而遭遷謫”。

　　體會(huì)意圖

　　由賈誼故宅見到的悲涼情景聯(lián)想到賈誼被貶的遭遇，由此又想到自己剛而犯上被貶長沙的現(xiàn)狀，于是詠古抒情。

　　(二)誦讀中品悲情

　　誦讀后思考：本文的詩眼是哪個(gè)字?

　　教師提示：悲。奠定了全詩憂郁凄愴的感情基調(diào)。

　　(三)鑒賞中品悲情

　　(教師示范品味首聯(lián)、頷聯(lián)的悲情，學(xué)生自主品味頸聯(lián)、尾聯(lián)的悲情。)

　　首聯(lián)：三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

　　“三年謫宦”，只落得“萬古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應(yīng)緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感。“此”字，點(diǎn)出了“賈誼宅”。“棲遲”，象鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的。“楚客”，流落在楚地的客子，標(biāo)舉賈誼的身分。一個(gè)“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調(diào)，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運(yùn)。

　　頷聯(lián)：秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時(shí)。

　　“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨(dú)尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當(dāng)時(shí)的實(shí)際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。益以“空見”二字，更進(jìn)一層地把哲人其萎，回天乏術(shù)、無可奈何的痛苦和悵惘，抒寫得沁人心脾。

　　頸聯(lián)：漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。

　　點(diǎn)撥：以雙關(guān)手法寫出賈誼和自己多舛的命運(yùn)。“有道”的中興之主漢文帝尚不能重用才華橫溢的賈誼，那么，昏聵無能的唐代宗，又怎能重用詩人自己呢?詩人被一貶再貶，沉淪落魂看起來也就是必然的了。這里一語雙關(guān)，將暗諷的筆觸對(duì)準(zhǔn)當(dāng)今皇上，巧妙含蓄。接下來，詩人究竟不能自釋其然，面對(duì)逝者如斯的湘水，想到當(dāng)年屈原在湘水失意自盡，屈原哪里知道百年后賈誼會(huì)到湘水邊來憑吊他(賈誼寫有《吊屈原賦》);賈誼更想不到千年之后的劉長卿又會(huì)在蕭瑟的秋風(fēng)中來憑吊他的舊宅。千載知音難覓，又有誰能聽到詩人呼告無處、痛苦難耐的心聲呢?

　　尾聯(lián)：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。

　　點(diǎn)撥：詩人表面上是寫對(duì)賈誼命運(yùn)的感慨，實(shí)際上是對(duì)自己懷才不遇的憤懣之語。詩人在賈誼舊宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山寂寥。秋風(fēng)吹過，黃葉飄零。“君”既指賈誼，也指自己;“憐君”既是憐人，更是憐己。“何事”，為何，這是對(duì)昏庸統(tǒng)治者的質(zhì)問，也是對(duì)自己與賈誼都被統(tǒng)治者不公正對(duì)待的控訴。

　　(四)拓展中品悲情

　　“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。”一句以“有道”對(duì)“無情”，含意雋永。聯(lián)系李商隱的《賈生》一詩，說說你對(duì)“有道”的理解。

　　點(diǎn)撥：此句中“漢文有道”是反語，表面上寫號(hào)稱中興之王的漢文帝任用賢才，實(shí)際上卻將賢才一貶再貶，下句所對(duì)“無情”正是對(duì)“有道”的巧妙回應(yīng)，說是“有道”實(shí)為“無道”。《賈生》詩中的漢文帝正是這樣的，表面“有道”，“夜半虛前席”一副禮賢下士的樣子，但卻不為天下蒼生，而是問虛無的鬼神之事，這樣的君王，實(shí)為無道。而詩人被貶時(shí)的唐代宗，更是無法與“無道”的漢文帝相提并論。詩人既是自負(fù)，也是感傷，全句諷刺巧妙，一語雙關(guān)。

　　(五)拓展作業(yè)

　　用本課學(xué)過的方法分小組從剩下的兩首詠史詩中任選一首進(jìn)行鑒賞。

醉翁亭記教學(xué)重點(diǎn)第3篇

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，掌握和積累詠史詩這一題材的常見內(nèi)容和感情。

掌握解讀詩歌的五個(gè)切入口，全方位理解詩歌中透露出來的憐“君”也是憐已，傷古人也是傷自己的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解劉長卿詩中借憐賈誼來自憐，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣之情；詠史詩這一類詩歌的內(nèi)容和感情。

難點(diǎn)：如何通過題目、作者、題材、意象等因素讀懂詩歌，體會(huì)詩歌中傳達(dá)出來的感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

古詩詞閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中最難的部分，許多高三學(xué)生在經(jīng)過一年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于詩歌閱讀依舊不知從何下手。詩歌閱讀難，原因之一是我們現(xiàn)在讀得少，積累少，自然乍一接觸就覺得隔閡，無法理解，詩句讀不通，感情把握不到。但假如我們讀時(shí)多花點(diǎn)心思，或者說嘗試全方位地去把握理解，古詩詞真沒有那么難！

我們不妨來看看今天要學(xué)習(xí)的這首七言律詩，“五言長城”劉長卿所寫的《長沙過賈誼宅》。。以后讀詩，我們不妨嘗試從以下五個(gè)角度來看，題目、作者、注釋、題材和意象。

解題目

題目長沙過賈誼宅，“過”是拜訪的意思，“長沙”和“賈誼宅”點(diǎn)明了地點(diǎn)，同時(shí)“賈誼”也點(diǎn)明了意象。解讀題目，我們能夠初步感知詩歌大致的內(nèi)容，在長沙拜訪了昔日賈誼居住的宅子，憑吊了賈誼。

明題材

如何明確這首詩是詠史詩呢？

明確：一是由詩歌的題目所指向的內(nèi)容可以初步確定這首詩的內(nèi)容是詠史詩。二是由這首詩處于詠史詩這一個(gè)板塊內(nèi)容，這也可初步判定。

詠史詩的一個(gè)最重要特點(diǎn)是，所詠對(duì)象是古的，所抒感情是今的。

知作者

劉長卿，唐代詩人。字文房。宣城（今屬安徽）人，一作河間（今屬河北）人。年輕時(shí)在嵩山讀書，玄宗天寶中登進(jìn)士第。后因事得罪，貶為嶺南的南巴尉。因?yàn)樾愿駝倧?qiáng)，得罪了鄂岳觀察使吳仲孺，被誣為貪贓，再次貶為睦州（今浙江淳安）司馬。興元元年(784)和貞元元年(785)間，淮西節(jié)度使李希烈割據(jù)稱王，與唐王朝軍隊(duì)在湖北一帶激戰(zhàn)，劉長卿即在此時(shí)離開隨州。世稱劉隨州。有《劉隨州集》。

劉長卿的詩多寫個(gè)人窮愁不遇，為大歷詩風(fēng)主要代表，與錢起并稱“錢劉”。善寫五律，以“五言長城”自負(fù)。

注意：劉長卿的官場生涯中，歷經(jīng)多次貶謫，被貶長沙的賈誼，自然而然喚起了有相同經(jīng)歷的劉長卿的同情，正如詩句所流露出來的“憐君何事到天涯”，同情你為什么會(huì)被貶到如此遙遠(yuǎn)的地方呢？憐君其實(shí)也是自憐。

析意象

請(qǐng)你找出詩中出現(xiàn)的意象。

補(bǔ)充：意象是帶有詩人情感的客觀事物。

秋草、寒林、日斜、無情湘水、寂寂江山這些客觀物象實(shí)際也帶著作者的情感，營造出了蕭條冷寂的氛圍，與詩歌當(dāng)中“萬古惟留楚客悲”，“憐君何事到天涯”是一致的，楚客即是詩人自己，憐君即是自憐。

小結(jié)

這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實(shí)際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊(yùn)藉，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結(jié)合到詩歌的形象中去。于曲折處微露諷世之意，給人以警醒的感覺。

補(bǔ)充拓展

詠史詩常見的內(nèi)容和感情。