這是行路難(其一)教案，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

行路難(其一)教案第1篇

王玉平

地區： 新　疆 - 博爾塔拉 - 博樂市

學校：博樂市第二中學

共1課時

行路難（其一）　 初中語文 人教2001課標版

1教學目標

1、讀懂課文，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人孤 憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2、品讀詩歌，提高鑒賞古詩的能力。

2重點難點

重點：品讀中提高鑒賞古詩的能力。

難點：理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人孤 憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

3教學過程 3.1第一學時 教學活動 活動1【導入】解題，提示背景

解題，提示背景以助于理解

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。

這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

活動2【講授】品讀中理解

賞析。 學生小組控究，教師點撥。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。

李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。 “冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。

李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

（3）這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。 李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！ “直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

活動3【練習】朗讀與背誦

指導朗讀，注意節奏與情感。

指導背誦，在理清層次的基礎上，逐層背誦。

活動4【講授】小結

學生逐步總結，教師點撥：

這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。

活動5【作業】課后作業

完成課后練習

行路難（其一）　

課時設計 課堂實錄

行路難（其一）　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】解題，提示背景

解題，提示背景以助于理解

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。

這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

活動2【講授】品讀中理解

賞析。 學生小組控究，教師點撥。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。

李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。 “冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。

李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

（3）這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。 李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！ “直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

活動3【練習】朗讀與背誦

指導朗讀，注意節奏與情感。

指導背誦，在理清層次的基礎上，逐層背誦。

活動4【講授】小結

學生逐步總結，教師點撥：

這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。

活動5【作業】課后作業

完成課后練習

行路難(其一)教案第2篇

【教學目的】

學習這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

提高鑒賞古詩的能力。

【教學重點難點】

背誦默寫。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

１、解題：

《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到*出路，在或去或留之時，寫下這首詩。

２、朗讀：

注意字音：金樽(zūn)珍饈(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路

注意通假字：羞同饈，美味食品。直同

值，價值。

３、理解：

金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，*雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

４、賞析：

⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

⑵聯想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是*塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實現了自己的愿望。這兩個典故表達詩人要像他們那樣有為于當世。

⑶直接抒情，詩人一向所抱的輔弼天下的愿望，一直無法實現，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長風，破萬里浪，施展自己的*抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會有施展才能的時候。

全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執著追求。

５、名句賞析：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信。

現在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想包袱和實現理想抱負的堅定的信念。

６、背誦，指導感情的表達。

７、作業，默寫強調標點符號。

行路難(其一)教案第3篇

周興義

地區： 貴州省 - 畢節市 - 七星關

學校：畢節市七星關區楊家灣二中

共1課時

行路難（其一） 初中語文 人教2001課標版

1教學內容分析

《行路難》是人教版八年級下冊第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。

2學情分析

本班學生喜愛在朗誦之中學習詩歌，并且喜歡在課前、課中、課后收集大量與課文有關的好詞好短語以充實自己的語言倉庫。但學生的朗誦水平并不是太高，尚未掌握太多朗誦技巧。誦詩、賞詩能力尚需多加訓練。因此，本課教學緊扣聽說讀寫抓實學生語言能力培養和強化訓練。

3教學構思

新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位于鑒賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀──拓展積累式鑒賞的板塊教學模式。

4教學目標

【目標一】感受并掌握以典言志之法；

【目標二】感受詩人情感的變化；

【目標三】學習詩人執著追求人生理想的頑強精神；

【目標四】熟讀并背誦這首詩。

5教學重點

通過學習，體會詩人復雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。

6教學難點

體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。

7教學準備

多媒體教學課件、《我的詞匯倉庫》筆記本、習題設計。

8教學方法

【教法】自主學習法 、反復誦讀法、聯想想像法。

【學法】誦讀、討論、自主探究、詞匯積累法。

9教學過程 9.1第一學時 教學活動 活動1【導入】樂府常識誰人知

今天我們將要一起學習一首樂府體裁的詩歌。哪位同學能結合平時所學，為我們簡要說說樂府及樂府詩相關小常識？

活動2【活動】觀看視頻•感受詩之樂

播放河北衛視《中華好詩詞》節目中演唱《行路難》的視頻，引領學生感知樂府詩歌的音樂美。

活動3【活動】作者常識•簡介李白

李白（701-762），字（？），號（？），人稱（？），與杜甫并稱（？） 。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。是中國文學史上繼屈原之后偉大的（？）詩人。

活動4【活動】寫作背景搶先知

《行路難》作于天寶三年（744年）共三首，這是第一首。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

活動5【測試】字詞大通關

金樽（zūn,盛酒之器）

珍羞（xiū，同“饈”，美味之食）

直萬錢（同“值”）

投箸(zhù)

冰塞川（sè,堵塞）

忽復（又）

今安在（哪里）

云帆（高高的船帆）

磻溪（pán）

宗愨（què）

活動6【活動】誦讀大練兵

教師指導學生誦讀，最后播放名家范讀視頻。

活動7【講授】師生共賞詩句

教師用以下四個問題組織學生賞析詩句。

【問題1】本詩前四句運用了什么了手法？展現出怎樣的人物形象？

【問題2】品讀“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，你有何體會？

【問題3】詩人反復詠嘆“行路難！行路難！”是想表達什么情感？

【問題4】作為千古名句，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”反映了詩人怎樣的性格與精神？

活動8【講授】課堂小結

教師用多媒體出示課堂小結圖并作講解。

活動9【練習】隨堂練習

教師出示習題：

1、生活中難免經歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進行激勵或勸勉 ：（？）

2、本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子（？）

3、詩人以“行路難”比喻（？）詩中具體體現“行路難”（ 照應題目 ）的詩句：（？）

學生討論、教師明確答案：

1.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

2. 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

3.世路艱難；欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

活動10【活動】趣味拓展

教師引導學生背出表達雄心壯志的詩句。 根據老師提示背出相關詩句。

參考詩句：

（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。

（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

（3）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（4）我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

（5）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（6）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

活動11【活動】回眸全詩•競背爭雄

教師組織學生進行競賽性背誦。

學生在老師組織下參與競賽性背誦。

（小組PK賽）

活動12【作業】內化外顯•學以致用

1、正確背誦默寫古詩。

2、小作文（300字）

如果在生活或學習中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態來面對?自擬題目。

行路難（其一）

課時設計 課堂實錄

行路難（其一）

1第一學時 教學活動 活動1【導入】樂府常識誰人知

今天我們將要一起學習一首樂府體裁的詩歌。哪位同學能結合平時所學，為我們簡要說說樂府及樂府詩相關小常識？

活動2【活動】觀看視頻•感受詩之樂

播放河北衛視《中華好詩詞》節目中演唱《行路難》的視頻，引領學生感知樂府詩歌的音樂美。

活動3【活動】作者常識•簡介李白

李白（701-762），字（？），號（？），人稱（？），與杜甫并稱（？） 。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。是中國文學史上繼屈原之后偉大的（？）詩人。

活動4【活動】寫作背景搶先知

《行路難》作于天寶三年（744年）共三首，這是第一首。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

活動5【測試】字詞大通關

金樽（zūn,盛酒之器）

珍羞（xiū，同“饈”，美味之食）

直萬錢（同“值”）

投箸(zhù)

冰塞川（sè,堵塞）

忽復（又）

今安在（哪里）

云帆（高高的船帆）

磻溪（pán）

宗愨（què）

活動6【活動】誦讀大練兵

教師指導學生誦讀，最后播放名家范讀視頻。

活動7【講授】師生共賞詩句

教師用以下四個問題組織學生賞析詩句。

【問題1】本詩前四句運用了什么了手法？展現出怎樣的人物形象？

【問題2】品讀“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”，你有何體會？

【問題3】詩人反復詠嘆“行路難！行路難！”是想表達什么情感？

【問題4】作為千古名句，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”反映了詩人怎樣的性格與精神？

活動8【講授】課堂小結

教師用多媒體出示課堂小結圖并作講解。

活動9【練習】隨堂練習

教師出示習題：

1、生活中難免經歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進行激勵或勸勉 ：（？）

2、本詩使用典故古人能有此機遇，自己也不見得沒有的句子（？）

3、詩人以“行路難”比喻（？）詩中具體體現“行路難”（ 照應題目 ）的詩句：（？）

學生討論、教師明確答案：

1.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

2. 閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

3.世路艱難；欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

活動10【活動】趣味拓展

教師引導學生背出表達雄心壯志的詩句。 根據老師提示背出相關詩句。

參考詩句：

（1）會當凌絕頂，一覽眾山小。

（2）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

（3）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（4）我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

（5）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（6）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

活動11【活動】回眸全詩•競背爭雄

教師組織學生進行競賽性背誦。

學生在老師組織下參與競賽性背誦。

（小組PK賽）

活動12【作業】內化外顯•學以致用

1、正確背誦默寫古詩。

2、小作文（300字）

如果在生活或學習中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態來面對?自擬題目。