這是黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)第1篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力

　　1、了解這首詩(shī)的的內(nèi)容，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦默寫這首詩(shī)，積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句——煙波江上使人愁。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)欣賞寫景抒情的詩(shī)歌。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、展示交流。

　　學(xué)生就古詩(shī)詞相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行交流，為接下來(lái)的賞析做鋪墊。教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2、朗讀感知

　　（1）學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，要求做到正確、流利、有感情。

　　（2）學(xué)生談?wù)勛约撼醪降拈喿x體驗(yàn)。

　　3、精讀賞析

　　（1）教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫的語(yǔ)句，組織學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行描述。

　　（2）教師組織學(xué)生結(jié)合“煙波江上使人愁。”兩句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)思親的`名句。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的觀念。

　　2、學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗的精神。

　　3、養(yǎng)成文明出游的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫這首詩(shī)，積累思鄉(xiāng)思親的名句。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、描述詩(shī)中意境。

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　四、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、小黑板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　談?wù)勀闼私獾墓旁?shī)詞常識(shí)。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充，特別是“意象”“意境”知識(shí)。）

　　（二）朗讀感知

　　1、教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、教師播放朗誦視頻，并組織學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、停頓和情感三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生就個(gè)人對(duì)這首詩(shī)初步的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行交流。（教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　（三）精讀賞析

　　1、教師組織學(xué)生結(jié)合詩(shī)中景物描寫的語(yǔ)句，對(duì)詩(shī)中已經(jīng)進(jìn)行描述。

　　2、重點(diǎn)研讀尾聯(lián)，體會(huì)作者是怎樣將寫景抒情結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。

　　（四）背誦默寫

　　1、限時(shí)背誦

　　給學(xué)生三分鐘左右時(shí)間，力求熟讀成誦；接下來(lái)用兩分鐘左右，用上下句對(duì)接形式檢查背誦效果。

　　2、當(dāng)堂默寫

　　兩名同學(xué)上黑板，其他同學(xué)練習(xí)本完成。力求讓背誦效果真正落到實(shí)處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯(cuò)一字則為零分。）

　　（五）資料補(bǔ)充

　　1、關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳說(shuō)。（可加入誠(chéng)信、感恩教育）

　　2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。）

　　（六）課堂小結(jié)

　　學(xué)生就自己本節(jié)課最主要的一點(diǎn)收獲進(jìn)行交流；教師適當(dāng)歸納明確。

　　（七）課堂練習(xí)

　　完成關(guān)于思鄉(xiāng)思親的古詩(shī)詞名句上下句填空。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　黃鶴樓

　　崔顥

　　敘事 昔人乘鶴而去 （誠(chéng)信、感恩）

　　寫景 黃鶴樓遙望 （熱愛祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)）

　　抒情 思鄉(xiāng)之情 （為實(shí)現(xiàn)理想而艱苦奮斗）

　　八、課后反思

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)初步一看，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)就是常規(guī)模式，但其實(shí)在細(xì)節(jié)上極大地融入了對(duì)學(xué)情的調(diào)查，對(duì)知識(shí)的滲透，對(duì)能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。

黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1、讀正確本詩(shī)中的“鶴、孟、唯”等生字的讀音，正確書寫“孟、浩”等生字。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感。

　　

　 3、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗(yàn)，感受詩(shī)的情緒和意象。

　　

　 4、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.想象詩(shī)歌所描繪的情景。

2.體會(huì)作者的思想感情。

3教學(xué)過(guò)程 3.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、揭題、解題

中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

活動(dòng)2【講授】二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

2、出示詩(shī)句:

指名讀古詩(shī),糾正讀音。

題目中的“之”是什么意思?(解題)

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之:到,去。

試著連起來(lái)解釋題目的意思。

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名:揚(yáng)州

4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

活動(dòng)3【講授】　三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。

過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

(出示課件)

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

b、為什么又唯見呢?

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然”

4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

老師也來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四：精彩回顧

滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

活動(dòng)5【活動(dòng)】

　　五、拓展延伸

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

黃鶴樓教學(xué)目標(biāo)第3篇

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞

　　2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情

　　3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

　　4.通過(guò)拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

　　2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩(shī)題。

　　1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈(zèng)汪倫》。(在音樂(lè)聲中吟誦《贈(zèng)汪倫》)

　　2、師：自古重離別，記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題：

　　①師：這個(gè)詩(shī)題用現(xiàn)在的話怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)

　　關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;

　　②誰(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈(zèng)孟浩然》。

　　③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)

　　④再讀詩(shī)題

　　二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1.自由讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來(lái)。

　　2.指名初讀課文，師生合作讀。

　　3、自學(xué)詩(shī)句。

　　4、同桌交流。

　　5.全班交流。

　　【預(yù)設(shè)】

　　1、理解“西辭”。

　　因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵

　　“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。

　　既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……

　　2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)

　　師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯(cuò)，此時(shí)的孟浩然就要沿長(zhǎng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過(guò)嗎?

　　生：見過(guò)，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了。”

　　師：我們從注釋當(dāng)中也看到了。花太多，太繁茂了。此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)

　　師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩(shī)人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來(lái)，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!

　　生讀

　　師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

　　四、品讀古詩(shī)，感悟情感。

　　(一)通過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會(huì)離情

　　1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì)感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫了哪些景物?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　孤帆 碧空

　　長(zhǎng)江

　　3、“孤帆”也就是——(孤單單的.一條小船)

　　4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們，古時(shí)的長(zhǎng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?

　　5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過(guò)盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )

　　6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?

　　7、這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們?cè)賮?lái)讀

　　(二)通過(guò)“唯見長(zhǎng)江天際流”，理解深情。

　　1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰(shuí)能讀一讀最后一句話?(指名讀)

　　2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)

　　師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來(lái)一直在看，從中你感受到什么?

　　3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。

　　4、指名讀全詩(shī)

　　5、齊讀全詩(shī)

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1、師：詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——

　　師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——

　　2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對(duì)朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們?cè)儆们榈刈x讀詩(shī)歌吧!(配樂(lè)朗誦)

　　五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

　　六、拓展，了解古人送別的方式

　　1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈(zèng)，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。

　　《送元二使安西》 《贈(zèng)汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)

　　2、每首以什么樣的方式送別。

　　3、積累：背誦抄寫

　　4、總結(jié)：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　七、作業(yè)練習(xí)：

　　1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　【唐】李白

　　碧空 長(zhǎng)江

　　孤帆

　　目光送，心相隨

　　依依惜別

　　情深意長(zhǎng)