這是雁門太守行漁家傲后記，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雁門太守行漁家傲后記第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

　?。?、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

　　課時安排

　　1課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　由古代寫戰(zhàn)爭的詩歌導(dǎo)入（秦時明月漢時關(guān),.萬里長征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞. 王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞 王翰）《木蘭詩》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　　二、簡介作者

　　李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

　　三、解題。

　　《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的'這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

　　李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

　　從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

雁門太守行漁家傲后記第2篇

【教學(xué)內(nèi)容】

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

　　【學(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

　【教學(xué)目標(biāo)】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會詩情。

　【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

　二、檢測預(yù)習(xí)：

1.請兩名學(xué)生上臺默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

　三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

　　四、感悟情感：

1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報君——用死來報答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、領(lǐng)會特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

　七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》

雁門太守行漁家傲后記第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

雁門太守行的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、詩之韻：能夠正確、流利、傳情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

　　2、詩之境：初步感知詩文描述的塞外戰(zhàn)爭風(fēng)云，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的慷慨悲歌、誓死報國的愛國情懷。

　　3、詩之美：品析詩文新奇瑰麗的語言，通過聯(lián)想、想象再現(xiàn)并描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云中的畫面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、詩之韻：正確、流利、傳情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

　　2、詩之美：品析詩文語言，描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云中的畫面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩之境：感知詩文描述的塞外戰(zhàn)爭風(fēng)云，領(lǐng)悟詩人的愛國情懷。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，了解相關(guān)文學(xué)文化常識。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入詩歌

　　導(dǎo)語：近期軍事題材電視劇《亮劍》中李云龍說過這樣一句話：“面對強(qiáng)大的對手，明知不敵也要毅然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺。”這句話道出了軍人的精神和氣質(zhì)，中唐詩人李賀筆下也有這樣一群將士，他們在《雁門太守行》一詩中盡情展現(xiàn)了他們慷慨赴死的軍人風(fēng)貌。今天讓我們共同走進(jìn)詩歌去了解。

　　（2）解詩題

　　“ 雁門太守行”是樂府舊題， 多寫邊塞征戰(zhàn)之事，“行”，古樂府的一種體裁。

　?。?）知詩人：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

　　李賀(790—816)：字長吉，家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，風(fēng)格獨(dú)特，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。

　　二、初讀，整體感知

　　過渡語：古人說：“三分詩，七分讀。”讀是學(xué)習(xí)詩歌的最好途徑, 下面請同學(xué)們自由朗讀，

　　要求：準(zhǔn)確流利，流暢傳情

　　1、讀準(zhǔn)字音 自讀，讀準(zhǔn)；展讀，點(diǎn)評。

　　2、讀對節(jié)奏 同桌對讀，劃分節(jié)奏 ；展讀，點(diǎn)評，討論節(jié)奏。

　　3、老師范讀 要求邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面,?

　　4、學(xué)生展示 小組自由選擇形式，展示；點(diǎn)評

　　5、整體感知 詩中人，詩中事，詩中情。

　　三、品讀，感受悲壯

　　過渡語：從內(nèi)容上來看，這是一首邊塞詩，筆力雄厚，場面描寫壯麗雄渾，豪放激昂， 下面我們通過分析畫面描寫來感受一下李賀筆下這種慷慨悲壯的民族之魂。

　　1、壯景一：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”

　　戰(zhàn)前形式如何？守城的將士又是如何面對的'？你能結(jié)合想象描述一下當(dāng)時情況嗎？

　　戰(zhàn)前描寫：“黑云、甲光、金鱗”

　　朗讀指導(dǎo)：讀出“緊張，凜然”（語速要慢，語氣先壓抑后高昂）

　　2、壯景二：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　詩中雖然沒有具體描寫戰(zhàn)斗場面，但是我們可以從詩句中的哪些描寫可以讀出這種慘烈，悲壯？

　　“角聲滿天”、“塞上燕脂”

　　朗讀指導(dǎo)：讀出“凝重，悲壯”（語速要慢，語氣凝重）

　　3、壯景三： “半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”

　　為何“半卷紅旗”行軍？“聲不起”暗示形勢如何？ “易水”讓我們聯(lián)想到什么典故？

　　偷襲敵營，快速行軍；霜打濕鼓面，暗示形式危急；荊柯刺秦。

　　朗讀指導(dǎo)：讀出“緊張，凝重，壯烈”（語速要慢，語氣凝重）

　　四、精讀，體會壯情

　　過渡語：荊柯刺秦，燕太子丹率文武大臣白衣送行，《易水歌》“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，明知這是一條不歸路，仍為國家，為民族，甘愿拋頭顱，灑熱血，用生命譜寫了一曲慷慨悲歌，這種民族精神，自古有之。

　　1、播放《亮劍》中騎兵連連長孫得勝陣亡片段，用場面、音樂的悲壯感染學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受軍人的亮劍精神。

　　生談感受：“浴血奮戰(zhàn)！勇往直前！視死如歸！報效祖國 ! ”等

　　師順勢渲染：即使獨(dú)臂一人，仍高呼：進(jìn)攻，即使戰(zhàn)死沙場，仍受敵人敬重，而任何一個觀眾也都由衷贊嘆：雖敗猶榮，雖死猶生。我們銘記的不是他的死亡，應(yīng)是他獨(dú)臂高舉的戰(zhàn)刀，他擎起的正是李賀詩中所頌揚(yáng)的：浴血奮戰(zhàn)，視死如歸，勇往直前，報效祖國的中國軍魂。

　　2、詩中哪句最能體現(xiàn)（我們一起回答）：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。” 這是本詩的主旨句，將詩情推向高潮！

　　朗讀指導(dǎo)：讀出“堅(jiān)定，豪邁”（語速由慢到稍快，語氣逐漸加強(qiáng)，讀出慷慨激昂）

　　3、讓我們再次深情誦讀全詩，一起感悟詩歌所弘揚(yáng)的忠誠慷慨之軍魂。（學(xué)生齊讀，聲情并茂）

　　4、補(bǔ)充評價：

　　“夕陽塞紫，滿目悲涼，猶卷旗襲敵，有進(jìn)無退。雖鼓聲不揚(yáng)，但士氣未竭，而一劍尚存，死不負(fù)國。皆極寫忠誠慷慨。”

　　——《中晚唐詩叩彈集》引杜詔

　　五、賞讀，品味語言

　　過渡語：詩是美的，這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

　　詩歌賞析方法：

　　修辭、煉字、感官角度、用典、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等

　　示例1：（修辭）首句用比喻、夸張的修辭手法，? 渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　示例2：（煉字）“壓”字，一字傳神，形象寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，表現(xiàn)守軍將士處境的艱難?，F(xiàn)在人們常用“黑云壓城” 來形容形式危急。

　　示例3：（用典）引用了“黃金臺”的典故，點(diǎn)明主旨，歌頌將士們誓死報效國家的愛國情懷 。

　　示例4：（感官）李賀為我們描繪出的戰(zhàn)地圖景，沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來描寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。可謂聲色俱備。

　　小結(jié)：詩人用“黑云”、“金鱗”“燕脂 ”“紅旗”等色彩斑斕的詞語濃烈凝重地勾畫出蒼茫悲壯的畫面，再配以“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，渲染悲壯慘烈的氣氛，描繪出邊塞戰(zhàn)爭風(fēng)云的悲壯之美。構(gòu)成奇特意境。

　　六、想象，描繪畫面

　　過渡語：好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。

　　1、畫面美

　　大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述在心中放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面。

　　2、當(dāng)堂訓(xùn)練?

　　展開聯(lián)想和想象，用散文化的語言將該詩第二聯(lián)或第三聯(lián)擴(kuò)寫成一段50字左右的文字。

　　要求：注重環(huán)境的描寫渲染，生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

　　3、學(xué)生展示，共同鑒賞。

　　七、結(jié)語：

　　像一顆流星，李賀排空而來，乘風(fēng)而去，轉(zhuǎn)眼流年，不過二十七載春秋。但留給我們的，是一串不滅的閃光的追憶！

　　無論是李賀筆下的將士，還是《亮劍》中的中國軍人，都充滿了“明知不可為而為之”的壯烈與不悔，在你的人生路上，肯定會遇到許多難做難為之事，這時，何不揚(yáng)眉出劍，發(fā)揚(yáng)你的亮劍精神？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雁門太守行 李賀

　　黑? 云? 壓? 城-----形勢危急?? （比喻、夸張）

　　角? 聲、 夜 紫-----悲壯慘烈?? （視覺、聽覺）

　　臨易水、黃金臺-----誓死報國 ? （運(yùn)用? 典故）

雁門太守行漁家傲后記第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

　　2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

　　3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、活動導(dǎo)引

　　1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

　　二、誦讀賞析

　?。ㄒ唬┏踝x，感受詩韻美：

　　1.明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚(yáng)頓挫。

　　2.補(bǔ)充古體詩的文體知識

　　（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

　　1.用自己的語言說說這首詩的意思。

　　2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

　　3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

　?。ㄈ┵p讀，感知詩藝美

　　 感受詩歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運(yùn)用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡 ，因?yàn)?”句式說話。示例：我喜歡 “黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚(yáng)起的灰塵比作黑云， 渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機(jī)形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

　　（四）品讀，體會詩境美

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情。

　　明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報國的迫切心情。

　　2.補(bǔ)充作者李賀生平背景。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”。

　　教師過渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

　　（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實(shí)，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。要求：（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈( 2 )100字左右