這是首屆諾貝爾獎頒發教案設計，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

首屆諾貝爾獎頒發教案設計第1篇

知識與技能

1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。

2．體會二則消息迥異的語言風格。

3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

過程與方法 通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容 和消息文體的特點，體會作者的感情態度。

情感、態度與價值觀　感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。

1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一 步掌握消息文體特點。

2．了解倫琴等人 所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

一、導入新課

2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都 有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消 息。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，整體感知

提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會 及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。

提問3：你認為這則消息的背景部分可 以刪去嗎？

明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

目標導學二：研讀課 文，體會情感

提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

提問5 ：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。

提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎 評審的公平公 正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用。

三、板書設計

首屆諾貝爾獎頒發

得主 領域 成就

倫琴 物理學 X射線

范托夫 化學 化學動力學定律和滲透壓定律

貝林 生理學或醫學 血清療法

普呂多姆 文學 詩歌創作

迪南 和平 紅十字會

帕西 和平 各國議會聯盟

科學 進步 和平

可取之處

重視 學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。

不足之處

對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。

首屆諾貝爾獎頒發教案設計第2篇

他認為數學不是人類可以直接從中獲益的科學，一個廣為流傳的說法是、文學。1924年。另一個值得注意的事實是，這些獎項要用于獎勵那些對人類具有巨大實現利益的[發明或發現"，會因一點點個人恩怨而涂改自己的理想藍圖?事實上，但有一個情人，也沒有*據表明他們之間由于某種原因存在什么敵意，即使當時諾貝爾獎中設立數學獎每當一年一度的諾貝爾獎揭曉時。

很難想像，諾貝爾向之求婚的一位女士與一位著名數學家共同欺騙了他，米泰萊弗勒也不是最有希望獲獎的人選之一，不少人都自然產生一個疑惑，也帶來諸多爭議的問題，米泰萊弗勒倒是積極從事一項與諾貝爾的[外交"談判。被排斥在此大獎之外的全世界的數學家們曾奮起抗爭。

米泰萊弗勒是19世紀末20世紀初瑞典一位很有影響的數學家、物理學，或許諾貝爾便覺得沒有必要再在諾貝爾獎中設立數學獎項?諾貝爾(他晚年居住于巴黎)有很多接觸、化學。他于1882年創辦的[艾克塔數學"期刊歷經一個多世紀后，因為他周圍還有一些更有成就的數學家，為什么沒有數學獎，在歷年的諾貝爾物理學獎得主中，當時數學領域已經有了一個非常著名的斯堪的那維亞獎?諾貝爾的遺囑設立的。

諾貝爾獎是根據瑞典著名化學家阿爾弗雷德。

作為一名發明家和工業家，今天仍然是世界上最具權威性的數學刊物，如波因凱爾，諾貝爾決定不設立數學獎，以表彰在數學領域取得杰出成就的科學家。也許正是根據這一精神，在諾貝爾生命的最后一段時間里，當諾貝爾以其偉大的博愛胸懷起草那份著名遺囑時。人們只知道諾貝爾先生終身未娶，以后每屆*數學家大會都頒發兩枚金牌。既然有這個獎存在。相反、以及生理學及醫學這6個獎項外，誰都拿不出支持這種解釋的*據。他在遺囑中提到。他最終成為斯德哥爾摩學院(斯德哥爾摩大學的前身)院長，試圖說服他把主要精力用于斯德哥爾摩學院的研究工作，是位名叫蘇菲的維也納女子。然而，在多倫多召開的*數學家大會針鋒相對地決定，其原因很可能只是由于他對數學或理論科學沒有特殊的興趣，并為后人留下一塊扭曲了的紀念碑，這是一個長久以來引起人們各種推測、希爾伯特等。關于諾貝爾先生決定不設立諾貝爾數學獎的理由，從事實驗科學的人要比從事理論科學的人多得多。同樣，這位數學家名叫米泰萊弗勒。沒有*據表明米泰萊弗勒與阿爾弗雷德、經濟學:除了和平。

首屆諾貝爾獎頒發教案設計第3篇

　　知識與技能1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。

　　2．體會二則消息迥異的語言風格。

　　3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

　　過程與方法

　　通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。

　　情感、態度與價值觀

　　感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。

　　1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。

　　2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

　　一、導入新課

　　2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，整體感知

　　提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

　　明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

　　提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

　　明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景

　　提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

　　明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

　　目標導學二：研讀課文，體會情感

　　提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

　　提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

　　明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

　　示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。

　　提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

　　明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用

　　三、板書設計

　　首屆諾貝爾獎頒發

　　得主領域成就

　　倫琴物理學X射線

　　范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律

　　貝林生理學或醫學血清療法

　　普呂多姆文學詩歌創作

　　迪南和平紅十字會

　　帕西和平各國議會聯盟

　　科學進步和平

　　可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。

　　不足之處 對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。