這是諾貝爾獎可以頒發給集體嗎，是優秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

諾貝爾獎可以頒發給集體嗎第1篇

他認為數學不是人類可以直接從中獲益的科學，一個廣為流傳的說法是、文學。1924年。另一個值得注意的事實是，這些獎項要用于獎勵那些對人類具有巨大實現利益的[發明或發現"，會因一點點個人恩怨而涂改自己的理想藍圖?事實上，但有一個情人，也沒有*據表明他們之間由于某種原因存在什么敵意，即使當時諾貝爾獎中設立數學獎每當一年一度的諾貝爾獎揭曉時。

很難想像，諾貝爾向之求婚的一位女士與一位著名數學家共同欺騙了他，米泰萊弗勒也不是最有希望獲獎的人選之一，不少人都自然產生一個疑惑，也帶來諸多爭議的問題，米泰萊弗勒倒是積極從事一項與諾貝爾的[外交"談判。被排斥在此大獎之外的全世界的數學家們曾奮起抗爭。

米泰萊弗勒是19世紀末20世紀初瑞典一位很有影響的數學家、物理學，或許諾貝爾便覺得沒有必要再在諾貝爾獎中設立數學獎項?諾貝爾(他晚年居住于巴黎)有很多接觸、化學。他于1882年創辦的[艾克塔數學"期刊歷經一個多世紀后，因為他周圍還有一些更有成就的數學家，為什么沒有數學獎，在歷年的諾貝爾物理學獎得主中，當時數學領域已經有了一個非常著名的斯堪的那維亞獎?諾貝爾的遺囑設立的。

諾貝爾獎是根據瑞典著名化學家阿爾弗雷德。

作為一名發明家和工業家，今天仍然是世界上最具權威性的數學刊物，如波因凱爾，諾貝爾決定不設立數學獎，以表彰在數學領域取得杰出成就的科學家。也許正是根據這一精神，在諾貝爾生命的最后一段時間里，當諾貝爾以其偉大的博愛胸懷起草那份著名遺囑時。人們只知道諾貝爾先生終身未娶，以后每屆*數學家大會都頒發兩枚金牌。既然有這個獎存在。相反、以及生理學及醫學這6個獎項外，誰都拿不出支持這種解釋的*據。他在遺囑中提到。他最終成為斯德哥爾摩學院(斯德哥爾摩大學的前身)院長，試圖說服他把主要精力用于斯德哥爾摩學院的研究工作，是位名叫蘇菲的維也納女子。然而，在多倫多召開的*數學家大會針鋒相對地決定，其原因很可能只是由于他對數學或理論科學沒有特殊的興趣，并為后人留下一塊扭曲了的紀念碑，這是一個長久以來引起人們各種推測、希爾伯特等。關于諾貝爾先生決定不設立諾貝爾數學獎的理由，從事實驗科學的人要比從事理論科學的人多得多。同樣，這位數學家名叫米泰萊弗勒。沒有*據表明米泰萊弗勒與阿爾弗雷德、經濟學:除了和平。

諾貝爾獎可以頒發給集體嗎第2篇

　　知識與技能1.了解二則外國消息的內容，進一步掌握消息的文體特點。

　　2．體會二則消息迥異的語言風格。

　　3．抓住關鍵詞句，體會作者的感情。

　　過程與方法

　　通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內容和消息文體的特點，體會作者的感情態度。

　　情感、態度與價值觀

　　感受人類精英對人類歷史發展所做出的巨大貢獻，激發對民族文化的熱愛。

　　1．把握首屆諾貝爾獎頒發的內容，進一步掌握消息文體特點。

　　2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

　　一、導入新課

　　2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，整體感知

　　提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

　　明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

　　提問2：根據消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

　　明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景

　　提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

　　明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

　　目標導學二：研讀課文，體會情感

　　提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

　　提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領域內做出了怎樣的.貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

　　明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯系生活實際來談。

　　示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發現了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫學上也有廣泛應用，促進了醫學的發展。至今醫院里的透視、拍片還在使用X射線。

　　提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權歸屬等內容？

　　明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發揮重要作用

　　三、板書設計

　　首屆諾貝爾獎頒發

　　得主領域成就

　　倫琴物理學X射線

　　范托夫化學化學動力學定律和滲透壓定律

　　貝林生理學或醫學血清療法

　　普呂多姆文學詩歌創作

　　迪南和平紅十字會

　　帕西和平各國議會聯盟

　　科學進步和平

　　可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。

　　不足之處 對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。

諾貝爾獎可以頒發給集體嗎第3篇

1．理清課文的新聞要素，了解消息在寫作方式上的主要特點。

2．學習消息的“倒金字塔結構”。

一、導入新課

在世界范圍內，有一種獎通常被認為是所頒獎的領域內最重要的獎項。在中國，只有莫言、屠呦呦等這些在某個領域有相當突出成就的人才能獲此殊榮。那么，這到底是什么獎？今天，就讓我們通過一則消息來了解它。

二、教學新課

目標導學一：默讀課文，整體感知

1．默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發諾貝爾獎。

2．根據消息文體特點，勾畫出消息導語和主體部分，思考：導語部分講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？

明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發的機構、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權等消息背景。

目標導學二：熟讀課文，探究新聞內容

1．“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？

明確：這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱、發電地點、時間，表明消息材料真實可靠，報道及時。

2．第二自然段寫了什么內容？有什么作用？

明確：語段中一一列舉了此次諾貝爾獎的各個門類的獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項以及他們所做出的貢獻，這些都充分體現了新聞內容的準確性和真實性。

3．第三自然段中，作者交代了什么內容？有什么作用？

明確：語段明確了諾貝爾獎的頒獎機構、頒獎時間和頒獎地點，使所報道的內容簡潔明了，便于讀者了解和掌握。

4．本文結尾部分是補敘，這種寫法有什么作用？

明確：語段交代了新聞背景，進一步介紹了諾貝爾獎獎金的來源，補充說明資金管理權與獎項評議權的分離，更有利于讀者認識和了解諾貝爾獎，從而增強了新聞內容的真實性。

目標導學三：探究“倒金字塔結構”

探究：有人說，本文是“倒金字塔結構”的典型范文，請你做簡要分析。

概念釋義：“倒金字塔結構”，也稱“倒三角結構”，是消息寫作中最常用的一種結構方式，即按先重要后次要的順序來寫。猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新聞。

明確：本文主要目的既然是報道諾貝爾獎首次頒發，那么獲獎者信息自然是這則消息的主要內容。因此，在導語簡介頒發地點、時間后，獲獎者信息應該放在主體部分最優先的位置。說完誰獲獎，按照讀者關注的，自然是再寫頒獎機構、何時何地頒獎，這些內容不太重要，但是又不可舍去，所以放在主體次要部分。最后再交代新聞背景。這則新聞儼然按照重要到次要的順序依次排列，是一篇典型的“倒金字塔結構”范文。