這是七年級語文下冊說教材稿，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

七年級語文下冊說教材稿第1篇

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。通過閱讀《語文課程標準》、《教師教學用書》，了解到課程標準對中年級的目標要求以及本冊教材的基本結構、主要特點、教學目標、教材內容與教學建議。根據了解到的這些內容針對語文教學的五大方面進行說教材，談一談自己的理解和實施教學的措施。

一、識字、寫字教學

本冊要求認識200個字，會寫200個字。會寫的安排在精讀課文中，會認的安排在精讀和略讀課文中。為了便于復習檢測，每組課文后還安排了“詞語盤點”包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”。這樣的教材安排既分散教學的難度，有增強知識的系統性。便于學生學習新詞，復習新字。

對于本班學生來說，具有一定的獨立識字能力，要求認識的字，可以讓學生自學完成。我在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養成獨立識字的習慣。要求會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，我根據預習提綱做好自主預習，課上只對難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。同時利用早自習時間進行鋼筆字書寫訓練，指導把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。

二、閱讀教學

本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文15篇，8篇選讀課文。教材設計了8個專題。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。隨著年級的提高，自學能力的加強，精讀課文在逐漸的變少，這就要求教師要給學生充分的自學時間。以培養學生獨立學習能力為主。

自“控制自學”教學模式實施以來，學生獨立閱讀的能力有所提高，但有些學生對于讀課文不夠積極，特別是課前預習時，不能認真閱讀，就急著回答問題。根據學生情況，我要注意多讀少講，采取多種讀書方式，重視默讀，有感情讀，誦讀等，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。同時注重積累詞句，提高運用語言文字的能力。

本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法，在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。因此我打算學習課文前引導學生自主的發現問題，根據學生提出有價值的問題設計課內自主預習導學案，交流展示是再做重點指導和點撥，同時尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。

三、口語交際教學

本冊安排8次口語交際。口語交際是提高習作能力的基礎保證，孩子們有話可說，才會有話可寫。因此要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力，逐漸提高口語表達水平。

在實施教學的過程中，第一，要注重激發學生的表達欲望，鼓勵、引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。第二，交際中，注重語言的規范和指導。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。第三，要面向全體學生，訓練到位。可以根據話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。第四，口語訓練要與日常活動聯系起來，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。第五，要注重引導評價，提高語言能力。可以就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達自己的感受和想法等方面進行評價。

四、習作教學

本冊有8次習作，分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。本次習作內容看起來比較復雜，但仔細分析還是離不開寫人、景、事。因此，在實施教學的過程中，要采取以下措施：

1.要注意啟發引導，激發寫作興趣，讓學生樂寫、愛寫。在教學時，我要結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”聯系。在教學上也可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣。例如：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

2．要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，感情真實，養成良好的習作習慣。

3．讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。也可以鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4．習作中要重視交流和評價，以鼓勵為主。寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。同時在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

五、綜合性學習

本冊有兩次綜合性學習活動，隨著學生主體活動能力的增強，不再編排“學習提示”。所以在實施教學中要明確：第一要通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；第二在學生自行開展活動的過程中，要時時關心，了解活動開展情況；第三要采取多種方式，充分展示交流。

針對本冊教材需要挖掘的地方還很多，在教學的過程中，要注意結合課外素材，進行訓練和補充。

七年級語文下冊說教材稿第2篇

　　一、說教材

　　本節課是語文新教材八年級第一學期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關心學生的內心需求，關注學習的情感體驗。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌母愛為主題的文章學生已多次學習，已有相關的學習體驗，而現代詩歌的教學剛剛起步，為此，我們備課組對本節課（也根據學生特點）進行了適當的調整，把它作為精讀篇目來進行教學。這樣有利于學生更好地進入詩歌的情境之中，提高學生學習詩歌的興趣。

　　二、結合課題說學情

　　教學對象是八年級五班的學生，這個班的學生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數的同學喜歡說，其他同學比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據這些學生的特點，以及考慮到詩歌教學的整體性，我們備課組對教學內容的安排進行了適當的調整，把泛讀改成精讀。希望學生能夠結合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結合自身情感體驗，化所學為所用，進行小詩或詩歌片段的的創作。

　　從學生的知識儲備來看，在此之前，已學過幾首近代詩或現代詩。比如本冊第7課《我愛這土地》，8課《鄉愁四韻》，以及第六單元的《短章一束》、學生對詩歌已具有了一定的形象思維能力；

　　從學生的心理特征來看，學生對于詩歌學習是比較感興趣的，因為詩歌語言精練含蓄，又富于音樂美；

　　從學生的生活經驗來講，思念母親的主題學生應該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中。

　　我們知道，主體性學習一方面要求注重學生個性張揚和可持續發展，另一方面以人文性創設愉悅的氛圍培育學生群體，真正使學生個人、群體與社會和諧相處，共同發展。為了使學生能夠積極主動地投入到學習過程中，充分體現其學習的主體地位，我設計了三個主要的教學方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情。

　　一是情景創設法，為學生創設具體的情感氛圍，幫助理解。

　　二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學生的朗讀水平，在讀中悟。

　　三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。

　　在指導學生學習方法方面，我主要引導學生采用以下方法：

　　一是品讀法，在讀中悟；

　　二是合作探究法，共同討論，突破難點；

　　三是切身體驗法，由詩中情感聯系自身的體驗，進行創作。三、目標分析

　　（一）、教學目標：

　　新教材更重視積累與體驗，重視感悟與熏陶感染，讓學生在自主學習過程中不斷地喚醒沉睡的記憶，不斷地探求、體驗、感受、認識新知，從而努力建設開放、有活力、適應時代發展的語文課程。因此，根據這首詩的特點，我制定了如下目標

　　1、通過反復誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌母的情懷。

　　2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發心中的感情，創作小詩。

　　（二）、教學重點與難點

　　我把這首詩的教學重、難點放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母、頌母的深情上。

　　三、說教學過程

　　對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設計的。我把整個過程分成七個版塊：

　　第一部分——詩歌引入新課，激發學習興趣。希望通過對詩歌的誦讀調動學生已有的情感體驗，為學習新詩作鋪墊。

　　第二部分——作者及寫作背景介紹。

　　第三部分——初讀詩歌，整體感知。學生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調。

　　第四部分——讀出畫面。我設計主要是從學生的認知心理和詩歌欣賞的角度來看，學生對文本的認知一般是由淺入深、由表及里的，學生對詩歌畫面內容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環節品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。

　　第五個部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學上螺旋上升的環節，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設計第一步由教師范讀；第二步讓學生合作品讀。現代詩歌教學的品味應建立在學生自我思考的基礎上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學中，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的老師和同學。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學生融入到詩歌的情感之中。

　　第六個部分——讀寫創作。讀詩、品文只是在“學”的層面上，而語文教學的根本，在于讓學生能用語言表達生活。現代詩歌的教學亦應本著這個根本，由學至用。

　　應該說，我們過去的語文教學對現代詩歌的創作練習上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟。

　　語文新教材八年級第一學期《心靈詩語》單元教學目標中明確規定 ：要“培養學生寫作現代詩歌的能力。”我認為初中階段學生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應該鼓勵我們的學生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關懷懷有美好的愿望，讓學生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現代詩歌在文字理解的難度并不大，進入詩歌的狀態也不是很困難，學生在大量的朗讀，聲情并茂的反復朗誦后，是很容易走進創作的氛圍與詩意之中的。

　　由于學生的詩歌創作只是剛起步，本節課只要學生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應該給予充分的肯定，在此后的創作中再逐步要求依據音律節奏分行排列，最后才提出適當考慮雙句或小節末的字的大致押韻的問題。

　　這個環節實現了對課本的拓展，訓練了學生的發散思維。讓學生走出文本，然而又結合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養學生正確的情感態度價值觀和健康的審美情趣的目的。

　　第七個部分：布置作業鞏固所學。學生可以根據自己所學情況自組小組，有選擇地完成作業。完成對課內所學的延展，而建議學生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業，則融入了對學生的感恩教育。

七年級語文下冊說教材稿第3篇

　　《地球爺爺的手》：

　　一、說教材

　　1、教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2、設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

　　3、教學目標：（分兩課時完成）

　　（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

　　4、教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二、說教法

　　興趣是兒童的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

　　三、說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力"，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　四、說教學程序

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　1、播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

　　2、從故事中你認識了誰？他們在做什么？

　　3、板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

　　過度：地球爺爺的手是什么樣的呢？請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　（二）初讀識字，整體感知

　　1、出示初讀要求：

　　（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。

　　（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2、檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

　　3、分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子？

　　（三）再讀課文，解決疑問

　　1、教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢？請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

　　2、學生自學交流。

　　3、檢查匯報。

　　4、相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

　　5、作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。

　　6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？（請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

　　7、小資料：地球知識。

　　（四）細讀課文，體會語氣。

　　1、圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

　　小兔：①有禮貌——第六自然段；②奇怪——第九自然段

　　小猴：歡快——第二自然段；②請求有禮貌

　　猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　2、指名朗讀。

　　（五）全班有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　地球爺爺的手（圖）

　　桃子

　　掉下來

　　足球地心引力