這是風箏教案及反思，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

風箏教案及反思第1篇

　　《放風箏》教案

　　教學要求

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

　　教學準備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.導語：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節。教師引讀：

　　到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

　　(2)說話練習：

　　天上有()，有()，有()…就是沒有()。

　　二、發現學習(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

　　要求：

　　1)每位組員都要發表意見。

　　2)學習組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結。

　　4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

　　5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

　　三、發現學習(二)

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學生評價教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節。

　　6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　8.有感情朗讀第五、六節。

　　9.背誦五、六兩節。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。

　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，( )，好像( )。那鮮紅色的“大金魚”，( )，好像( )。還有那精致的“小衛星”，( )，仿佛( )……

　　(2)獨立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結全文

　　1.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2。有感情地朗讀全文。

　　《放風箏》反思1

　　教材反思

　　這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。

　　學生反思

　　對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。

　　課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。

　　教學過程反思

　　在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環節，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀。可以用多種方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象。“蔚藍色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過 PPT幫助學生建立起表象和美感!

　　《放風箏》反思2

　　春天是萬物復蘇的季節。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風，到處充滿了生機勃勃、變化 萬千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節。結合我們的語言活動《放風箏》，我課前準備中，幼兒去操場上放風箏，除了讓幼兒對風箏的外形特 征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風箏所帶來的樂趣。

　　活動《放風箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風箏的游 戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，它以簡潔明快、多重復、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學習和理解。小 兔在放一只蘿卜風箏，小貓在放一只金魚風箏。活動一開始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎?看一看誰也來了?”

　　接著通過觀察圖示，猜想 小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風箏，幼兒們都能說出找到風箏的原因，知道小動物們放的是什么風箏。我又以通過聽故事第一到三節，讓幼 兒知道小豬的風箏是什么。小豬的風箏本領很大，通過變魔術方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的 時候又會發出什么聲音。在完整講述小白云變魔術的基礎上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活 躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導幼兒創編新的句型。最后我運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的 重復性。

　　整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學用語應加的簡潔一點，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累。其次，在教學 環節中間，除了讓幼兒了解故事情節，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環節應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。還有就是我在講述的過程 中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發他們說的欲望，而 這節課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。

風箏教案及反思第2篇

　　《放風箏》教案

　　教學要求

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

　　教學準備

　　多媒體幻燈片(五張)

　　(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

　　(2)兩段對比的話。

　　(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

　　(4)輔助背誦的兩段話。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.導語：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

　　2.朗讀一、二節。教師引讀：

　　到體育場來放風箏的人可真不少……風箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……

　　3.出示多媒體幻燈片(1)

　　(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

　　(2)說話練習：

　　天上有()，有()，有()…就是沒有()。

　　二、發現學習(一)

　　1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

　　2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。

　　3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

　　圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

　　要求：

　　1)每位組員都要發表意見。

　　2)學習組長組織組員交流。

　　3)組長最后歸納總結。

　　4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

　　5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

　　三、發現學習(二)

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

　　3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

　　4.學生評價教師的朗讀。

　　教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

　　5.有感情朗讀第五節。

　　6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

　　什么，怎樣，好像在干什么。

　　7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　8.有感情朗讀第五、六節。

　　9.背誦五、六兩節。

　　(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

　　一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。

　　天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”，( )，好像( )。那鮮紅色的“大金魚”，( )，好像( )。還有那精致的“小衛星”，( )，仿佛( )……

　　(2)獨立背誦。

　　(3)集體背誦。

　　四、總結全文

　　1.總結語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

　　2。有感情地朗讀全文。

　　《放風箏》反思1

　　教材反思

　　這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。

　　學生反思

　　對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。

　　課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。

　　教學過程反思

　　在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環節，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀。可以用多種方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象。“蔚藍色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過 PPT幫助學生建立起表象和美感!

　　《放風箏》反思2

　　春天是萬物復蘇的季節。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風，到處充滿了生機勃勃、變化 萬千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節。結合我們的語言活動《放風箏》，我課前準備中，幼兒去操場上放風箏，除了讓幼兒對風箏的外形特 征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風箏所帶來的樂趣。

　　活動《放風箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風箏的游 戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，它以簡潔明快、多重復、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學習和理解。小 兔在放一只蘿卜風箏，小貓在放一只金魚風箏。活動一開始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎?看一看誰也來了?”

　　接著通過觀察圖示，猜想 小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風箏，幼兒們都能說出找到風箏的原因，知道小動物們放的是什么風箏。我又以通過聽故事第一到三節，讓幼 兒知道小豬的風箏是什么。小豬的風箏本領很大，通過變魔術方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的 時候又會發出什么聲音。在完整講述小白云變魔術的基礎上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活 躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導幼兒創編新的句型。最后我運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的 重復性。

　　整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學用語應加的簡潔一點，這一點，在平時的學習工作生活中就應不斷的積累。其次，在教學 環節中間，除了讓幼兒了解故事情節，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環節應該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導。還有就是我在講述的過程 中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應該激發他們說的欲望，而 這節課上，我卻說得太多。我應該給孩子留出時間去思考去討論。

風箏教案及反思第3篇

【教材分析】

《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，抓住秋天的特點，從多角度描寫秋天：有的表達了在秋天里的人們對家鄉、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的快樂；有的描寫了秋天的美好景色。這些課文語言生動優美，可以讓學生感受秋天的韻味，體會秋天的美好。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

【學情分析】

三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。

【教學目標】

1．會認“依、歇”等5個生字，會寫“精、希”等6個生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．通過品讀重點詞句，聯系自己的體驗，體會孩子們心情的變化。

3．摘抄自己喜歡的句子。

【教學重難點】

體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情的變化。

【教學準備】多媒體課件 風箏 卡紙

【課時】2課時

第一課時：學習生字詞，了解課文內容。

第二課時：通過品讀重點詞句，體會孩子們心情的變化。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1．今天我們繼續學習第10課《風箏》（齊讀課題）

2.我們先來復習一下詞語

精心 憧憬 希望 拼命依然 奔跑 抖動 磨坊 繼續 歇息 凌空 倏地 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 翩翩飛舞

二、細讀“做”風箏 感受快樂心情

1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考課文圍繞風箏寫了哪些事兒？

（這篇課文主要圍繞風箏寫了作者小時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的事兒。）

2.做風箏是第幾自然段？看看我們做風箏時是什么心情？用書上的一句話回答。（我們精心做著，心中充滿了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。）

你們想做一個怎樣的風箏？（生回答）

幫助學生理解“憧憬”和“依然”兩個詞語。

指導朗讀：我們精心做著，心中充滿了憧（chōng）憬（jǐng）和希望。

3.問題導學：老師不明白了，風箏做出來不是什么也不像了嗎，為什么還把它叫做“幸福鳥“呢？（小組討論、交流）

指導朗讀課文第二自然段。

三、細讀“放“風箏 感受樂與悲

1.指名讀課文第三自然段，想一想我們放風箏時是怎樣的心情？

2.從哪些詞中能看出風箏放起來了？

凌（líng）空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩（piān）翩飛舞

此時僅僅是風箏飛起來了嗎？還有什么也飛起來了？

（我們的憧憬、希望、快樂、幸福）

風箏凌空飛起，我們的憧憬也凌空飛起；風箏越飛越高，我們的希望也越飛越高；風箏翩翩起舞，我們的快樂和幸福也越飛越高……

指導朗讀第三自然段

3.我們放風箏時為什么要拼命地奔跑？

風箏放起來了我們快活地喊叫著，如果是你會喊什么？

師生配合都第三段（配樂）

三、細讀“找”風箏 感受悲傷

1.老師配樂范讀課文，提問此時此刻你有什么心情？（難過、傷心）

指導朗讀第四自然段。

2.從哪些詞語能看出我們傷心難過？（大驚失色、千呼萬喚）

理解“大驚失色、千呼萬喚”的意思。

如果是你們會呼喚什么？

再次指導朗讀第三段。

3.失去這么親密的伙伴你們甘心嗎？趕快去課文的第5、6、7自然段找一找

他們找到風箏了嗎？

我們一起去水磨坊找找。（齊讀最后一個自然段）

課文寫到這里就結束了，給我們留下了一個懸念，認為能找到風箏的你們是什么心情？認為找不到風箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今天學的詞語。

四、課堂總結

這只小小的風箏牽掛著多少人的心？它帶給作者和小伙伴們多少快樂和傷心？其實這個時候風箏能不能找到已經不重要了，重要的是風箏帶給我們的快樂和幸福。老師希望同學們能帶著一顆純真美好的心去放飛您們的理想和希望，最后讓我們再一起深情的呼喚這個名字：風箏！

教學反思

《風箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落??多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷??

一、讀種悟情，讀中升華

在體會孩子們做風箏的快樂時，我抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”讓學生想想孩子們做風箏的情景。用讓學生們實際思考自己會做什么風箏的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風箏的快樂。

體會放風箏的快樂時，我讓孩子們帶著自己放風箏的經歷走進文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學生們最感興趣的，很多學生都放過風箏，爭先恐后地舉手回答：“風箏，你飛得好高啊！”“風箏，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點，再飛高點！”“幸福鳥，你飛到云彩上了！”“風箏，你帶著我的快樂飛翔！”體驗風箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。不用我指導，學生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在體會找風箏的著急時，我指導學生通過讀好重點詞，來體會風箏丟失時的著急和傷心。學生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。

二、讀中練說，讀中學寫

放風箏一段，我的主要訓練點有兩個。一個是指導學生朗讀，感受放風箏的快樂。另一是讓學生說一說怎樣能把風箏放起來的方法。學生感受到了放風箏的快樂，就會回憶起自己放風箏的過程。這時候讓孩子練習說話，孩子就會不由自主的運用到文中的一系列動詞，說話的能力在不知不覺中得到了提高。

課文的結尾是開放性的，我在這里安排了讓學生續寫。認為能找到風箏的你們是什么心情？認為找不到風箏的是什么心情？請用一兩句話寫一寫，最好能用上今天學的詞語。對于三年級的學生，他們一定積累了很多的好詞佳句，這樣的設計一定能激起他們運用好詞佳句的熱情，走好起步作文的第一步。

總之，我們要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書，引導學生把自已學到的好似好句運用到自己的說話和寫話中，正和推進學生的聽說讀寫的能力。