這是中小學詩歌教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

中小學詩歌教案第1篇

　　詩歌需要用心寫

　　讀了金乃嘉的《愛》，不少讀者說“很有些徐志摩的《再別康橋》的意蘊”。確實，金乃嘉多年來一直致力于詩歌習作，雖然視力才0.1，但堅持借助放大鏡閱讀了大量的名家名篇。小時候，媽媽每天給他念詩歌講童話；到了盲童學校后，受語文老師凃傳法影響，金乃嘉更是愛上了詩歌朗讀和創作。在小金的記憶中，媽媽帶著他第一次乘飛機、第一次“看”大海、第一次乘磁浮列車，他都用心感受，并用詩歌記錄下來。在盲校讀書期間，小金還和同學中的詩歌愛好者共同辦起詩歌刊物，如果來了靈感，一天會即興寫好幾首詩呢。

　　讀詩賞詩不可少

　　一直十分推崇詩歌教學的`上師大附中語文特級教師彭世強感慨，現在能像金乃嘉這樣用心寫詩的青少年很少，能寫出《愛》這樣富有青春特征的詩的學生更少。彭老師說，現在中小學詩歌教學的現狀比較可悲，就因為升學考試時語文作文不能寫詩歌，于是“不考、不教、不學、不讀”，詩歌也就逐漸遠離了青少年。

　　彭老師說，盡管現在“二期課改”語文教材中現代詩和古詩詞的篇目有所增加，但有些老師和學生往往只注重對字、詞的機械解釋，而忽視對詩的鑒賞。最近，彭老師在徐匯區多所中學開展《有聲化、有情化和有效化讀詩賞詩》課題研究，“不是要教會學生人人寫詩，而是要培養愛讀詩、能品詩的文學修養。”

　　建議高考可寫詩

　　有讀者來電說，《普通高等學校招生全國統一綱》在對語文作文的命題和答題規定中要求，“能寫記敘文、議論文和說明文及其他常見體裁的文章”，這個“常見體裁”顯然應當包括詩歌在內，但高考和中考的語文作文基本都禁止寫詩歌。高考語文資深閱卷人、華東師范大學中文系王光祖教授分析說，這可能是命題者感到評分標準難以把握的緣故。事實上，詩歌、戲劇雖然是“常見體裁”，但不一定適合考試作文。復旦附中語文特級教師黃玉峰說，語文教學中忽視詩歌是很可惜的，不利于學生全面語文素養的提高，而且一味地把詩歌排斥在作文考試的文體之外也是不慎重的。

中小學詩歌教案第2篇

　　教材分析：

　　這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

　　本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

　　這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　第一課時

　　教學目標：

　　（1）認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁。

　　（2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：認識9個生字，會寫7個生字；認識“舟”字旁；

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭題導入。

　　同學們，大家一定很熟悉詩人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉風景秀麗，你們想不想看看那里的山水風景啊？請同學們看屏幕：（揭題齊讀）引導學生解題，介紹杜甫和古詩資料。（學生思考，了解古詩的相關資料）

　　二、初讀古詩，感受古詩意境，認讀生字。

　　1、教師配樂范讀古詩，學生邊聽邊感受，注意聽準字音。

　　2、學生自由讀古詩，用自己喜歡的方式，讀準字音，可借助認字表或者請教老師和同學。

　　3、出示詞語卡片認讀生字。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、小組檢查認讀生字情況，做好“漢字銀行”統計。

　　6、生字回歸課文，再讀古詩。

　　7、自由背誦古詩。

　　三、指導書寫。

　　絕：左右結構，形聲字，絕唱、杜絕。

　　鳴：左右結構，形聲字，鳴叫、鳴笛。

　　含：上下結構，會意字，包含、含義。

　　令：上下結構，司令、命令。

　　嶺：左右結構，形聲字，山嶺、群嶺。

　　吳：上下結構，姓吳、吳國。

　　船：上下結構，學習“舟子旁”，木船、船家。

　　1、學生找出關鍵筆畫，然后和教師一起書空。

　　2、學生先描寫書上虛宮格內的生字，然后再書寫在虛宮本上。

　　3、教師可把播放音樂作為對學生認真書寫的獎勵，給學生以良好的熏陶。

　　4、學生互評，然后展示。

　　5、再寫。

　　四、處理課后習題。

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　2、找一找，說一說。

　　3、找出詩中意思相對的詞語，說一說。

　　4、背一背對子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對的事物。

　　五、作業。

　　1、背誦古詩。

　　2、鞏固生字。

　　3、編個對子歌。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　教學過程：

　　一．看畫吟詩，吟詩想畫。

　　孩子們，我們已經會很多古詩，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫想詩。看到這幅畫，你會吟哪句詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的古詩，眼前就會出現一幅幅畫。這就是詩中有畫，。今天讓我們一起再走進詩人杜甫的《絕句》中去，去欣賞詩中美麗的畫面。

　　二．初讀古詩，復習生字。

　　（出示整首詩）今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。

　　1．學生自讀古詩。請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

　　2．復習生字。（1）讀生字。你看，可愛的黃鸝鳥帶著生字寶寶來了，讀一讀吧。（課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？

　　3．指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？（四人讀，一人讀一行——個別讀——集體讀。及時評價）。

　　4．認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫。）

　　師小結：杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情特別好。一個陽春三月的一天，他看到了草堂附近一派生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。

　　三．再讀古詩，繪幅彩畫。

　　杜甫究竟看到了一幅怎樣的畫面，讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！

　　根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意。

　　預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的'柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！

　　預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺怎樣飛上藍天？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺是怎樣的？讀出這種感覺。）

　　預設三：我還看到了雪。（可提問：雪在哪？哪是怎樣的雪？出示了西嶺（岷山）的圖片，讓孩子們比較：“這座山與大家平時見到的山有什么不一樣？”因勢利導：這座山海拔高、氣溫低，積雪終年不化，所以杜甫將它稱之為“千秋雪。”詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？，是啊詩人從窗口向遠望，西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中。詩人把看到的景色當作了畫框中的一樣。所以就稱“窗含西嶺千秋雪”。你看，這千年不化的積雪給春天又增添了別樣的美！誰來讀？

　　預設四：我看到了船。（可提問：你知道船是停著的還是行駛的？船準備到哪里去？東吳離四川有多遠？）

　　師：孩子們，我們插上想象的翅膀來到了杜甫草堂（音樂）那正是陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了——不經意中又抬頭看到了——這一切多么富有情趣，富有詩情畫意啊！正當作者想著怎么寫詩，他的目光又投向更遙遠的地方，看到了——低頭又瞧見了——這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫不禁詩興大發，高聲吟誦——齊讀。(動態課件)

　　誰想當小詩人，再來吟誦吟誦，配上動作更好。（指導讀）

　　四．拓展閱讀。

　　師：透過杜甫這首絕句，我們欣賞了詩中的畫，感受了詩中的情。現在讓我們再來讀讀杜甫寫的一首五首絕句。（出示〈遲山江山麗〉自己讀一讀吧。

　　1．朗讀古詩。（自由讀）誰會讀？你就當小老師，帶大家讀。（小老師領讀——齊讀）默讀，想想你讀懂了什么？有哪些不懂？向旁邊的同學請教一下。

　　2．質疑問難。（預設一：“遲日”的意思：《詩經》中有“春日遲遲”的詩句，所以后人以“遲日”指春天的太陽。）（預設二：“融”什么意思？泥土濕潤。）

　　3．理解詩意。展開你的想象，如果給你一支畫筆，你準備畫什么？

　　隨機提問：你怎么感受到柔柔的春風嗎？（花草彎腰）花草散發出陣陣芳香，看不見也摸不著，怎么才能讓看畫的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

　　4．老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。讓我們再來吟誦一遍這首詩吧。有興趣的小朋友把這首詩里藏著的畫畫下來。

　　7.鴛鴦在溫暖的沙灘上甜甜地睡著了。讓我們輕輕地把書合上，千萬不要打擾它，就讓它在甜甜的夢中去感受美麗的春天吧。

中小學詩歌教案第3篇

　　教學目標：

　　1、能在古詩的語言環境中識記本課生字“牧、童、騎、閉”，學習部首“馬字旁”。

　　2、學會吟誦古詩，讀出古詩的趣味，熟讀成誦。

　　3、借助看圖說話，了解古詩的大致內容，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會吟誦古詩 ，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　借助畫面，展開合理想象，看圖說話。

　　教學過程：

　　一 看圖說話，揭示課題。

　　（一）出示第一幅圖，看圖說話，學習生字。（圖一：牧童騎在牛背上，張大嘴巴唱歌。）

　　1、看圖，用“誰在什么地方干什么”句式練習說話，隨機學習“騎”。

　　2、初步了解牧童，學習生字“牧”和“童”。

　　（1）簡介“牧童”，出示“mù tóng”拼讀音節。

　　（2）說說記字好方法（“牧、童”）。

　　（3）老師范寫，引導學生注意看清字的筆順筆畫，正確書寫。

　　3、用上“牧童”這個詞說話。

　　（二）出示第三幅圖，看圖說話。（圖二：牧童站在樹下，抬頭看知了。）

　　1、看圖，用“誰在什么地方干什么” 練習說話。

　　（三）揭示詩名，了解詩作者。

　　過渡：剛才，小朋友用一句話把你們看到的畫面說清楚了，有位詩人把他所看見的情景寫成了一首詩。

　　1、出示：所見 ， 齊讀詩名。

　　2、出示：yuán méi ，指名拼讀。

　　3、出示：清 袁枚 讓學生了解袁枚是清朝的一位詩人。

　　二 初讀古詩，指導朗讀。

　　（一）初讀古詩，隨機正音。

　　1、自由讀古詩，要求：借助拼音，讀準字音，做到不加字，不漏字，不改字。

　　2、 正音：（振(zhèn)、林樾(yuè)、意(yì)欲(yù)、鳴(míng)）

　　振??林樾（“樾”就是樹陰的意思）??振林樾??（什么振林樾？）歌聲振林樾。

　　意欲??（意欲干什么？）意欲捕鳴蟬??隨機正音“捕、鳴”。

　　3、再讀古詩（自由讀 指名讀）

　　（二）再讀古詩，正確停頓。

　　1、老師范讀。

　　2、學生練習（自由練讀??同桌互讀??指名讀）

　　3、齊讀。

　　三 圖文對照，說清圖意，了解古詩的大致內容。

　　1、看圖，找出與畫面相對應的詩句。

　　2、仔細觀察圖一，看清圖意，練習說話。

　　（1）（出示圖一）引讀詩句。

　　（2）聽聽歌聲，引導學生用一句話贊美這歌聲。

　　（3）（出示）騎 唱歌 歌聲…… 借助提示，說清圖意。

　　（4）同桌練說

　　3、仔細觀察圖三，看清圖意，練習說話，學習生字“閉”。

　　（1）（出示圖三）看圖思考：牧童站在樹下，他究竟想干什么？

　　（2）根據學生回答，引讀詩句??意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　（3）學習生字“閉”。

　　（4）理解“閉口”，引導想象牧童的心理活動，感受牧童的'聰明與可愛。

　　（5）（出示） 一聲不響 站 想 ， 借助提示，說清圖意。

　　4、根據詩的內容，想象畫面，練習說話。

　　（1）聯系圖一和圖三的內容，啟發想象

　　（2）出示圖二 聽到 看到 ，借助提示，練習說話。

　　（3）學生自由練說

　　5、出示（圖1??3），按一定的順序把句子說清楚。

　　（1）同伴合作講故事。

　　（出示）圖1：騎 唱歌 歌聲

　　圖2：聽到 看到

　　圖3：一聲不響 站 想

　　（2）學生自由練說。

　　（3）指名3位同學配合說話。

　　6、男女生比賽讀。

　　四、 背背唱唱。

　　過渡：你看，詩人袁枚用簡簡單單的四行詩句把自己所看到的情景告訴了我們，還引發了我們的想象，這古詩真是太有魅力了！

　　1、同桌互背，指名交流。

　　2、吟唱古詩

　　（1）聽錄音

　　（2）生跟唱

　　五、 布置回家作業。

　　師：今天，我們通過讀讀，說說，背背，唱唱的方式學習了古詩《所見》，回家后，大家可以把古詩背誦或者唱給爸爸媽媽聽，也可以把古詩中有趣的故事講給他們聽！