這是唐詩(shī)飲湖上初晴后雨，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

唐詩(shī)飲湖上初晴后雨第1篇

　　課前準(zhǔn)備：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　古詩(shī)對(duì)對(duì)碰游戲：可以學(xué)著詩(shī)人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰(shuí)最有感覺(jué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　1、配樂(lè)陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖，感受美

　　師：讓我們來(lái)欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　（1）指名讀

　　（2）談感受

　　師：能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

　　（3）齊讀

　　3、師：宋代大詩(shī)人蘇軾，他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)年他游覽西湖時(shí)，就被他的美所深深打動(dòng)，不禁飲酒作詩(shī)，寫(xiě)下了這首我們很熟悉的詩(shī)。

　　4、出示古詩(shī)，學(xué)生跟讀

　　5、喜歡這首詩(shī)嗎？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖，細(xì)細(xì)去品位這首詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，并注意詩(shī)的節(jié)奏。

　　2、反饋?zhàn)x

　　（1）四人開(kāi)火車(chē)糾音

　　（預(yù)設(shè)沒(méi)讀好：請(qǐng)你再讀讀這句話，并注意這個(gè)詞。）

　　（2）這首詩(shī)有兩個(gè)詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　　（瀲滟：回到詩(shī)句中再讀讀。）

　　（3）誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀

　　評(píng)：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏

　　（4）齊讀

　　咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩(shī)題：古詩(shī)寫(xiě)到這兒，現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？

　　（1）指名說(shuō)

　　（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　　（3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。

　　2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。

　　3、反饋：誰(shuí)來(lái)把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密，要想把你的話說(shuō)得更好，你可以看看注釋。

　　4、學(xué)習(xí)：水光瀲滟晴方好

　　指明說(shuō)。（誰(shuí)還有補(bǔ)充）

　　（1）體會(huì)得這么好，你是從詩(shī)中的哪個(gè)詞體會(huì)到的？讀

　　（2）讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗伞＃ǔ鍪娟?yáng)光下的西湖圖片）

　　（3）如果這時(shí)你就置身其中，你最想說(shuō)什么？

　　（4）把你的感受讀出來(lái)吧。自己先練練

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來(lái)了，瀲滟這個(gè)詞讀得真好。（點(diǎn)：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點(diǎn)：晴）

　　師小結(jié)：看，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學(xué)習(xí)：山色空蒙雨亦晴

　　過(guò)渡：正當(dāng)我們陶醉其中時(shí)，天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨。現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（配樂(lè)遐想）

　　（1）指名說(shuō)。

　　（2）你講得這么好，你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙

　　（3）帶著這種感覺(jué)讀讀這句詩(shī)。

　　（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。（看課件）

　　（5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無(wú)論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無(wú)數(shù)人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學(xué)習(xí)3、4句

　　（1）同桌練練這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　指名說(shuō)、指名讀

　　（2）西施什么美？

　　（3）師補(bǔ)充，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過(guò)像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無(wú)論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　　（4）指名讀3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯(lián)系前兩句說(shuō)說(shuō)看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩(shī)

　　師：蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩(shī)記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩(shī)。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩(shī)美美地背誦出來(lái)吧。

　　11、你還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)。

　　（1）指名說(shuō)

　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書(shū)》

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)都是西湖什么時(shí)候的美景

　　（3）指名說(shuō)，讀詩(shī)句。

　　（4）聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對(duì)比彼此間的不同。

　　齊讀古詩(shī)

　　評(píng)價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無(wú)限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的氣勢(shì)磅礴，別具風(fēng)味。

　　（5）面對(duì)這樣的西湖，詩(shī)人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

　　（6）師小結(jié)：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩(shī)人卻有心捕捉，可見(jiàn)——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩(shī)人一樣對(duì)西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語(yǔ)言把這份感受寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　2、師小結(jié)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

唐詩(shī)飲湖上初晴后雨第2篇

　　【教材分析】

　　《飲湖上初晴后雨》是冀教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首寫(xiě)景抒情的經(jīng)典詩(shī)文，是宋代大詩(shī)人蘇軾的一篇傳世佳作。這是一首贊美西湖美景的詩(shī)。詩(shī)人抓住夏季時(shí)晴時(shí)雨的天氣特征，描繪了西湖的風(fēng)采神韻， 首句“水光瀲滟晴方好”寫(xiě)出了晴天的西湖在陽(yáng)光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”則描繪出在雨霧籠罩下，西湖周?chē)娜荷矫悦悦Ｃ＃粲腥魺o(wú)，非常奇妙。緊接著詩(shī)人用了一個(gè)奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫(xiě)出了西湖的神韻。這個(gè)比喻既傳神又巧妙，令人拍案叫絕!并且得到了后世的公認(rèn)，因此“西湖”又稱(chēng)“西子湖”。

　　【學(xué)生情況分析】

　　許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩(shī)人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀、層層深入，便能得到美的熏陶和感染。學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。可以看出五年級(jí)學(xué)生已積累的古詩(shī)較多，但對(duì)于古詩(shī)的理解比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語(yǔ)通過(guò)查字典、課件演示幫助理解，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、具體目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。

　　2.借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

　　3.感受詩(shī)人眼中的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 4.通過(guò)詩(shī)文對(duì)比，體會(huì)詩(shī)文的寫(xiě)作方法，并在生活中嘗試運(yùn)用。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。 三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)詩(shī)文對(duì)比，體會(huì)詩(shī)文的寫(xiě)作方法，并在生活中嘗試運(yùn)用。 【教學(xué)理念】

　　對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話切入，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī) 1.談話導(dǎo)入 師：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎” “都到過(guò)哪些地方?誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和大家分享一下?

　　生：學(xué)生回答 師：老師發(fā)現(xiàn)每一次旅游，每一次親近大自然都能給同學(xué)們帶來(lái)一種愉悅的心情，一份特別的收獲。所以老師今天想再次帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一處與水有關(guān)的，人人都為之向往的旅游勝地 杭州西湖。

　　2.欣賞畫(huà)面、談感受。 師：一起來(lái)談?wù)劯惺馨伞?生：談感受。 師：同學(xué)們被這種美景所吸引的絕不只是你們這群可愛(ài)的孩子們，詩(shī)人蘇軾對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，接下來(lái)讓我們先來(lái)走進(jìn)詩(shī)人蘇軾

　　3.了解詩(shī)人

　　師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解。 生：回答

　　師：沒(méi)錯(cuò)，蘇軾是北宋著名的詩(shī)人、文學(xué)家。他曾兩次在西湖為官，寫(xiě)下了許多贊美西湖的詩(shī)”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首“飲湖上初晴后雨”

　　4.讀懂課題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察課題，看看從中我們能讀懂什么。 生答

　　師：了解了題目的含義，相信同學(xué)們讀起來(lái)味道就不一樣了，再來(lái)讀。 師：美景看不夠，好詩(shī)讀不夠，下面就讓我們快速的打開(kāi)課本，自由的讀一讀吧。

　　二、初讀詩(shī)歌，讀通詩(shī)句，讀出韻味。 1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 2.教師指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味。 3.指名讀 4.男女生Pk 5.齊讀

　　三、組織合作、自主探究 1.查字典初步理解“瀲滟” 、“空濛”等重難點(diǎn)詞語(yǔ) 2.小組合作，理解詩(shī)文。 3.指出不理解的字詞。

　　師：這些問(wèn)題老師都一一記下了，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這首詩(shī)。 四、品讀詩(shī)文、走進(jìn)詩(shī)境，升華情感

　　“詩(shī)人在西湖上飲酒，一開(kāi)始是晴天，后來(lái)下起了雨，接下來(lái)讓我們結(jié)合畫(huà)面再次走進(jìn)晴天的西湖”

　　1.欣賞畫(huà)面，談感受(用上一種修辭方法) 2.學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：

　　師：晴天的西湖除了眼前之景，還可能會(huì)有什么出現(xiàn)在我們的面前呢? 師總結(jié)：晴天的西湖星光閃耀，游人嬉戲，天鵝纏綿。漁人劃著小船游蕩在這青山碧水之間是何等的愜意與幸福，難怪詩(shī)人對(duì)晴天的西湖發(fā)出了這樣的感嘆。

　　(引出：水光瀲滟晴方好)

　　3.共同探討詩(shī)文中“方”字的解釋

　　師：同學(xué)們晴天的西湖在詩(shī)人眼中美的正好，美得恰到好處。

　　結(jié)合畫(huà)面，品讀詩(shī)句。讀出晴天的西湖“恰到好處” 的美。

　　● “詩(shī)人正沉浸在晴天的美景之中時(shí)，天空卻突然間下起了雨，雨中的西湖又會(huì)給我們帶入怎樣的.境界呢?”

　　1.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，教師激情描述雨中西湖美景， 師：夏季的天正如三歲娃娃的臉說(shuō)變就變，剛才還是一片艷陽(yáng)天，突然間云遮住了月，天空突然暗了下來(lái)，緊接著一場(chǎng)細(xì)雨飄然而至，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖面上瞬間多了無(wú)數(shù)條從天而降的細(xì)雨珠簾。遠(yuǎn)處的樹(shù)，遠(yuǎn)處的山，遠(yuǎn)處的萬(wàn)物都籠罩在這云霧之中，迷迷蒙蒙，若隱若現(xiàn)。

　　當(dāng)學(xué)生的腦海中對(duì)這種情境已經(jīng)有了一種朦朧的感知后，再出示畫(huà)面 2.師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)告訴老師“山色空濛”就是一幅怎樣的畫(huà)面? 教師在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表述“山色空濛”的理解時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。比喻說(shuō)感覺(jué)雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。

　　3師總結(jié)：恰似仙境一般的美難怪詩(shī)人對(duì)雨天的西湖有了這樣的評(píng)價(jià) (引出：山色空濛雨亦奇) 4.晴天的西湖美的恰到好處、雨天的西湖也和神奇，我們應(yīng)該怎樣通過(guò)朗讀把這不同的意境美讀出來(lái)呢，自己體會(huì)著讀一讀吧?

　　5.師：晴天的西湖陽(yáng)光照在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去湖面上正如一粒粒金子在閃爍著動(dòng)人的光芒，這種美美的恰到好處。女生讀

　　師：雨天的西湖云霧繚繞迷迷蒙蒙的樣子更加神奇。這種美美的恰似仙境 男生讀。

　　●同學(xué)們：此情此境不禁讓作者想到了一個(gè)人，是誰(shuí)呀同學(xué)們?─西子”(引出：欲把西湖比西子)

　　1.介紹西施

　　2.比較西湖與西施的相同之處，讓學(xué)生感悟到作者的妙筆駐就了這個(gè)傳世的比喻。

　　● “同學(xué)們，西湖很美，那么在作者眼中什么時(shí)候的西湖最美呢”(引出：淡妝濃抹總相宜)

　　理解：“總相宜”(有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)“淡妝濃抹總相宜”的理解也就水到渠成了。)

　　3.思考：什么時(shí)候的西湖是一種淡雅的美，什么時(shí)候的西湖有著濃艷之美。 師：西湖無(wú)論是淡妝還是濃妝，無(wú)論是晴天還是雨天，無(wú)論是早晨還是傍晚，無(wú)論是春天還是秋天，它總是那么美那么合適。(板書(shū)：總相宜)

　　●總體回顧詩(shī)文：

　　1.使人在西湖上飲著酒，有幸欣賞到了這一晴一雨的動(dòng)人美景，完全陶醉其中，于是揮毫潑墨寫(xiě)下了這首千古佳作。

　　2.教師分句解釋解釋?zhuān)瑢W(xué)生分別激情朗讀每句詩(shī)文。

　　●升華情感：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)西湖、熱愛(ài)大自然的情感。

　　●帶著感情全體朗讀詩(shī)文。 五、詩(shī)文鏈接，讀寫(xiě)延伸。

　　1.出示另一首詩(shī)文《紅白蓮》 師：《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)文讓我們陶醉于“水光瀲滟”“山色空濛” 的意境之中，像這樣贊頌西湖勝景的詩(shī)文有很多，今天老師還為同學(xué)們帶來(lái)了一首 “楊萬(wàn)里”的《紅白蓮》我們一起讀一讀。 2.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。

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　　師：“紅白蓮”從題目中大家不難看出這首詩(shī)寫(xiě)的是西湖的 師：詩(shī)人走進(jìn)西湖，首先映入眼簾的是 一起讀(紅白蓮花開(kāi)共塘) 師：“開(kāi)共塘”是什么意思 生答

　　師：同學(xué)們，“紅白蓮花開(kāi)共塘”是一幅怎樣的畫(huà)面呢?誰(shuí)能發(fā)揮你的想象，形象的和大家說(shuō)一說(shuō)? 生答

　　師：隨著學(xué)生的回答出示課件(紅色和白色的蓮花各一枝)

　　師總結(jié)：就這樣無(wú)窮無(wú)盡的紅色和白色的蓮花亭亭玉立在西湖之中，競(jìng)相開(kāi)放。 這本是兩種不同的美，卻使詩(shī)人由衷的發(fā)出了這樣的贊嘆。 (兩般顏色一般香)

　　師：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這一句詩(shī)。

　　師：同學(xué)們“兩般顏色”分別指 生答：紅色和白色的蓮花

　　師：沒(méi)錯(cuò)，這紅色和白色的蓮花在詩(shī)人眼中一樣的 生與師一起答 ：漂亮!一樣的清香。 師：蓮花競(jìng)相開(kāi)放在西湖之中并不是想與誰(shuí)爭(zhēng)芳斗艷，它們只是想把美和清香帶給人們。純潔、脫俗這就是“蓮”

　　這滿(mǎn)塘的出淤泥而不染的蓮花不禁讓詩(shī)人想到了。。。想到了誰(shuí)?一起說(shuō) (漢殿三千女)

　　師簡(jiǎn)介(漢殿三千女) 生對(duì)比相同之處。

　　生：1.很美， 2.很多

　　師：你們真是各個(gè)好眼力!同學(xué)們蓮花有“紅色和白色”之分，這“三千”佳麗之中亦有“淡妝和濃抹”之別 在這里老師引導(dǎo)學(xué)生和老師一起說(shuō)，直接代過(guò)第四句詩(shī)，對(duì)第四句詩(shī)不再做解釋。 師：可愛(ài)的孩子們誰(shuí)來(lái)告訴老師淡雅的妝容，和濃艷之美分別對(duì)應(yīng)的是哪種荷花呢? 生答：

　　師：對(duì)不對(duì)呀!同學(xué)們《紅白蓮》這首詩(shī)你理解了嗎?好!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)比分析一下《飲湖上初晴后雨》和《紅白蓮》在寫(xiě)作方法上有何相同之處呢?

　　2.對(duì)比分析兩首詩(shī)在寫(xiě)作手法上的相同之處。

　　李老師：接下來(lái)的環(huán)節(jié)我不清楚你想讓我如何拓展寫(xiě)作，所以沒(méi)再往下設(shè)計(jì)。對(duì)于《飲湖上初晴后雨》的設(shè)計(jì)實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間所以簡(jiǎn)單寫(xiě)的，有可能表達(dá)的不太清楚，您多包涵吧。

唐詩(shī)飲湖上初晴后雨第3篇

　　教學(xué)《飲湖上初晴后雨》，先和孩子們一起了解詩(shī)人蘇軾，介紹了蘇氏父子在文學(xué)中的成就，也說(shuō)了蘇家小妹的.才華出眾，孩子聽(tīng)得很出神。接著問(wèn)寫(xiě)哪里的風(fēng)光？孩子大聲回答：“西湖”“誰(shuí)知道西湖？”孩子說(shuō)了一些關(guān)于西湖的，有個(gè)孩子說(shuō)：西湖也叫西子湖。“誰(shuí)知道為什么又叫西子湖嗎？西子指什么？”一生說(shuō)：“西子也叫西施。”一生補(bǔ)充說(shuō)：“西子是我們中國(guó)古代的美女。”

　　說(shuō)完了西子，我們?cè)俅位氐轿骱瑸槭裁次骱凶鑫髯雍靠梢韵胂笪骱兄臀髯油瑯拥?mdash;———美麗。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)，找出關(guān)于把西湖比作西子的詩(shī)句。孩子開(kāi)始讀書(shū)了，很快有人說(shuō)了“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”孩子讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)他們的理解，把欲的意思解出來(lái)了，其余的很多迎刃而解，在大家的補(bǔ)充說(shuō)明中，我再次小結(jié)。接著過(guò)渡到，“為什么西湖能夠和西子那么美呢？它美在哪里？”再?gòu)脑?shī)中找。孩子們?cè)僮x，很快找出是前兩行詩(shī)，孩子們結(jié)合注釋來(lái)理解，理解晴朗時(shí)的西湖和下雨時(shí)的西湖同樣的美麗，同樣都是奇妙的，從而理解了下面的比喻。再讓孩子朗讀古詩(shī)，讓孩子分男女生來(lái)讀，小組來(lái)讀，再試著背誦。這堂課總的感覺(jué)還是非常順利的。