這是我的植物朋友教學反思不足簡短，是優秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我的植物朋友教學反思不足簡短第1篇

　　《我的植物朋友》是部編本三年級下冊的第一篇習作，本次習作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養學生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到和感受到的寫清楚。這是學生新接觸的一種新型的習作方式。教學中，我是這樣做的：

　　一、借助教材，掌握觀察方法

　　對于三年級的學生來說，正是寫作的起步階段，教師要激發學生寫作動機，培養寫作興趣。教學時，出示教材中的一張桃花的“記錄卡”，先讓學生觀察記錄卡上的內容：“上面都寫了哪些方面的內容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內容，再指導學生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學生就明白應該怎么觀察事物，才能觀察仔細，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎。后來學生制作的記錄卡都非常漂亮，內容觀察仔細，為習作打下了基礎。

　　《我的植物朋友》習作教學反思

　　二、利用范文，降低寫作難度

　　有記錄卡做扶手，習作就容易多了。教學時，結合桃花的“記錄卡”，出示例文，學生通過閱讀例文，結合記錄卡，談發現。學生就會發現除了把仔細觀察到的內容寫清楚外，還要運用優美的語句，使用修辭方法把習作寫的'更加生動、具體。這樣學生也體會到“仔細觀察”師寫好文章的關鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵學生進行習作。

　　三、習作評價，分享寫作體會

　　學生完成習作后，在課堂上引導學生共同分享、討論，各抒己見，讓學生結合自己的觀察經驗，評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學生 “我要寫得更好 ”的心理需求，孩子們在反復閱讀中找出文章不足之處，學會修改，學會思考，對以后的寫作大有裨益。

　　雖然多樣的作業有時會覺得麻煩，但是細想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長，多么值得。

我的植物朋友教學反思不足簡短第2篇

　　在本周的線上直播語文教研活動中，我嘗試了一節三年級習作教學的展示，從備課到活動結束，種種困惑與思考，終于在摸索實踐中慢慢上路了。

　　《語文課程標準》中對于中年級的習作要求是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

　　根據課標要求，在準備《我的植物朋友》這節習作課之前，我先分析了學情：我們班的學生，經過一個學期的習作學習，對習作方法有些了解，但還需教師針對性的有效指導。在部編版三年級上冊語文第五單元的學習中，學生初步了解了一些觀察方法，目前只有部分學生擁有留心觀察的習慣，多數學生還需要在教師的引領下寫觀察日記或者觀察周記。此外，課前，在學習過本單元《荷花》一課后，在老師的指導下，學生已經學會制作簡單的植物觀察記錄卡，完成了本次習作的一個目標。

　　由于還在疫情防控期間，我就請同學們觀賞自己家中的植物，或者選擇喜歡的`植物，通過觀察網上的植物圖片，收集植物的信息，建立自己喜歡的植物的觀察記錄卡，激起學生的興趣。班上多數學生能夠從植物的名稱、樣子、顏色、氣味等方面記錄植物的特點，這為習作課提前做好了一些準備。

　　接下來的重點就是習作課上如何指導學生把觀察所得通過文字清楚的表達出來。為了降低學生對寫作的畏難心理，激發學生的寫作興趣，我想采用簡潔直觀的教學方式，給學生一個支架，學生才愿意寫、有東西可寫，進而喜歡寫。教學設計中，我本著教學評必須一致的目標，從目標制定的依據、學情分析、教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、評價設計、教學過程，板書設計幾個方面來思考。本課的教學重點在于，引導學生將觀察到植物的寫清楚。教學難點也是這個，如何才能將觀察到的植物寫清楚呢？我覺得教師要給學生一個寫作支架，一個寫作順序、寫作方法等搭建起來的支架，學生就可順著支架，在不知不覺中學會寫作的方法，愿意在習作要求下進行寫作。

　　本課學習效果的評價標準，也就是學習目標有三個：通過調動多種感官，學生能有序、仔細地觀察雞冠花，習得觀察植物的方法；能夠借助觀察記錄卡，運用看、聞、想等觀察方法，把植物的樣子、顏色、形狀等內容寫清楚，并寫出自己的感受；運用學過的詞句和其他語言材料，學習修改習作。怎樣讓目標在學習與評價中真正落實在學生身上，課上我通過激發興趣、鼓勵分享、互動交流，引導學生把學到的觀察方法遷移運用到自主習作中去，最后再對照習作展示評價表，對學生具體的習作展開評價，來驗證這節課教學目標的達成。

　　總的來說，這節習作課給我帶來許多思考。正是由于學生在習作之前有真正的觀察體驗，習作課上有老師適當有效的方法指導，靜心習作的時間，還有習作展示的評價交流，學生的習作才能出彩，或者至少有些進步。

　　教研活動中，聽了各位老師和語文教研員董老師的評價與指導，我也很受啟發，比如在真實的教學過程中，要關注與評價每個學生的習作；習作指導要和學生的生活緊密相連；鼓勵學生樂于表達，主動分享；教學時如何激發學生寫植物朋友時的想象還需要深入思考，不僅引導學生把喜歡的植物當做朋友來看、聞、摸和感受，還得融入學生對植物朋友豐富的情感，發散學生的思維。

　　在以后的三年級習作教學之路上，我將繼續引導學生多觀察、多體驗、多思考，多想象，還要多積累，多練筆，相信學生在我們語文老師的引導下，定能慢慢地擁有善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆。

我的植物朋友教學反思不足簡短第3篇

生活中，我們每天都在和大自然打交道：日月星辰、江河湖泊、樹影婆娑、鳥啼蟲鳴、花兒艷麗……可是在課堂上讓盲同學們說說印象最深的自然景觀時，由于視力局限等原因而得到的往往是這樣的回答：“我喜歡大自然，但不太清楚要怎么說……”面對這樣的情形，即使我們老師再講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。在 《盲校義務教育語文課程標準》（2016版）關于習作教學提出：在學生的寫作教學中，要積極創造條件、創設情境，豐富學生的日常生活與學習活動，鼓勵學生參與社會，融入大自然，不斷增強和積累學生的生活體驗和感悟，要注重培養學生的獨特體驗，發揮潛能，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。本單元的習作話題是《我的植物朋友》，要求學生選擇一種植物進行了解和觀察，并借助記錄卡，把自己了解、觀察到的和感受到的寫下來。通過這次習作可以進一步提高學生的觀察能力和表達能力。這是學生們新接觸的一種新型的習作方式，為讓學生們易于接受從而喜愛觀察，教學中，我是這樣做的：

一、前期準備。

部編版三年級語文上冊教材中的語文要素提到要培養學生積累新鮮感的語句，本班同學的優美詞語、句子儲備量較少，往往一到習作，文章總是缺少了些許味道，于是在課堂里、停課不停學期間，我總是搜集一些優美的描寫風景的詞句，鼓勵同學們積累下來，三年級下冊第一單元是以“可愛的生靈”為主題，其中，《絕句》、《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態，把一池荷紅描繪成“一大幅活的畫”，本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面和體會優美的語句”，于是教學這些課文時鼓勵并要求學生積累下文中優美的語句，為今后的習作奠定基礎。

二、借助“記錄卡”激發習作興趣

本次習作，借助“記錄卡”激發興趣，學習觀察方法。以教材中的一張桃花的“記錄卡”，先讓學生觀察記錄卡上的內容。通過閱讀知道“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味、其它”等內容，指導學生明白這些是通過“看一看、摸一摸、聞一聞”等方式來觀察事物，從而懂得應該怎樣觀察事物才能觀察仔細，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎。

三、利用范文，學習寫作方法。

以“范文”為例，學習寫作方法。在記錄卡的輔助下，學生通過聽老師讀范文后再談發現，從而體會到在習作中除了把仔細觀察到的內容寫清楚外，還要運用優美的語句，使用恰當的修辭方法把習作寫的更加生動、具體。如此，學生也懂得了“仔細觀察”是寫好文章的關鍵。

四、體驗式的仔細觀察，為習作指路。

本班同學們都喜歡校園里的雞蛋花，于是便確定了此次習作要觀察的植物。帶領同學們到校園里的雞蛋花樹下，引導學生細致的觀察：從雞蛋花樹的枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，適時撿起掉落在草坪上的雞蛋花，再指導學生抓住花的特點來觀察，再將觀察所得通過文字有序地描寫出來，鼓勵學生運用貼切的形容詞、恰當的比喻、擬人、排比等修辭方法，同時要求學生先將自己觀察到的寫在記錄卡中，再在記錄卡的輔助下，將自己的習作寫具體，從而表達出自己的真情實感。

五、分享習作成果。

習作初稿寫好后，組織習作分享會。在交流中要求同學們指出同學習作中寫得好句子或是用得好的詞語，談談習作中有沒有把植物寫清楚了，有沒有把觀察時的感受寫清楚等，鼓勵同學們同樣是花瓣飄落，不同的人可能有不同的想象、不同的感受等，有哪些是自己沒有觀察到的或是感受到的，在習作分享中互相啟發，互相學習，最后根據同學們的修改建議再次修改，完成習作。

這次習作，通過體驗式的仔細觀察，發現，因學生觀察過、思考過，在習作中，同學們在描寫雞蛋花的樣子、姿態、顏色等都能用上恰當的形容詞、運用適當的比喻、擬人、排比等修辭方法使得句子更加生動，為習作增色不少。在今后的習作教學中，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信學生們在這樣潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！