這是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)第1篇

【字詞積累】

1、認(rèn)識(shí)“稈、繡”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，“翠、稈”等13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、讀準(zhǔn)字音：“稈”讀：gǎn，“赤、襯”是翹舌音，讀：chì、chèn。

3、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進(jìn)行區(qū)分。“襯衫”要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，部首是“衤”。“翠、翁”都有“羽”，但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意區(qū)別。“稈、透”都有“禾”，但因?yàn)樗谖恢貌煌瑫?shū)寫(xiě)時(shí)也要注意區(qū)別。

【閱讀理解能力訓(xùn)練】

隨著讀課文，結(jié)合字典中查到的意思，聯(lián)系上下文的理解詞語(yǔ)；練習(xí)概括自然段的段義。

1. 讀課文第1段，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思——讀下文的各種色彩，體會(huì)這里的鮮艷寫(xiě)的“翠鳥(niǎo)羽毛的顏色”的特點(diǎn)；聯(lián)系用綜合兩個(gè)方面特點(diǎn)的方法來(lái)概括自然段的段意。

2. 讀第2—3段， 查字典并結(jié)合生活實(shí)際理解“清脆、一眨眼”的意思，聯(lián)系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思，聯(lián)系第二段“注視”，理解“為什么眼睛能夠‘銳利’”；在教師的提示下，勾畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速。讀“只有葦桿還在搖晃、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈引起的葦桿搖晃，波紋大小，持續(xù)時(shí)間，來(lái)體會(huì)翠鳥(niǎo)飛得快，行動(dòng)快捷，進(jìn)一步理解“疾飛”的意思。

3. 練習(xí)抓住主要特點(diǎn)來(lái)總結(jié)第三自然段的意思。

5、練習(xí)復(fù)述翠鳥(niǎo)的樣子和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，用上新學(xué)的表現(xiàn)翠鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)表述。

【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】

1、通過(guò)課后第3題，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言表達(dá)方面的準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。

第一組中第二句的好處：。“愛(ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組中第二句的好處：“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。

2、 學(xué)習(xí)作者從不同側(cè)面把一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法。

進(jìn)一步讀第一段，學(xué)習(xí)作者是如何把“鮮艷”寫(xiě)具體的-先總的交代，然后從不同側(cè)面來(lái)具體寫(xiě)。

3、背誦課文第1——3段。

【寫(xiě)作練習(xí)】

觀察一種小動(dòng)物，仿照翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，按照寫(xiě)作順序?qū)懗鐾庑蔚奶攸c(diǎn)；仿照翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出這種小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

燕子專(zhuān)列

【字詞積累】

1、會(huì)讀“歐、洲”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“歐、洲”等14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。正確讀寫(xiě)“專(zhuān)列、舒適、啟程、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、紛紛、救護(hù)、致謝”等詞語(yǔ)。

“瀕”字是前鼻音，應(yīng)讀：bīn，不要讀成：pín。“驟”應(yīng)讀：zhòu，不要讀成：zòu。“洲、殊、驟、涉”是翹舌音，“廂”是后鼻音。

2、可以把要求會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)，“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”是左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)比例。另外，“舒”的右邊是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。

【閱讀理解能力訓(xùn)練】

結(jié)合從字典中查到的意思，再聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思，想象作者所寫(xiě)內(nèi)容的畫(huà)面，讀懂段落，練習(xí)概括自然段的意思。

1、 讀第1段，查字典理解“專(zhuān)列、舒適”的意思，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文理解“啟程、送行”的意思，透過(guò)詞語(yǔ)的表面意義，體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么。

2、 讀第2——4段，查字典并理解“麻煩”的意思，再結(jié)合下文中“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解文中“麻煩”具體指什么。練習(xí)用：聯(lián)系用綜合方式簡(jiǎn)要表述自然段的意思——什么背景下，人們決定做什么。

練習(xí)抓住些人們行為表現(xiàn)的詞句，體會(huì)人們的心情——“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。” “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”體會(huì)“通紅、僵硬、但一點(diǎn)也不”等詞語(yǔ)所表達(dá)出來(lái)的人們的內(nèi)心特點(diǎn)練習(xí)用自己的話敘述四個(gè)段落所講的故事。

賞析“冒著、頂著、踏著”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)三個(gè)東西錢(qián)當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)氣候環(huán)境的惡劣及人們?yōu)檎妊嘧訜o(wú)所畏懼的高貴品質(zhì)，用刪詞、換詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確。3、讀第5段，查字典并結(jié)合課文理解“致謝”的意思，讀懂“有情”在文中的具體所指，從而進(jìn)一步理解“致謝”所表達(dá)的感情。

4、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險(xiǎn)，人們救助——燕子專(zhuān)列帶著人們的友情遠(yuǎn)行”的順序，用自己的話講述課文所寫(xiě)故事。

【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】

1、再讀全文，從中歸納：與《翠鳥(niǎo)》相比較，本文也寫(xiě)了小動(dòng)物，但是內(nèi)容有什么不同？給了自己什么啟示？

小動(dòng)物生存，很多時(shí)候也需要人類(lèi)的幫助。而我們幫助了小動(dòng)物，就能夠跟它建立起感情，它便會(huì)樂(lè)意接近你。它樂(lè)意接近你了，你就會(huì)有很多的機(jī)會(huì)去觀察、研究、了解它的各種生活習(xí)性。因此，我們對(duì)待小動(dòng)物要像好朋友，在它有困難的時(shí)候，在它需要幫助的時(shí)候，盡心盡力地為它做一些事情。而因?yàn)槟汴P(guān)心它、要幫助它，這個(gè)時(shí)候你就會(huì)格外地關(guān)注它，這本身也是觀察的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì)有很多意外的新發(fā)現(xiàn)。

練習(xí)：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點(diǎn)事情，細(xì)細(xì)體會(huì)你是怎么做的，仔細(xì)觀察它的行為有什么變化，堅(jiān)持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化？把這變化記錄下來(lái)。

【拓展閱讀】

自己搜集三篇以上世界各地保護(hù)動(dòng)物的新聞，講給其他學(xué)生聽(tīng)。

一個(gè)小村莊的故事

【字詞積累】

1、會(huì)讀“郁、澈”等9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)“森、郁”等13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、鋒利、裸露、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、喘氣兒”等詞語(yǔ)。

2、“湛”是翹舌音，讀：zhàn，不要讀成：shèn。“裸”應(yīng)讀：luǒ，不要讀成：guǒ。“哮”應(yīng)讀：xiào。

3、注意“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”，一點(diǎn)不要丟。“黎”的上部右邊不要多寫(xiě)一撇。“裸”是“衣補(bǔ)”不是“視補(bǔ)”。

【閱讀理解能力訓(xùn)練】

1、 讀第1段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“美麗”的意思，再結(jié)合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”等詞語(yǔ)來(lái)想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關(guān)系。

2、 讀第2、3段，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鋒利、各式各樣”的意思，查字典并結(jié)合動(dòng)作理解“拎”的意思。和生活實(shí)際比較，體會(huì)“誰(shuí)”的意思，接著理解含義深刻的句子，“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”在教師的指導(dǎo)下，理解“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。在教師的指導(dǎo)下，將“拎”字和“拿、帶”想比較，不能換成其它詞，在此表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)。把“一棵一棵”和“一棵”想比較，體會(huì)人們根本沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事。聯(lián)系這一段體會(huì)第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號(hào)的作用，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。

讀懂后，分別用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么。

3、讀第4、5段，體會(huì)“不管怎樣……還”這文中的作用，表達(dá)出一種較為勉強(qiáng)的味道，試著去掉“還”字，比較有什么不同，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思，這里形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)“咆哮”的意思，本來(lái)指野獸的吼聲，文中形容河流的波濤聲。聯(lián)系前文理解“一切”的意思，這里指人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品。“什么——這里不是來(lái)提問(wèn)的，而是用以“任指”隨便的一個(gè)東西或物品。用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩段講了什么。

4、按照事情發(fā)展的順序來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)清楚“過(guò)去小村莊什么樣，是什么使小村莊發(fā)生了變化，最后小村莊怎樣了”。

【表達(dá)學(xué)習(xí)與句段積累】

再讀課文，集中完成如下目標(biāo)任務(wù)

1、結(jié)合上下文體會(huì)排比句式運(yùn)用的好處。

“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”變成房子，變成工具，變成家具，這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的句式非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。

2、文中三次提到“鋒利的斧頭”，是有意的， “鋒利的斧頭”，代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。“鋒利的”更突出地表明了這種破壞的殘酷和無(wú)情。

練習(xí)：觀察時(shí)留意身邊環(huán)境在發(fā)生哪些變化

《一個(gè)小村莊的故事》講了小村莊的環(huán)境變化的故事。作者把這個(gè)變化寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種觀察方法，觀察周?chē)h(huán)境的變化，了解變化的原因然后在寫(xiě)作時(shí)把變化寫(xiě)出來(lái)。

【拓展閱讀】

小青蛙歷險(xiǎn)記

　　我是一只快樂(lè)的小青蛙，歡快地唱著夏之歌，在田里蹦蹦跳跳地捉害蟲(chóng)。

　　突然，一只罪惡的黑手把我緊緊抓住，扔進(jìn)一個(gè)漆黑的口袋里，里面已經(jīng)裝著我的很多同胞，我們悲慘地叫著。接著又把我們?nèi)由掀?chē)。

　　不知過(guò)了多久，我們聽(tīng)到了秤桿和秤砣的碰撞聲，又聽(tīng)到數(shù)錢(qián)聲，原來(lái)這些忘恩負(fù)義的人，要把我們賣(mài)了，做人類(lèi)的盤(pán)中餐，我們?yōu)槿祟?lèi)捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，他們卻要吃掉我們，他們會(huì)后悔的！

　　我們被賣(mài)到一家餐館里，正當(dāng)廚師要把我們殺掉時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)一聲：“住手！”原來(lái)是兩位執(zhí)法人員來(lái)了，他們說(shuō)：“青蛙是有益動(dòng)物，不能傷害它們。”在他們的幫助下，我們回到了思念的故鄉(xiāng)，大家呱呱地叫著，好像在說(shuō)：“謝謝你們！”這時(shí)，在田野里又聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的夏之歌了！

讀后思考：本文跟《一個(gè)小村莊》有什么相同點(diǎn)，哪里有有不同？找出兩個(gè)不同之處。

路旁的橡樹(shù)

【字詞積累】

借助拼音讀準(zhǔn)字音，如“延”應(yīng)讀：yán，“楔”應(yīng)讀：xiē。

【閱讀理解能力訓(xùn)練】

按照事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用關(guān)鍵的詞連接復(fù)述課文內(nèi)容。

【拓展閱讀】

《藍(lán)鯨的眼睛》（作者：冰波）

語(yǔ)文園地

1、單元回顧

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧課文打比方的句子，再讀下文，學(xué)習(xí)：怎么“打比方”

三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》“我的發(fā)現(xiàn)”安排了這樣兩組句子：

（1）蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。

蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

（2）一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。

一棵高大的橡樹(shù)就像草原的哨兵，挺立在路旁。

我們發(fā)現(xiàn)了，每組的第二個(gè)句子，都使用了“打比方”地方法。

在《翠鳥(niǎo)》一課，課后安排了這樣的一個(gè)練習(xí)題目：“我們交流交流，下面每組中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪兒？其中一組是：“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去”。第二句也使用了打比方的方法。

在本單元的幾篇課文中，我們讀過(guò)了大量打比方的句子。比如：《翠鳥(niǎo)》中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾秀滿了花紋。背上的羽毛喜愛(ài)哪個(gè)綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。”《燕子》中》燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。《路旁的橡樹(shù)》中“它是那么粗壯、解釋、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。它像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”。這些句子，都是在通過(guò)打比方來(lái)形象地說(shuō)明了某種事物的特點(diǎn)。

運(yùn)用打比方的方式來(lái)寫(xiě)，好在哪里呢？我們看，在課文中，作者都是把具體事物比作了常見(jiàn)的、熟悉的事物。“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。”形容飛得極快，射出去的箭多塊，鳥(niǎo)飛的就多快。采用比較的方式，將這句話與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦桿，很快飛走了”，同樣表達(dá)飛得快的意思，但到底非得多快？表達(dá)得是不很清楚的。。

作者將路邊的高大橡樹(shù)比作了哨兵。為什么要比作哨兵？一是挺拔的樣子，二是橡樹(shù)能夠保護(hù)草原，作者這樣寫(xiě)就表達(dá)了哨兵的贊美和喜愛(ài)。而這是“一棵高大橡樹(shù)挺立在路旁”這樣的寫(xiě)法所不能表達(dá)出來(lái)的意思。

我們寫(xiě)文章，也可以運(yùn)用打比方的方法。怎么用？

首先，我們要思考要寫(xiě)的事物具有怎樣的外形特點(diǎn)，然后，再想一想：身邊有哪些人們熟悉事物也具有這樣的特點(diǎn)，這樣，就可以打比方了：用“眼前要寫(xiě)的事物”像“哪些人們熟悉的事物”的方式來(lái)寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，如果你要表達(dá)喜愛(ài)的感情，你就要選擇人們非常喜歡的熟悉的事物；如果你要表達(dá)憎惡的感情，你就要小心選擇人們?cè)鲪旱氖煜な挛铩?/p>

2、語(yǔ)言積累——日積月累和讀讀背背。

3、在綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，完成口語(yǔ)交際和習(xí)作，練習(xí)用比較明白的話，把環(huán)境污染的現(xiàn)狀與危害、想法，寫(xiě)清楚。

【拓展閱讀】

環(huán)境保護(hù)的詩(shī)歌六首

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)第2篇

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、寫(xiě)出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

　　3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、詞語(yǔ)卡片。

　　2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　教學(xué)安排:四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 ：

　　師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢?這我們就來(lái)交流一下。

　　二、在小組交流：

　　1、交流自己了解到的情況。

　　推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

　　三、全班交流：

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

　　四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

　　1、根據(jù)學(xué)生的.匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

　　2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢?

　　如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止;做父母及周?chē)说墓ぷ鳎鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍;親手種花種樹(shù)等。

　　3、評(píng)出合理化的建議。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

　　2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　二、自擬題目，自主習(xí)作

　　提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。

　　師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)

　　修改習(xí)作

　　一、自讀習(xí)作，初步修改

　　1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　　2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

　　1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：

　　(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　　(2)是否把意思表達(dá)清楚。

　　2、再次修改自己的習(xí)作。

　　三、展示臺(tái)

　　1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

　　2、展示自己想展示的內(nèi)容。

　　(1)在小組內(nèi)展示

　　(2)在全班展示

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

　　2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　(1)自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　(2)指名讀，注意字音是否正確。

　　(3)小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的

　　(4)組詞大列車(chē)

　　2、讀讀背背

　　(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。

　　(2)指名讀

　　(3)想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物)

　　(4)男女生比賽讀

　　(5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)

　　(6)抄寫(xiě)詩(shī)句。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)目標(biāo)第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”里的字都是由兩個(gè)以上相同部件組成的，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字

　　2、能通過(guò)本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語(yǔ)，背誦4條諺語(yǔ)，《語(yǔ)文園地二》教案。

　　3、認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛(ài)心。

　　4、能通過(guò)“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、我們知道，漢字是個(gè)神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個(gè)字是怎么來(lái)的嗎？最后這幅圖又有什么特點(diǎn)？小組商量一下。 山 網(wǎng) 秋 上 下 哭 笑

　　⑴ 小組交流。

　　⑵ 班級(jí)交流： 從形狀變化而來(lái)的字──山、網(wǎng)。 帶有指示意義的字──上、下。 可以借助圖形進(jìn)行辨認(rèn)的字──哭、笑。 偏旁、組成有表示意義的字──秋。

　　２、今天，老師請(qǐng)來(lái)了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發(fā)現(xiàn)”）旁邊的小姐姐為我們提了一個(gè)問(wèn)題，大家一起讀一讀吧。 齊讀問(wèn)題。

　　３、自己讀讀，說(shuō)說(shuō)，告訴你的同桌： 出示“我的發(fā)現(xiàn)”：

　　班級(jí)交流：

　　⑴ 相同的兩個(gè)字上下排列構(gòu)成──多、呂、昌、炎。

　　⑵ 相同的兩個(gè)字左右排列構(gòu)成──雙、朋、羽、林。

　　⑶ 相同的三個(gè)字排列構(gòu)成──品、晶、眾、森。

　　４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構(gòu)成的？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　二、日積月累·讀讀認(rèn)認(rèn)

　　１、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，咱們又發(fā)現(xiàn)了漢字一種有趣的構(gòu)成方法。現(xiàn)在，有一群老朋友來(lái)了？大家還認(rèn)得嗎？ 出示漢字，小老師帶讀，讀對(duì)的齊讀： 議 塘 站 慌 鉤 爪 褲 符

　　２、老朋友大家都記得，那么他們帶來(lái)的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示漢字： 議──義（字義） 塘──唐（唐詩(shī)） 站──占（占領(lǐng)） 慌──荒（荒地） 鉤──勾（勾畫(huà)） 抓──爪（爪子） 褲──庫(kù)（糧庫(kù)） 符──付（付錢(qián)） （都是形聲字、形近字）

　　３、到底該怎么叫新朋友，自己認(rèn)認(rèn)、想想，還可以拿出字典查查，教案《《語(yǔ)文園地二》教案》。然后在小組里討論一下： 小組討論。

　　４、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下新朋友吧： 抽出生字卡片。

　　５、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些新朋友的？ 班級(jí)交流。

　　６、你還認(rèn)識(shí)哪些形聲字，把它們記下來(lái)吧： 生拿出紙筆記錄。

　　三、小結(jié)

　　把這節(jié)課你的收獲教給別人。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)吧： 游戲復(fù)習(xí)生字。

　　２、今天，我們繼續(xù)到語(yǔ)文園地里學(xué)習(xí)。

　　二、日積月累·讀讀記記

　　１、認(rèn)讀詞語(yǔ)、句子：

　　⑴ 上節(jié)課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什么呢？看──（出示課文題目） 讀讀記記 雷聲大作 傾盆大雨 陽(yáng)光燦爛 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 黑白相間 讀讀背背 花要葉扶，人要人幫。 贈(zèng)人玫瑰，手有余香。 幫助別人的人，能得到別人的幫助。 誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。

　　⑵ 這兩道題的題目有什么相同的地方？你發(fā)現(xiàn)了嗎？ （都要求“讀”）

　　⑶ 請(qǐng)大家根據(jù)題目的要求，先把這6個(gè)詞語(yǔ)讀一讀吧。比比，誰(shuí)讀得又快有好： 生自讀詞語(yǔ)。

　　⑷ 都讀準(zhǔn)了嗎？（生）在小組里讀一讀，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)？ 小組讀詞語(yǔ)，互相正音。

　　⑸ 班級(jí)交流：詞語(yǔ)接力（開(kāi)火車(chē)輪讀，哪組讀得最準(zhǔn)，接得最好就算贏）

　　⑹ 能不能用最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？ 口頭造句。

　　⑺ 我們?cè)賮?lái)讀讀句子。 句子接力（開(kāi)火車(chē)輪讀，哪組讀得最準(zhǔn)，最流利，接得最好就算贏）

　　⑻ 讀了這些句子，你明白了什么？ （要為身邊的人或事物伸出熱情的手）

　　２、記憶擂臺(tái)：

　　⑴ 大家說(shuō)得真好！那能不能在最短的時(shí)間內(nèi)把這些詞語(yǔ)、句子都記下來(lái)。你喜歡背詞語(yǔ)就背詞語(yǔ)，喜歡背句子就背句子。背完一項(xiàng)再背另一項(xiàng)。比比，誰(shuí)是“記憶小神童”。自己先背。 生自己背誦詞句。

　　⑵ 同桌兩人比比誰(shuí)背得又多又好。你有什么好的記憶方法也請(qǐng)告訴你的小伙伴。 同桌互背。

　　⑶ 班級(jí)交流：“記憶小神童”大擂臺(tái)。

　　⑷ 請(qǐng)“優(yōu)勝者”交流記憶的辦法。

　　⑸ 再次背誦、記憶。

　　三、單元總結(jié)，升華主題

　　１、這個(gè)單元，我們認(rèn)識(shí)了幾位新朋友？他們是──（出示） 泉水娃娃 雷峰叔叔 薩沙 卡羅爾

　　２、你喜歡這些新朋友嗎？（生）這些新朋友做了什么事讓你們這么喜歡？（一個(gè)一個(gè)回憶。） 各抒己見(jiàn)。

　　３、我們一起把１９頁(yè)方框里的話讀一讀吧。（齊讀）

　　４、是呀，他們都是熱心的好伙伴，都有火熱的心（板書(shū)、簡(jiǎn)比畫(huà)），都熱情地伸出手幫助身邊的朋友，甚至是小動(dòng)物。老師也很喜歡他們，我們要向他們學(xué)習(xí)，多關(guān)愛(ài)別人，才會(huì)贏得別人對(duì)我們的愛(ài)。