這是荷葉圓圓教學反思，是優秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

荷葉圓圓教學反思第1篇

課前透視

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

教學重點：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機、磁帶。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、演示。課件。播放。課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

對話平臺：

自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。）

1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀。）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力。）

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好。）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用。課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力。）

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

第二課時

對話平臺：

背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣。）

1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。

（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要。）

拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感。）

學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級。）

教學建議：

在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

荷葉圓圓教學反思第2篇

13　荷葉圓圓

教案設計

設計說明

根據《語文課程標準》中提出的教學建議,在確定教學目標和教學重、難點后,結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略”這一點上.創設情境激發學生識字、閱讀的興趣,讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀,調動學生的學習積極性,實現教學目標.

課前準備

1．關于本課的多媒體課件.(教師)

2．生字卡片.(教師)

3．練讀課文.(學生)

課時安排

2課時.

教學過程

第一課時

一、情境導入,揭示課題

1．欣賞課件,談感受.(課件:配樂出現動態荷花池畫面.)

師:同學們,瞧,這是個美麗的荷花池.(學生欣賞荷花池的美景.)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語.

學生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優美詞句.

課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》.學生說欣賞后的感受.

2．學習生字引入課文.(畫面定格為荷葉特寫)

師:(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答.(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧.

師:這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧.

設計意圖:畫面導入,讓學生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學習情境.學生在看似漫不經心的教學導入中,感受荷葉之美.

二、初讀感知,激趣識字

1．荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學的課文更美,讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)

2．同學們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準字音,標出自然段.

3．說說課文一共有幾個自然段.用喜歡的方式讀一遍課文.注意圈畫出生字,讀準字音.

4．認讀生字.

(1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)課文中這么多生字,你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

①學生在小組內交流自己認識的生字.

②學生上講臺帶領大家認生字.

③教師提問:為什么還沒有學習課文,大家就已經認識這些字了？

(3)一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍.指名領拼,教師教讀易錯字音.

(4)開火車讀準字音.(若發現學生讀錯字音,請其他同學幫忙糾正.)

(5)小老師領讀生字.

(6)給字寶寶找朋友.

5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認識他們了.

6．逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學生標畫.

設計意圖:如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點.鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發,豐富學習伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養學生識字的信心,發展識字能力.

三、再讀課文,梳理文脈

趕快讀讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴.

1．學生自由讀課文,教師巡視.

2．男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴.

學生匯報找到的荷葉的小伙伴.(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒.)

3．同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話.學生匯報讀.教師相機出示畫好的話讓學生對照.

4．指名學生讀詞語卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘.

游戲:把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面.

(1)同桌討論.

(2)匯報.

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文.小組內分角色讀.(配樂,指名分角色配樂讀)

設計意圖:在這一教學環節中,我們實踐了一個樸素的思想:重復、重復、再重復.在螺旋遞進的重復中,讓學生感知課文中出現的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現了梳理課文內容,鞏固字詞,理清脈絡三大目標.

四、書寫指導:亮　美　機

1．教學生書空,提醒學生注意:“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長.

2．指導書寫,學生練寫.

3．教師巡視,展評指導.

4．組詞、造句.

設計意圖:寫字教學不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮.為了達到這一目標,教師引導學生由觀察字形入手,了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系,為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空,強化記憶.

荷葉圓圓教學反思第3篇

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務課程標準實驗教科書一年級語文(第二冊)“夏天”主題單元的一篇課文。本文通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現了荷葉的美，從而突出夏天的特點，使學生熱愛夏天這個季節。

　　學習目標

　　1、知識目標：會認“荷、珠”等12個生字。會寫“是、美”等6個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生熱愛夏天這一季節。

　　教學重難點

　　朗讀感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　設計理念

　　本課的設計理念體現閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”“積累”過程中，發揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發現、去感悟。在導讀環節中，注意教師在課堂上的角色，既關注低年級學生的閱讀教學要求，又注重讀的層次性。在“運用”方面，培養了學生的想象能力，其觀察能力也能再次得到體現。

　　課前準備

　　教師課前準備：教學掛圖，寫有生字、生詞的荷葉形卡片，小黑板。

　　學生課前準備：自制生字卡片。

　　教學過程

　　一、繪畫激趣，導入新課

　　簡筆畫畫出荷葉，說說這是什么?它是什么樣的?(板書課題，齊讀課題)

　　二、圖文結合，形象感知

　　1、出示掛圖：

　　(1)說說這幅圖美在什么地方?

　　(2)說說圖上畫的是什么季節，你是從哪兒看出來的?

　　2、復習《小池》：

　　圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎?(齊背古詩《小池》)

　　(設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象的感知課文，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的目的。)

　　三、活潑多樣，自主識字

　　1、提出要求：

　　楊萬里用詩歌展示了他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向老師展示你們的風采，展示什么呢?第一，展示我們小朋友認字的水平;第二，展示我們小朋友讀課文的水平;第三，展示我們小朋友讀課文的水平，有信心嗎?

　　2、同位互讀：

　　學生出示自制的生字卡片，和同位相互認讀，并交流識字方法。

　　3、記憶字形：

　　方案一：全班交流，說說你識記的好方法。

　　方案二：游戲鞏固——摘荷葉

　　出示教師自制的荷葉形卡片，讓學生做闖關游戲。可個別讀、開火車讀、組詞讀、齊讀。

　　方案三：出示寫有生字、生詞的小黑板，檢查學生認讀情況。

　　(設計意圖：此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習生字，并通過靈活多樣的形式，激發學生的識字興趣和求知欲。三套方案的設計，可根據學生掌握生字的情況

　　和當時的課堂氛圍靈活選用。)

　　四、朗讀課文，初步感知

　　提出要求;要把課文讀好，首先要把字音讀準;在把句子讀通;最后把句子讀懂。

　　1、自由朗讀，把字音讀準。

　　2、分段朗讀，檢查朗讀水平。

　　3、出示問題：

　　課文給我們介紹了哪幾位小伙伴?它們都把圓圓的荷葉當作了什么?默讀課文，同位互相說說。

　　4、指名回答：

　　(1)課文為我們介紹了哪幾位小伙伴?根據學生的回答貼卡片。

　　(2)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，它們都把圓圓的荷葉當作了什么?請四位學生上臺貼卡片，并請它們分別說說為什么要這樣貼?

　　(3)四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么它們是怎樣在荷葉上玩的?學生讀課文找四個動詞，在指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　(設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。)

　　五、感情朗讀，體會感悟

　　1、引讀課文 ：

　　看著板書，師生合作引讀課文。

　　2、指導朗讀：

　　剛才，同學們讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文中的四個小伙伴，你最喜歡誰就美美的讀一讀。一會兒，讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練習。

　　3、表情朗讀：

　　先個別讀，再分“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚”四個小組表情朗讀。

　　當“小魚”組讀完后，為了讓學生更好的體會文章的語言美，我進行了如下設計：

　　方案一：(1)剛才大家讀的有滋有味現在老師也想讀讀，可以嗎?(師范讀，故意漏“很美”兩字)

　　(2)集體評議，指出缺點，從而讓學生體會文章用詞的精妙。

　　方案二：(1)這一段有些用的很美的詞，誰發現了?你最喜歡哪個詞，請把它畫出來。全班交流。

　　(2)你能照例子說一個像“笑嘻嘻”“游來游去”“很美很美”這樣的詞嗎?全班交流。

　　(設計意圖：此環節的設計是為了調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氛圍，尊重學生的感受、體驗和理解。兩套方案的設定，可根據學生的學習水平和課時的進程來決定。)

　　六、指導書寫，掌握結構

　　教師范寫，學生書空。然后，請學生說說發現了什么?

　　重點點撥“朵”和“機”的區別。

　　(設計意圖：讓學生通過觀察字形，掌握漢字的結構，培養學生的觀察能力，養成寫好漢字的習慣。)

　　七、布置作業，課外延伸

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　(設計意圖：在學生學習“荷葉是我的……”基礎上，讓學生修改圖句，寫出句子，培養學生的寫話能力和興趣，以畫促思，讓孩子們的個性在繪畫和書寫中得到充分發揮。)