大班社會別擔心教案反思主要包含了活動目標，活動重點難點，活動準備，活動過程，活動反思等內容，在聽聽、看看、講講的過程中，梳理交流有關上小學擔心的問題，共同尋找解決問題的方法，初步積累有關上小學的經驗，激發幼兒向往上小學的積極情感，適合幼兒園老師們上大班社會活動課，快來看看別擔心教案吧。

 　　活動目標：
　　1、在聽聽、看看、講講的過程中，梳理交流有關上小學擔心的問題，共同尋找解決問題的方法。
　　2、初步積累有關上小學的經驗，激發幼兒向往上小學的積極情感。
　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
　　4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
　　5、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　活動重點難點：
　　活動重點：
　　分享梳理上小學擔心的問題，共同尋找解決問題的方法。
　　活動難點：
　　能按要求用不同的表達方式分享解決“擔心”的方法。

　　活動準備：
　　經驗準備：“上幼兒園擔心的事”調查表。
　　材料準備：課件、課桌椅、四本書、黑板兩塊等。

　　活動過程：
　　一、 意圖：模擬小學課堂，按座位表找位子，激發幼兒上小學的興趣。
　　（指導策略：創設小學生課堂的環境，課桌椅、講臺等，引導孩子按老師出示的座位表入座。 ）
　　關鍵提問：
　　1、 師：看看今天我們上課擺放的桌椅和我們平時教室里一樣嗎？有什么不同？
　　2、 在《童年》音樂聲中幼兒按座位表入座。
　　3、 坐在小學的課堂里感覺怎么樣？
　　（意圖：教師可通過追問、動作提示的方法讓幼兒盡可能說出將要做小學生的感受，例如做一名小學生讓我感覺很自豪。）
　　4、 小結：小學真是我們向往的地方，做一個小學生讓你們覺得很自豪。
　　5、 過渡語：豆豆和莉莉也將成為一名小學生，她們對上小學也有一些擔心的問題，我們一起來聽一聽。

　　二、意圖：交流自己關于上小學的擔心，梳理問題。
　　（指導策略：以情景引出話題，通過調查表交流、卡片提煉的方式梳理關于上小學擔心的問題）
　　1、情境創設：豆豆莉莉的談話。“快上一年級 ，豆豆和莉莉在擔心一件什么事？”
　　2、出示調查表，幼兒交流。“上小學了，你們有什么擔心的事嗎?”
　　3、根據幼兒的交流進行梳理。
　　（1） 有關生活上的擔心：例如擔心遲到、到哪喝水小便等。
　　（2） 有關交往上的擔心：例如怎樣交新朋友等
　　（3） 有關學習上的擔心：例如作業太多、題目太難等
　　（4） 有關對老師的擔心：例如小學老師兇嗎？會罰站嗎？等
　　（意圖：教師在幼兒交流的基礎上，幫助幼兒梳理出四大擔心的問題，對幼兒相關經驗進行整理，為接下來有針對性的解決問題服務）
　　4、幼兒將自己調查的內容按四個類別（學習、交往、生活、老師）分類展示。
　　5、過渡：今天老師就為你們準備了四本書，書里就藏著解決擔心問題的方法，請你們去找一找。

　　三、意圖：小組合作，尋找并交流消除擔心的方法。
　　（指導策略：幼兒合作閱讀尋找解決擔心問題的方法，通過敘述、分析圖示、小小辯論、問答游戲分享探索來的好方法，激發幼兒多元表達。）
　　1、 分組合作在書本中找辦法。
　　提出要求：請你們四人一組，每組選擇一本書看看猜猜講講有哪些好辦法？
　　2、交流本組在書中找到的方法。
　　（1）（書本一）：分享解決有關生活上的擔心的方法。
　　提問：在生活上很多小朋友擔心上學遲到，你找到了什么好辦法讓自己不遲到？
　　（指導策略：展示大書、幼兒敘述，例如：圖片
　　幼：按時入睡，早睡早起上學就不會遲到了。）
　　小結：少看電視、整理好書包、早睡早起才不會遲到。
　　（2）（書本二）：分享解決有關交往上的擔心的方法。
　　提問：有什么好辦法和新同學很快的成為朋友？
　　（指導策略：通過多媒體展示圖片，幼兒猜對后教師點出示正確答案。
　　例如： 幼：說說自己喜歡的東西，可以很快成為好朋友。教師就點擊出示：說說彼此的愛好。）
　　小結：知道對方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說說彼此的愛好、互相幫助都是交朋友的好方法。
　　（3）（書本三）：分享解決對小學老師擔心的問題。
　　（指導策略：辯論的方式交流——小學的老師“兇”嗎？兩組幼兒說出自己的理由，再通過書本的介紹讓幼兒認識小學老師。）
　　小結：小學老師會像幼兒園老師一樣關心你、愛護你、教你學本領。
　　（4）（書本四）：分享解決有關學習上的擔心的方法。
　　（指導策略：通過一問一答的方式介紹怎樣克服學習上的困難。
　　例如：幼1：請問：作業不會做怎么辦？
　　幼2：我來告訴你，作業不會做可以請教老師和同學。
　　幼3：我來告訴你，作業不會做上課要認真聽講。
　　小結：當你學習上遇到困難時要自己努力，同學老師都會幫助你。
　　3、邊播放課件教師邊用散文詩的形式小結：
　　我們即將離開幼兒園做一名一年級小學生，
　　或許我們對上小學有那么一點點擔心，
　　有的是學習上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對新老師方面的。
　　沒關系，當你遇到擔心和害怕時要勇敢地面對。
　　想想我們今天找到的好辦法，相信你一定會克服困難，開開心心的踏入小學校門，成為一名驕傲的小學生。
　　（意圖：通過散文詩的總結一是幫助幼兒再次梳理了擔心問題和解決擔心的經驗，二是激發了幼兒勇于面對困難向往上小學的積極情感。）
　　4、下課鈴聲響起：課間十分鐘開始了，再見。

　　活動反思：
　　《我要上小學》主題活動開始了，孩子們開始了解小學生的生活學習情況，他們在感受著將要做小學生的自豪感，但又流露出了一些擔憂，“張老師，小學老師兇嗎？”“小學生是不是很辛苦？”“小學生是不是每天都要很早去學校？”……從孩子們的話語中流露出的是對小學進一步想了解的愿望，反映出的是因不了解而產生的心理擔憂，為了幫助孩子排除擔心的心理，更好的為進入小學做好各方面的準備，我預設了活動《別擔心》。
　　優勢：首先教師選擇的題材（上小學前孩子們的擔心、消除擔心的心理，激發幼兒上小學的愿望）滿足了幼兒最近經驗發展的需要，具有一定的價值性。其次，每個環節層層遞進，循序漸進，先說教師的導入環節模擬小課堂激發了幼兒參與活動的興趣，自然、舒服。環節二能讓孩子在調查表的基礎上通過經驗分享、調查表分類的形式了解大家上小學擔心的共性問題，將幼兒推在前面，尊重幼兒的心聲，讓幼兒帶著問題進入下一個環節。環節三教師能夠通過小組閱讀的形式解決問題，四本書又是以四個不同的切入點讓幼兒進行閱讀，體現層次性。特別是交流環節的處理，能通過不同的方式，例如：辯論、一問一答等，給幼兒以新鮮感，從而激發了幼兒的多元表達。最后教師在音樂背景下用散文詩的形式總結，從音樂聲中開始活動，又從音樂聲中結束活動，有頭有尾。
　　不足之處：
　　1、故事的內容要和幼兒的調查表相呼應，為調查表的引出奠定基礎。
　　2、教師和幼兒的互動可以更放松，更具親切感。