中班主題活動我的日記教案主要包含了活動由來及設(shè)計思路，活動目標(biāo)，個人反思，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，幼兒想說、敢說，愿意表達(dá)自己的感受和想法。引領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒。適合幼兒園老師們上中班主題活動課，快來看看中班主題活動我的日記教案吧。

1. 幼兒園中班主題活動教案：我的日記

活動由來及設(shè)計思路：

    語言是溝通交流的一種手段，也是敞開心扉的大門。中班幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，生活閱歷不斷豐富，作為教師應(yīng)著力培養(yǎng)幼兒愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，發(fā)展語言的運(yùn)用能力，幫助幼兒在快樂表達(dá)的過程中形成良好的人格特征。
    在與幼兒相處的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒不愿意甚至不敢說出自己的想法，一些小朋友之間私下交流，但仍然表達(dá)得不好，影響了他們社會交往能力的發(fā)展；一些幼兒有想說的愿望，但是他們還存在敘述不完整、語詞混亂、不能清楚地說明一件事等問題。然而在與家長的溝通中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)家長認(rèn)為孩子在語言方面沒有問題，即使發(fā)現(xiàn)問題，家長也苦于沒有策略，不知如何指導(dǎo)。
    一次偶發(fā)的日記分享活動給了我們啟發(fā)。我們從語言領(lǐng)域切人，以提高幼兒的語言能力為目標(biāo)，引領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，打通幼兒表達(dá)的通道，鑄造一把開啟心門的鑰匙，使幼兒間、師生間、親子間各種關(guān)系更加和諧、融通。同時我們從情感人手，通過幼兒之間分享日記激發(fā)他們表達(dá)的需求，幫助家長發(fā)現(xiàn)并尋找解決幼兒在表達(dá)中遇到的困惑，從而不僅提高幼兒的語言能力，而且最終促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

活動目標(biāo)：

    1、幼兒想說、敢說，愿意表達(dá)自己的感受和想法。
    2、引領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒。
    3、融通師幼問、幼兒問、親子間的各種關(guān)系，增進(jìn)情感。

活動準(zhǔn)備：
    1、某些幼兒撰寫的日記向全班幼兒分享。
    2、教師撰寫“致家長信”，告知寫日記的意義和指導(dǎo)策略。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：分享日記時教師進(jìn)行有效指導(dǎo)。
    難點(diǎn)：追隨家長的問題，及時為家長提供相應(yīng)策略。

活動過程：
    1、嘗試讓幼兒分享日記。
    (1)通過偶發(fā)的日記活動鼓勵每一名幼兒撰寫日記(幼兒說，家長記錄)，激發(fā)幼兒表達(dá)自己內(nèi)心感受的愿望，鼓勵幼兒真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
    (2)在日記分享活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)會點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)日記中的閃光點(diǎn)。

    一天，小玉帶來了《我的住園生活》一篇日記，日記是這樣說的：“每個星期二和星期四是上舞蹈課的日子，也是我最喜歡的日子。除了舞蹈課，住園也是我喜歡的……老師讓我們安靜地躺到被子里，慢慢進(jìn)入夢鄉(xiāng)。有時候我也會想一想媽媽，但是肯定不哭了。我知道，老師會把我們照顧得很好，哪怕我經(jīng)常踢被子，老師也會不停地給我蓋上。我和住園的小朋友一起，享受著美妙的住園生活。”小玉剛說完，有的孩子說：“我喜歡‘安靜地躺到被子里，慢慢進(jìn)人夢鄉(xiāng)’這句話。”有的說：“小玉住園不哭真勇敢!”還有的說：“‘美妙的住園生活’中‘美妙’兩個字說得特別好!”我告訴大家這就是日記。日記就是把一天中自己覺得有趣、高興、傷心或進(jìn)步的事情真實(shí)地說出來、記下來，要寫上日期，還可以像小玉這樣給日記起個名字。話音剛落，許多孩子都說：“明天我也要帶日記來。”

 2、家長走進(jìn)活動。
    (1)教師撰寫“致家長的第一封信”，引領(lǐng)家長抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說的環(huán)境，幫助幼兒記錄整理日記。
    (2)召開家長會請家長談?wù)動H子溝通的現(xiàn)狀和在溝通中存在哪些困惑和問題，并給家長提供促進(jìn)親子溝通的策略。

3、評選“明星日記”。
    (1)師幼共同討論什么樣的日記才能評為“明星日記”，“明星日記”以什么樣的形式出現(xiàn)。
    (2)幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助幼兒提煉日記要點(diǎn)和經(jīng)典語句。
    (3)開辟“明星日記專欄”。

 幼兒日記片段一：
    瞳瞳在《我最倒霉的一天》的日記中是這樣說的：“……到了醫(yī)院，醫(yī)生叔叔讓我照片子，先橫著照，然后又豎著照，醫(yī)生說：‘骨折了!’我就來到病房，醫(yī)生叔叔使勁地捏著我的胳膊給我接骨頭，我咬著牙叫了一聲，骨頭接上了。我看到媽媽還在一旁流眼淚呢……因?yàn)槲覜]有聽媽媽的話，玩了危險的玩具，所以我就受傷了……這件事上，我表現(xiàn)得還是很勇敢的，只掉了幾滴眼淚，媽媽說：‘男子漢有淚不輕彈!’我說：“男子漢大丈夫，誰哭誰是臭豆腐!我不是臭豆腐!”。這時，孩子們說：“瞳瞳真勇敢!他還知道心疼媽媽，我們以后也不玩危險的玩具了，不能讓媽媽擔(dān)心。瞳瞳是今天的小明星!”

 幼兒日記片段二：
    《媽媽出差了》這篇日記是心雨帶來的，她在日記中說：“……長大后感覺這還是第一次離開媽媽，心里覺得空落落的……這時我開始想媽媽了，鼻子有點(diǎn)發(fā)酸想哭，媽媽不在家晚上我會睡不著覺的，眼淚開始往下滴。過一會兒，我覺得我已長大了，如果臉上老下雨就不太像話了……今天媽媽出差了，我不能像以前那樣磨蹭了……今晚我又覺得是最開心的一天，因?yàn)榻裢砜梢該Q房間，很新鮮。自己也不磨蹭了……媽媽出差了還真挺好玩的。”
    心雨的一番話很感人。還讓大家了解到怎樣從壞情緒中擺脫出來，做個快樂的自己。孩子們一致選她當(dāng)小明星。

4、展示日記。
    (1)根據(jù)幼兒日記內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察身邊事物，學(xué)會表達(dá)自己心情和感受的方法。
    (2)分享老師日記，給老師日記進(jìn)行點(diǎn)評。
    (3)師幼相互交流、相互點(diǎn)評。
    (4)師幼共同討論：有話想說時如何求助爸爸媽媽。
    (5)通過分享幼兒自己創(chuàng)編的小故事，討論并引導(dǎo)幼兒多方位地豐富日記內(nèi)容。

5、活動延伸。
    (1)鼓勵家長用書面形式談?wù)摵⒆佑浫沼浀母惺芎湍壳按嬖诘膯栴}。
    (2)引領(lǐng)家長針對自己孩子的情況，用適當(dāng)?shù)姆椒ü膭詈蛶椭變鹤珜懭沼?，并愿意堅持下去?br />    (3)鼓勵孩子在家中與家人分享日記，并和爸爸媽媽共同討論用其他多種方式來記日記。

個人反思：
    活動開始主要從語言領(lǐng)域人手，實(shí)際上隨著活動的開展，我深刻認(rèn)也對幼兒發(fā)展給予積極的支持和幫助，但是如何科學(xué)地制定幼兒語言發(fā)展目標(biāo)(既有班級整體目標(biāo)，也有個別幼兒階段發(fā)展目標(biāo))，教師需要更深入地思考。同時幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言的發(fā)展有特殊的意義。因而，教師與個別幼兒交流的形式可以充分一些。再者，教師也可以選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并指導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用。

綜合評析：
1、對活動的評析：
    (1)“我的日記”活動來源于幼兒，從簡單表達(dá)到學(xué)會記敘自己的生活，語言素材源于生活，充分地調(diào)動幼兒的積極性。教師注重發(fā)展語言的關(guān)鍵“想說”，從激發(fā)幼兒表達(dá)欲望人手，層層遞進(jìn)，發(fā)展到“敢說、喜歡說”，教師也通過交流日記的形式，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個積極應(yīng)答的環(huán)境。   

    (2)“我的日記”活動充分發(fā)揮了家長的作用。通過幼兒向家長的表述，家長對幼兒的語言發(fā)展有深入的了解，也增進(jìn)了親子問的情感。同時，教師給家長提供指導(dǎo)幼兒撰寫日記的策略，發(fā)揮了家長的指導(dǎo)作用，使家園合作真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

    (3)“我的日記”活動關(guān)注幼兒情感、態(tài)度，讓幼兒“想說、敢說、喜歡說”，家長、教師的參與為幼兒營造了積極應(yīng)答的環(huán)境，但教師需要更深人地思考：如何根據(jù)班級幼兒的狀況制定語言發(fā)展目標(biāo)，并有針對性地對不同幼兒制定階段發(fā)展目標(biāo)，如何促使目標(biāo)落實(shí)到幼兒的發(fā)展中。

2、對反思過程的評析：
    個人反思不夠深入，缺少對活動亮點(diǎn)的思考，既然教師意識到“引領(lǐng)家長走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒擁有一個敞開心扉的心態(tài)和及時溝通的習(xí)慣比語言本身更為重要”，那么如何引導(dǎo)家長?如何讓幼兒敞開心扉?教師并沒有深入反思。

    小組合作研討聚焦在如何為幼兒語言發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。通過教師集體梳理，對語言領(lǐng)域活動中如何激發(fā)幼兒情感、挖掘家長和同伴資源，進(jìn)行深入的分析。合作研討充分調(diào)動每一位教師的積極性，以開放性的問題激發(fā)教師思考，將集體梳理轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，直接指向教師教育教學(xué)能力的提高，實(shí)效性強(qiáng)。