這是釣魚的啟示一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

釣魚的啟示一等獎教案第 1 篇

《釣魚的啟示》教學設計（精選6篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《釣魚的啟示》教學設計（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。《釣魚的啟示》教學設計（精選6篇）

　　《釣魚的啟示》教學設計 篇1

　　第一課時

　　教學目的

　　1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4．了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學重難點

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

　　2．齊讀課題

　　二、學習新課

　　1．學習生字詞

　　易錯音：沮 漪

　　易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導有感情地朗讀課文

　　重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

　　四、初讀課文， 整體感知課文內容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

　　（分小組合作學習）

　　五、教師總結

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　

釣魚的啟示一等獎教案第 2 篇

教學目標：

　　1。 知識與技能

　　（1）會讀“鱸、餌、縱”等11個生字，會寫“撈、餌、濺”等14個生字，理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。

　　（2）了解課文內容，知道課文講了一件什么事。

　　（3） 理清文章體條理。

　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。 過程與方法

　　（1） 聯系上下文、結合生活學習生字詞。

　　（2） 抓住關鍵詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　（3）通過想象朗讀、品味語言，感受人物內心情感。

　　3。情感、態度、價值觀

　　從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、 師：在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。（板書課題：釣魚的啟示。）

　　2、 齊讀課題。

　　3、 釋題。

　　師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一） 自讀課文

　　過渡：下面請同學們拿起書，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

　　（生自由讀課文，師巡視。）

　　（二）檢查生字詞

　　（小黑板出示）：魚餌 魚鉤 魚鰓 捕撈 操縱

　　抉擇 告誡 實踐 皎潔 沮喪 誘惑

　　濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動 不容爭辯

　　1、自由讀、開火車讀。

　　2、解釋詞語。

　　a、漣漪（細小的波紋。）

　　翕動（一張一合地動，多指嘴巴。）

　　b、找近義詞。

　　抉擇（選擇）

　　告誡（勸誡）

　　師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）

　　“告誡”什么時候能用呢？ （多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡）

　　（三）概括課文。

　　師：課文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講。

　　（課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴格遵守時間上的規定，將已釣到的大鱸魚放回水中。）

　　三、精讀課文，深入體會

　　1、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中 。

　　板書： 我————不放

　　爸爸————放

　　2、師：請同學們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關鍵詞語。

　　（生默讀）

　　3、交流理由

　　師：誰來說說你找到了哪些理由。

　　（釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個小時）

　　a、釣魚之不易

　　1）、師：多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ，看看哪些詞語給你的印象很深刻。

　　生說：過了好長時間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

　　2）、朗讀感受

　　3）、說話訓練

　　師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當時的情景可能是怎樣的呢？

　　生自由說

　　4）、感情朗讀

　　b、釣上魚之后的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著”

　　通過反復讀，體會“我”釣到大魚后得意的心情。

　　4、師：魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀。

　　師：當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當時又說了什么

　　——“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　——“你還會釣到別的魚的。”

　　生自由練讀，指名讀。

　　想象說話

　　1）、師：從你的朗讀和表情中，我感受到當時父親說這話時非常平靜。（停頓，環視大家）可是父親內心真的像他表現的那樣平靜嗎？（學生思考）

　　聯系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會，他心理在想——————，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　2）、無論我怎樣——無論我怎樣———，都得————，因為時間未到。

　　5、朗讀第10自然段。

　　師：最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。

　　我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

　　四、教師小結，留下懸念

　　師：我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示會影響我的成長嗎？這些內容我們下節課再學習。

　　板書

　　釣魚的啟示

　　我：不放 ———— ———— 爸爸：放

　　釣魚不易 時間未到

　　大

　　只差兩個小時

　　無人知曉

　　（非） （是）

釣魚的啟示一等獎教案第 3 篇

教學目的

　　1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4．了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學重難點

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

　　2．齊讀課題

　　二、學習新課

　　1．學習生字詞

　　易錯音：沮 漪

　　易錯形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導有感情地朗讀課文

　　重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

　　四、初讀課文， 整體感知課文內容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

　　（分小組合作學習）

　　五、教師總結

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

釣魚的啟示一等獎教案第 4 篇

教學目標：

　　1、認識“沮、踐、戒、鉤、翼、鰓”等生字

　　2、能通過課題了解文章內容，能初步了解“啟示”結構

　　3、能明白課文“啟示”的過程及含義

　　4、能領悟以小見大的技巧

　　教學重點：

　　明白課文獲得“啟示”的過程及含義

　　教學難點：

　　能領悟以小見大的技巧

　　教學過程：

　　一、啟發導入，初探“啟示”含義

　　1、同學們，在上課之前，我想先來考考大家，看看哪位同學知道的最多。（出示幻燈片）只要功夫深，鐵杵磨成針，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。臺上三分鐘，臺下十年功。世上無難事，只怕有心人。一分耕耘，一分收獲。虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　2、這些都是來自生活的？（啟示）

　　3、什么叫啟示呢？（出示幻燈片）（出示幻燈片：啟發指示，使有所領悟。）

　　2、引出課題：《釣魚的啟示》

　　（1）板書課題：今天，我們就要來學習的是——《釣魚的啟示》，請大家一起看到這個字，它讀“釣”（出示幻燈片），和我們要學的一個生字很相識“鉤”（出示幻燈片），他們之間最大的區別是？讓我們一起來記住它，請在草稿紙上寫釣魚，魚鉤，寫對了的請舉手。

　　（2）讀課題：很好！請同學們抬起頭，看到課題，讓我們把釣字還到課題中讀一讀，請字正腔圓的讀，請干脆利落的讀

　　二、初讀課文，初探啟示結構

　　1、在釣魚的過程中，發生了一件什么事呢？請大家翻到課文，輕聲細讀課文，注意做到兩點。（幻燈片1、讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。2、想想課文寫了一件什么事？）

　　2、剛才同學們已經讀完了，我從課文中選了幾個句子，看看你們會不會讀。（幻燈片）

　　（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱（zòng）著。（很流利，誰來第二句？）

　　（2）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸（lú）魚，看著魚鰓（sāi）在銀色的月光下輕輕翕（xī）動著。

　　（了不起，三個生字全讀對了。我們一起來讀一讀，還有第三句）

　　（3）當年那個沮（jǔ）喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。

　　（這個詞讀？什么時候我們會沮喪呢？你已經完全領悟了它的意思。第四句特別長，誰敢來讀一讀呢？）

　　（4）當我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時候，就會想起父親曾告誡（jiè）我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐（jiàn）起來卻很難。

　　（太厲害了，這么長的句子，你竟然讀得準確無誤。父親告誡我什么呢？我們一起來讀——）

　　3、如果我把生字提出來，你能不能根據課文內容，把這些生字合理的填進去呢？（出示）

　　鱸魚大，誘餌鮮，熟練操縱拖上岸；（填得好）

　　鰓翕動，月皎潔，心情沮喪難抉擇；（填得對）

　　是非易，實踐難，父親告誡記心間。（填得準）

　　4、請同學們連起來讀一讀

　　5、讀著讀著，你發現了什么？這其實是課文的什么？（濃縮）

　　6、我們再來讀一讀，看看有什么發現，第一句，告訴我們他們在干什么？（板書：釣魚）第二句，告訴我們他們決定干什么？（板書：放魚）第三句，告訴我們什么？能不能用這幾個詞連起來說一句話呢？很好，這就是課文的主要內容！（板書：啟示）（出示幻燈片）

　　7、我們一起來看看這幾個詞，先寫“釣魚”、再寫“放魚”、最后寫“啟示”這其實是課文的什么呢？作者的寫作思路，這樣的`思路非常清晰。

　　三、細讀課文，感悟“以小見大”寫作手法

　　1、帶著這樣的思路，我們再一次回到課文，請同學們快速瀏覽課文，想一想我當時釣到了一條怎樣的魚？

　　啊，好大的魚，我從沒有見過這么大的鱸魚……”

　　魚大嗎？你們來讀一讀？不夠大？再來，有點大？再來，這么大？不僅大，而且？（漂亮）哪里寫到了？（生匯報）

　　2、釣這條魚容易嗎？（不容易）花了多久的時間？（晚霞輝映到晚上十點）釣到這樣的魚時，父親高興嗎？我高興嗎？你高興嗎？（其實我也跟著高興）可是，父親卻要我干什么？（放魚）連續叫三個人

　　3、父親怎么說的？（出示）

　　父親：孩子，你把它放回湖里去。父親：你還會釣到別的魚的。

　　4、我是怎么爭辯的？讓我們找找“我”說的話

　　“我”：爸爸，為什么？（我怎樣的問？）急切

　　讀出我的急切，再急一點。

　　“我”：可是不會釣到這么大的魚了。（我怎樣的說）大聲

　　請讀出我的大聲，又急又大，又急又大又快哭。

　　5、讓我們還原一下當時的情景，請男同學來讀一讀父親的話，女同學讀一讀“我”的話。

　　6、他們在干什么？（放與不放的問題，也就是舍與不舍的問題）板書：畫“舍”，）父親為什么要我把魚放了？

　　父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離捕撈魚的時間還有兩個小時。

　　5、也就是說，捕魚的時間還沒有到。為什么捕魚還要規定時間呢？我這里有一個資料。禁漁期。

　　5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。（看看誰的數學好）

　　（半年多的時間啊！）

　　6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

　　（多久，整整兩個月。）

　　4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期。

　　（這又有多久呢？一個半月）

　　最短也是一個多月。禁漁期這么長，這深更半夜，不就差短短兩個小時嗎，我不放又會怎樣？

　　6、在父親眼里如果不放回去意味著什么呢？

　　誠實、信用、道德。

　　7、可我當時為什么不肯放呢？

　　魚大，魚美，魚釣起來難，關鍵是放了魚別人也看不到。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。（學生讀句子）所以我把乞求的目光再一次投向父親，但有用嗎？為什么？

　　8、父親的話沒有商量的？（余地）父親的聲音不容？（爭辯）

　　9、父親為什么會這樣呢？我們來看看這位名人是怎么說的？（出示幻燈片，無人看到而舍才是道德）父親是怎么解釋道德的呢？（出示）把釣到的大鱸魚放回湖里？看來，釣魚事小，放魚事大，舍棄事小，得到是大，這叫以小見大！（板書）

　　10、放與不放是一種選擇，但這種選擇難不難？（難）艱難的選擇叫什么呢？（抉擇）我的抉擇是什么？（放魚）（道德）誰來讀一讀我放魚的句子。

　　11、在我的人生中，僅僅這一次（放魚嗎？）文中怎么說的？

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　12、相似誘惑人的“魚”，對一個三十四年過后，也就是一個中年人來說可能是什么？

　　可能是帶來方便的、帶來好處的、帶來利益的。

　　面對這些，我都選擇了？（“舍棄”）為什么我會這樣做？（出示）

　　13、生活中，你有沒有碰到過這樣的（“魚”呢？）

　　在沒有人看見的情況下過紅燈。能不能？為什么？你很善于思考，他告訴我們（過馬路事情小，但道德大。）

　　在無人知曉的情況下撿到錢包。（如果是你，你會怎么做？為什么不占位己有？他告訴我們撿錢事情小，但道德大。）

　　在沒人發覺的情況下抄作業。他告訴我們能不能？為什么？（做作業事情小，但誠信大。）

　　在沒有人看到的情況下亂扔垃圾。你有沒有扔過，你的做法是文明的。（他告訴我們扔垃圾事情小但文明大。）

　　……

　　四、聯單元課文，拓“以小見大”手法

　　1、同學們說得很好，你們說的都是生活中的小事情，但告訴我們的都是大道理。這也是“以小見大”（指板書），我很高興，也想把這句話送給你們。（出示幻燈片）

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。

　　你們知道這段話哪里有嗎？（單元導讀）你很會觀察，也很善于讀書。看單元導讀能給我們指明學習方向。

　　它告訴我們：要善于從平凡的生活中有所發現，有所啟示，我們回過頭來看，這篇課文，從釣魚和放魚這件生活小事中明白做人的大道理，這就叫“以小見大”，這是寫好啟示的方法。（指板書）

　　2、這一單元的課文其實都是這樣的，比如這篇課文，我們來看看。（出示《落花生》片段）

　　作者從父親與我們談花生的好處，從而明白了一個做人的道理，這就是啟示，這種寫法也叫？（以小見大）

　　你們有沒有發現，啟示都是從什么事情中得到的？（平凡小事）

　　3、以“小”悟“大”寫啟示。

　　生活中，有太多這樣的平凡小事，我這也搜集了一個生活中的“小”事，看看你們能不能悟出大道理。（出示）

　　我去海灘游泳，大浪向我沖來時，我嚇得趕忙往岸上退縮，可反而嗆到海水，但如果我站直身子，鼓足勇氣，勇敢地迎著浪濤向上跳，浪濤就在我的身下過去了。這使我明白了一個道理：

　　五、課后設疑，思考“小”字寫法

　　同學們很聰明，看來你們已經學會了“以小見大”的寫作手法，我們寫文章就是要舍大取小，以小見大！如何抓住“小”字來寫呢？把“小”字寫具體，這是我們下節課要學的內容。

　　六、板書設計

　　釣魚的啟示

　　小見

　　以釣魚大

　　放魚

　　啟示