這是角的認識一等獎教案，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

角的認識一等獎教案第 1 篇

復(fù)習(xí)目的：

　　1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀體驗。

　　2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

　　復(fù)習(xí)重點：長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。

　　復(fù)習(xí)難點：能流暢地用語言描述路線。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的.路線，比如物體的測量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。

　　二、方位復(fù)習(xí)

　　互動1：書本第101頁第8題

　　1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

　　出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。

　　2、指一指圖中的八個方位。

　　認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？

　　3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？

　　談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。

　　4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學(xué)的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

　　5、學(xué)生以小組為單位說路線，全班交流。

　　評價：說得真不錯。

　　三、長度單位復(fù)習(xí)

　　互動2：書本第101頁第9題

　　1、提問：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎？

　　（1）根據(jù)學(xué)生說板書（米分米厘米毫米）

　　（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

　　（3）你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎？

　　學(xué)生說各個單位之間的進率。

　　談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？

　　2、出示書本第101頁第9題：

　　一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。

　　學(xué)生獨立填寫，全班核對。并說明理由。

　　3、小結(jié)：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

　　四、測量復(fù)習(xí)

　　互動3：書本第102頁第10題

　　1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。

　　出示第10題，瓷磚和課桌圖。

　　2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號？

　　3、自己先獨立完成，并想想為什么？

　　學(xué)生獨立完成。全班交流。

　　4、匯報。

　　評價：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。

　　五、畫線段練習(xí)

　　互動4：書本第102頁第11題

　　1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。

　　2、學(xué)生操作，同桌檢查。

　　提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

　　3、觀察：哪一條線段比較長？

　　用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

　　六、數(shù)角、找角練習(xí)

　　互動5：書本第102頁第12題

　　1、出示第12題第一小題。

　　提問：這是什么圖形？共有幾個角？

　　2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？

　　學(xué)生操作，全班交流。

　　3、提問：有幾個角？

　　你是怎么知道的？

　　其余兩個角是什么角？

　　4、教師出示第二小題。

　　現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？

　　5、學(xué)生操作，教師巡視。

　　6、教師根據(jù)實際情況給予評價。

　　七、學(xué)習(xí)歸納

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么

角的認識一等獎教案第 2 篇

　一、課前調(diào)節(jié)

　　今天巢老師來跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們開心嗎？在這節(jié)課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？

　　二、講授新課

　　1、圓片出角

　　師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要干什么呢？

　　師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

　　師：請你像巢老師這樣拿著，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺？請你說。為什么會有痛的感覺呢？

　　生：它是尖尖的。

　　師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請你說。

　　師：對的，這是直直的.，

　　師：現(xiàn)在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

　　師：現(xiàn)在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？

　　師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書課題：角）

　　2、圖形出角

　　課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

　　師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

　　師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

　　3、各部分名稱

　　師：繼續(xù)仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學(xué)生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。

　　師：小朋友，誰有發(fā)現(xiàn)的？請你說，還有什么？

　　師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應(yīng)的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。

　　4、畫角

　　師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。

　　畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學(xué)生回答）

　　5、辨角

　　過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？

　　師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

　　師：第二個圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人說笑臉，有人說哭臉，怎么回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說說你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，說說你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話說的清楚些？誰能再說一遍，讓大家都能明白？（反復(fù)讓學(xué)生自己說出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個……第四個……為什么是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？

　　師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。

　　總結(jié)：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

　　6、數(shù)角

　　過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。

　　師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

　　師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

　　總結(jié)：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

　　師：密碼是什么？盒子打開了。

　　7、找出身邊的角

　　過渡：小蝸牛給大家?guī)砹艘粋€五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

　　小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。

　　找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

角的認識一等獎教案第 3 篇

教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級下冊67—68頁。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。

　　2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

　　教學(xué)難點：學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教具準備：多媒體課件、三組角、活動角。

　　學(xué)具準備：三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)情引題，初步感知。

　　課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。

　　師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。

　　師：其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認識角）

　　二、探究新知，自然生成。

　　(一)欣賞生活中的角

　　師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。

　　課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。

　　(二)體驗角的特征

　　1、擺角

　　師：請同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個角。

　　學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說出是如何擺的。

　　2、摸角

　　師：剛才同學(xué)們用你手中的小棒擺出了一個角，另外老師也給大家準備了一些帶有角的物品，請同學(xué)們玩一玩這些角，你來摸一摸會有什么感覺？從中能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）

　　3、認識角

　　師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的`叫做角的兩條邊。（師在一個角上標出）同時教學(xué)角的寫法和讀法。

　　4、判斷下面各圖是不是角。

　　5、尋找生活中的角

　　師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現(xiàn)在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準，找得多。

　　（學(xué)生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）

　　三、觀察比較，感悟角的大小

　　1、做一做

　　（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個活動角。

　　（2）讓每一個學(xué)生活動手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。

　　（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？

　　（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小）

　　2、比一比（老師出示自制學(xué)具）

　　（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。

　　（2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）

　　（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　3、練一練

　　課件出示幾組角進行比較大小。

　　四、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　五、深化訓(xùn)練，拓展延伸

　　1、填一填。

　　（1）一個角有（）個頂點（）條邊。

　　（2）角的兩邊（）越大，角越大，與()的長短無關(guān)。

　　2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?

　　3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個角？

　　4、鞏固新知，出示角的歌謠。

　　角

　　我是一個小小角，

　　一個頂點兩條邊，

　　想知我的大與小，

　　要看張口不看邊。

角的認識一等獎教案第 4 篇

　教材簡析：

　　1、緊密聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生直觀認識常見的平面圖形。教材通過折正方形紙，讓學(xué)生直觀認識三角形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地認識平行四邊形。這樣安排，既符合低年級學(xué)生的認知特點，也有利于他們主動地認識平面圖形。

　　2、把圖形的變換，圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認識三角形、平行四邊形，沒有深入研究它們的特征。但是教材安排了許多折、剪、拼的活動，比較多地將一種圖形變換成另一種圖形。這些操作活動，能使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、教材設(shè)計了一些開放性問題，如在釘子板上圍三角形、平行四邊形，圍成的這些圖形可以有大有小，有不同的位置，用一個長方形剪成兩個完全一樣的三角形拼一拼，可以拼成多種圖形。這些題能激起學(xué)生獨立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過把長方形成或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道三角形和平行四邊形的名稱，并能識別三角形、平行四邊形，初步了解三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用。

　　2、在折圖形、剪圖形、擺圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。

　　3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。

　　教學(xué)重點與難點：從三角形、平行四邊形實物中抽象出平面圖形，并讓學(xué)生正確認識它們。

　　教具準備：長方形、正方形紙各一張，不同形狀的三角形、平行四邊形若干個，剪刀一把，釘子板和20頁上半頁的圖片。

　　學(xué)具準備：長方形紙、正分形紙、直角三角形紙若干張、剪刀、學(xué)具盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　小朋友，你們喜歡折紙嗎?你們想折嗎？今天老師就和你們一起玩折紙游戲好嗎?

　　二、動手操作，探索新知

　　1、折一折，認識三角形

　　(1)教師手中拿的是什么圖形的紙?(正方形紙)請小朋友們拿出和老師手中一樣的正方形紙，你能把這張正方形的紙對折成完全一樣的兩部分嗎?(教師巡視，如有學(xué)生對對折不理解要及時指導(dǎo)。)

　　(2)展示成果。

　　哪位小朋友愿意上來說一說你是怎樣折的?

　　①對折成兩個完全一樣的長方形。（這是我們已經(jīng)認識的)

　　②對折兩個完全一樣的三角形。(貼出圖形)問：這是什么圖形?(板書：三角形)