這是部編版搭石優(yōu)秀教案一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版搭石優(yōu)秀教案一等獎第 1 篇

　一、教學內容：

　　人教版第七冊《21 搭石》

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

　　三、教學重、難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學流程：

　　第一課時

　?。ㄒ唬┣榫硨耄沂菊n題：

　　師：同學們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》（板書課題）。

　　師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

　　2、反饋字詞：譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學注意的詞語嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認為會很辛苦。

　　生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?？梢姶钍沁@么重要??！

　　師：還有要提醒的詞語嗎？生：譴責師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——生：稱贊勤勞。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺得是“寬裕，富裕”。

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

　　師：那第一段呢？

　　生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　?。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進入秋天……這就是搭石。”）

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

　　3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。

　　師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子）

　　生：我覺得人們走搭石很美。“每當上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感。”

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了——

　?。ㄉR）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

　　（生齊）天然的石塊，踩上去難免會——

　?。ㄉR）有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——

　　（生齊）“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。

　　師：我們來合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的——

　　生1：抬起腳來師：后面的——

　　生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來師：后面的——

　　生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來師：后面的——

　　生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。

　　師：像——生齊：輕快的音樂。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？

　　生：沒有。

　　師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——

　　生：協(xié)調有序。

　　師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）

　　師：同學們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見清清的.溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　生4：我還看到了水中的小魚。

　　師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）

　?。ㄋ模┛偨Y：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　《搭石》教學反思

　　《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導學生通過讀文，感受到這些美呢？我認為，有以下幾點優(yōu)點：

　　1、落實大語文觀。抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句，讓學生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學生的情感，引起了學生的共鳴。

　　2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中，我引導學生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學生學習興趣。因此，我引導學生采用了多種方法理解詞義。如，在教學“脫鞋綰褲”一詞時，我引導學生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。

　　3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng)設情境的方法，一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學也就在這濃濃的美中開展起來了。

　　而在理解“協(xié)調有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學永遠是一項遺憾的過程，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。

　　靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

　　1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。

　　2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。

部編版搭石優(yōu)秀教案一等獎第 2 篇

　【教學目的】

　?。?、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

　　２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　３、了解前后照應，首尾連貫的特點。

　　【教具準備】

　?。?、課文插圖。

　　２、配樂磁帶。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，明確目標

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　魂在本課指什么？為什么以梅花魂為題目？這是本節(jié)課要了解的內容。還要了解前后照應，首尾連貫的特點。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　?。ㄗ约耗苈?lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

　　檢查、匯報。

　?。ㄖ攸c理解頗負盛名、大抵、秉性、眷念的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報：

　?。薄⒆x唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

　?。?、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

　?、?找出課文有關內容再細讀。

　?、?結合插圖說說為什么珍愛？

　?、?梅花本身的特點：

　　梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！

　　② 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。

　　③ 把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的'原因之三。

　?。ò鍟?/p>

　　師：這正是梅花魂的內涵。魂指的是有有有，這也是梅花魂為題的原因。

　?、?配樂朗讀這段。

　　３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。

　　（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　　４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

　　（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　?。?、了解前后照應，首尾連貫。

　?。病囱矍癌ぉせ貞洨ぉぴ倩氐窖矍暗捻樞蚍侄?。

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結，談收獲

　?。?、魂指什么？

　?。?、為什么以梅花魂為題？

　?。ńy(tǒng)領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　?。场⒘私饬苏n文前后照應，首尾連貫的特點。

　　八、課外作業(yè)

　　畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。

部編版搭石優(yōu)秀教案一等獎第 3 篇

一、教學目標：

　　1、準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。

　　2、運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內容。

　　3、學習重點語段，感悟父愛的偉大。

　　4、學習通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達方法。

　　二、教學準備：

　　1、學生預習課文。

　　2、教師制作課件。

　　三、教學過程

　　一、整體感知，初識父愛

　　1、導入新課，齊讀課題

　　2、檢查預習，認讀詞語

　　（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）

　　3、練習說話，加深理解（學生交流，適時點撥）

　　4、播放圖片，創(chuàng)設情境

　　【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習說話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達能力，同時也創(chuàng)設情境，一舉多得】

　　5、感知全文，了解故事梗概

　?。ǔ樯爬?，隨機點評，滲透學法）

　　【把握敘事性文章的主要內容，是高段閱讀教學的一項重要任務，在學生交流的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】

　　二、品讀細節(jié)，感悟父愛

　　1、提領全文，明晰主線

　?、僖龑W生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

　?。ǔ樯x，課件出示父親說的那句話，齊讀）

　?、谔岢稣谜n的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

　　【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】

　　2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡視指導

　　3、學生交流

　　【超越理解就應該關注表達，憑借教材這個例子讓學生領悟作者的表達方法對提高學生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導學生學習作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛】

　?。?）語段一：

　　跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　?、僖龑W生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當時的內心。

　?、趩l(fā)學生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

　?、壑笇Ю首x，讀出剛才的體會。

　　④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

　?、轁B透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

　?。?）語段二：

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　?。▽W生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

　?、僖龑W生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學生體會父親的三次回答意思相近。

　　②教師設疑：為什么三次回答父親都重復相似的話呢？

　?。ㄒ龑W生領悟：父親的三次回答之所以重復相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的?。?/p>

　?、蹎l(fā)學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

　?。ㄗ寣W生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

　?、苤笇Ю首x，讀出父親的這種心情。

　　（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

　　⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

　　【閱讀教學必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學生走進文本，走進人物的內心，就能真正讀出感情，讀出味道】

　?。?）語段三：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　?。▽W生交流后出示語段）

　?、僖龑W生從不同的角度質疑，相機滲透提問的方法。

　　預設：

　　A。為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

　　B。為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）

　　C。為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達方法提問）

　　【閱讀教學要實現(xiàn)美麗的轉身，就必須把學習的主動權交給學生，此環(huán)節(jié)讓學生質疑，既交給學生質疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利于調動學生學習的主動性和積極性】

　　預設A

　?。?lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結合第三個問題解答）

　　預設B

　?。≒PT出示加逗號和加頓號的兩段話）

　　a讓學生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

　　（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

　　b指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

　　（抽生讀，隨機點評）

　　預設C

　　a啟發(fā)學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

　　（引導學生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

　　b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

　　c、教師配樂朗誦這段話

　　d、全班齊讀

　　e、滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

　　【此環(huán)節(jié)通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學生深入領悟作者通過外貌描寫表現(xiàn)父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培養(yǎng)語感】

　　三、吟誦愛

　?。≒PT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛

　　四、延伸愛

　　父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文后半部分的內容！

　　板書：

　　17地震中的父與子

　　我總會跟你在一起

　　愛

　　動作 語言 外貌

部編版搭石優(yōu)秀教案一等獎第 4 篇

　教材分析：

　　《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學目標：

　　1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語。

　　2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見的具體的美。

　　教學過程：

　　一、揭題，初識搭石。

　　1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？

　　是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

　　齊讀課題

　　2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

　　出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？

　　二、整體感知，疏通課文。

　　1、自由讀讀課文。出示要求：

　　1、注意讀準字音，讀通句子。

　　2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

　　2、交流反饋，出示詞語，

　　3、指名讀自己喜歡的句子。

　　三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

　　那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

　　出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）

　　四、感悟搭石，構成風景。

　　1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

　　出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

　　2、自主交流

　　出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調有序）

　?。?）生讀句子，正音。

　　（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

　?。?）指導朗讀：

　　五、小結。

　　師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。

　　六、作業(yè)

　　教學反思：

　　第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪

　　課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

　　通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

　　所以根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。

　　如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。

　　學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。

　　教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。

　　美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！