這是釆薇教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

釆薇教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　●體會(huì)詩(shī)歌重章疊句和賦比興的表現(xiàn)手法的作用。

　　●感受詩(shī)中所蘊(yùn)含的家園之思。

　　●了解詩(shī)歌所反映的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。

　　能力目標(biāo)：

　　●學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　●了解家園之思的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

　　●培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)詩(shī)經(jīng)的知識(shí)

　　二、閱讀全詩(shī)完成

　　(一)注意以下字的讀音

　　歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴

　　王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚(yú)服

　　靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）啟居

　　(二)掌握以下重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　◆通假字

　?。?）歲亦莫止()

　?。?）彼爾維何()

　?。?）維常之華()

　?。?）獫狁孔棘()

　　◆詞類活用

　　今我來(lái)思，雨雪霏霏（雨，動(dòng)詞，雨雪猶“落雪”。）

　　象弭魚(yú)服(象，用象骨裝飾。魚(yú)，用鯊魚(yú)皮制作。)

　　◆重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意其中古今異義的詞

　?。?）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開(kāi)啟；居，古意指安坐，今意指居住。）

　?。?）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）

　?。?）彼路斯何(路，高大的戰(zhàn)車，將帥作戰(zhàn)時(shí)用的車。今指道路。)

　?。?）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）

　?。?）歲亦莫止（止，句尾語(yǔ)氣詞）

　?。?）靡使歸聘（使，指使，委托。聘，問(wèn)）

　　（7）載饑載渴（載，動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。）

　?。?）歲亦陽(yáng)止（陽(yáng)，指陰歷十月）

　　（9）憂心孔疚，我行不來(lái)（孔，很。疚，痛苦。來(lái)，回家。）

　?。?0）彼路斯何（斯，語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義）

　　（三）疏通文意

　　譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家，歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家，只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái)，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽(yáng)，又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無(wú)人歸家問(wèn)音訊。

　　野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒(méi)有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

　　路邊何花爭(zhēng)嬌艷？白棣花開(kāi)一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)？一月捷報(bào)一籮籮。

　　趨車策馬征四方，馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

　　想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里，卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心，誰(shuí)人知曉嘆伶仃。

　　教師讓學(xué)生自己譯注，適當(dāng)加以評(píng)點(diǎn)。

　?。ㄋ模┱w感知、歸納

　　1、詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容

　　明確：

　　1—3回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達(dá)強(qiáng)烈思?xì)w之情。

　　4—5直寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈

　　6對(duì)比寫(xiě)歸途之悲傷、痛苦。

　　2、概括歸納全詩(shī)中表達(dá)的作者的情感

　　明確：：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

　　3、找出本詩(shī)中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。加以體會(huì)。

　　三、賞析探討

　　全詩(shī)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，起到了什么效果

　　▲1—3章采用了重章疊句和興、賦的手法

　　薇亦作止

　　采薇采薇,薇亦柔止

　　薇亦剛止

　　歲亦暮止

　　曰歸曰歸，心亦憂止

　　歲亦陽(yáng)止

　　作用：

　　在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

　　在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)美。

　　▲4—5章細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。

　　詩(shī)歌寫(xiě)的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚(yú)服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，而沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過(guò)這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見(jiàn)。

　　▲第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對(duì)這兩句詩(shī)的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　資料一：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。’”

　　資料二：方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》中評(píng)說(shuō)：“此詩(shī)之妙，全在末章，真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀之有耶？”又說(shuō)：“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新。”

　　資料三：清人王夫之在論《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說(shuō)：“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。”

　　明確：

　　1、今昔對(duì)比，以虛襯實(shí)。凱旋之樂(lè)與內(nèi)心之傷悲對(duì)比，以樂(lè)襯悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對(duì)比，有今不勝昔之悲。

　　2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合，情景交融，更突出內(nèi)心之傷悲、哀痛。

　　本章對(duì)比襯托，情景交融，語(yǔ)調(diào)低沉，氣氛悲愴。充分表現(xiàn)作者內(nèi)心的傷悲、痛苦。

　　四、作業(yè)

　　結(jié)合我們所學(xué)的《詩(shī)經(jīng)》兩首，歸納詩(shī)經(jīng)在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　將兩首詩(shī)熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩(shī)來(lái)表達(dá)你的某種情感。

釆薇教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知能：把握情感、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。

　　2、過(guò)方：朗讀、合作探究

　　3、情態(tài)：厭戰(zhàn)、思鄉(xiāng)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《詩(shī)經(jīng)》)

　　或者與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較，

　　或者播放舞蹈《采薇》

　　或者欣賞名人大家的朗誦，在欣賞中初步奠定情感基調(diào)

　　2、初讀文章，掃清字詞障礙(多媒體展示)

　　孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)

　　寰宇(huán)神裔(yì)肴饌(yáozhuàn)

　　宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

　　歸聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)

　　所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整飭(chì)

　　有感情朗讀文章

　　3、再讀課文，分析結(jié)構(gòu)(提問(wèn))

　　(一)、難歸原因、生活艱苦

　　(手法—重章疊句，反復(fù)吟嘆;

　　內(nèi)容—比興手法——植物生長(zhǎng)，時(shí)間流逝，

　　士兵焦慮痛苦與日俱增)

　　(二)、戰(zhàn)爭(zhēng)(未直寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，

　　而寫(xiě)戰(zhàn)車馬高大，側(cè)面突出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷)

　　(三)、歸途傷悲(今昔對(duì)比，大雪紛飛，

　　饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴)

　　4、析讀課文，分析情感(合作探究)

　　①問(wèn)：《采薇》一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感：

　　答：普通士兵——離鄉(xiāng)出征——生活艱苦——內(nèi)心傷痛——厭戰(zhàn)——思鄉(xiāng)

　?、趩?wèn)：從哪些地方可以表現(xiàn)出來(lái)：

　　(小組討論，交流，選代表回答問(wèn)題

　　或者看哪位同學(xué)手舉的高，看起來(lái)比較活躍

　　或者找一個(gè)靠窗的，或者靠窗的同桌起來(lái)回答下)

　　表現(xiàn)：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”——說(shuō)好要?dú)w，遲遲不歸，君問(wèn)歸期未有期

　　(好，請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的非常仔細(xì)啊，

　　看來(lái)對(duì)文本把握的非常清晰，還有其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎)

　　“憂心孔疚，我行不來(lái)。”—憂心忡忡，歸心燒灼

　　“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”

　　“我心傷悲，莫知我哀。”—今昔對(duì)比，大雪紛飛，饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴。

　　歸納小結(jié)(參照板書(shū))

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一段文字表達(dá)思鄉(xiāng)情緒

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　采薇

　　(一)、難歸原因、生活艱苦—比興手法——重章疊句、痛苦焦慮

　　(二)、戰(zhàn)爭(zhēng)—四牡骙骙——側(cè)面描寫(xiě)——突出戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷

　　(三)、歸途傷悲——雨雪霏——兩相對(duì)比———饑渴難當(dāng)，氣氛悲愴

釆薇教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、說(shuō)教材

　　《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛(ài)國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩(shī)的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩(shī)，是樹(shù)立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。

　　根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度，和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復(fù)雜的思想感情。

　　2、品味本詩(shī)的'語(yǔ)言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。

　　3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。

　　新課標(biāo)指出，文學(xué)閱讀必須“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)魅力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”，因此，我將體會(huì)感情，品味語(yǔ)言，賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌，學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難，因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言，把握情感。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)?？梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文，使記誦和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。

　　四、說(shuō)程序

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程如下：

　　一、導(dǎo)入：……

　　接下來(lái)我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)安排教學(xué)。

　　二、背景點(diǎn)撥，整體把握

　　首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，我依情況略作補(bǔ)充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景：《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品，經(jīng)常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。

　　進(jìn)入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。

　　三、疏通課文，體會(huì)情感

　　學(xué)生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”；語(yǔ)助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語(yǔ)如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來(lái)理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查翻譯，糾正錯(cuò)誤。

　　這三節(jié)都以采薇起筆，讓學(xué)生思考課文呢寫(xiě)了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài)，有什么作用？學(xué)生思考。這個(gè)問(wèn)題不難，但學(xué)生回答可能不完整，只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充，用薇菜的生長(zhǎng)來(lái)反映歸期的推移和不定期，思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)氓》用“桑葉”來(lái)起興一樣，這里也是比興手法，引出下文。另外，戰(zhàn)士們靠野菜來(lái)充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦，興中有賦。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么來(lái)表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)？明確：用年月的更替，從“莫”到“陽(yáng)”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng)，作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化，有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來(lái)途中追憶戍邊生活的詩(shī)，戰(zhàn)士用追憶的口吻來(lái)回想過(guò)去，在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問(wèn)題的答案在課文中都找得到，學(xué)生找尋的過(guò)程有助于理清文章思路，把握情感變化線索。明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，作者堅(jiān)決抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)，體現(xiàn)自豪感和愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng)，要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦，除了倍感久戍無(wú)期，同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕，生死未卜的痛苦。

　　到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。

　　總結(jié)藝術(shù)手法，分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)入手，如重章疊句，比興手法，不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn)，還突出主題。

　　課文除了追述思?xì)w之情，四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀，對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”，古今異義如“君子”，“小人”，這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難，可以讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)理解和掌握。

　　第四節(jié)前四句是自問(wèn)自答，寫(xiě)常棣花也是起興。請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意，這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力，更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫(xiě)緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字，如“三捷”“日戒”等。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。

　　四、感受人物形象，品味語(yǔ)言美

　　讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫(xiě)離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助，回到課文第六節(jié)，想象前四句的畫(huà)面。畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　為了突出人物內(nèi)心的情感在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托，在課文第六節(jié)里，楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p，讓學(xué)生思考，談?wù)勛约旱睦斫?。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集，抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景，以景寫(xiě)情，情景交融的寫(xiě)作手法。這時(shí)我提問(wèn)，如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦？這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度，讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感，更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。

　　到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面，準(zhǔn)確，這樣有助于學(xué)生更好的把握課文，理解情感，訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。

　　五、總結(jié)藝術(shù)特色

　　由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色，教師補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來(lái)分析本文的重章疊句，比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用，如倒敘，追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。

　　布置作業(yè)：熟讀、背誦詩(shī)歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

　?。ㄈ┱n題研究

　　〔參閱教科書(shū)第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語(yǔ)文教學(xué)科研十講》（浙江教育出版社）〕

釆薇教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

　首先，我來(lái)說(shuō)一下教材

　　《詩(shī)經(jīng)》是人教版高一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說(shuō)的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。

　　《采薇》以四言詩(shī)歌體的形式，以回憶的方式寫(xiě)了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩(shī)歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。

　　第二，我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的處理

　　結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度”，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。掌握重章疊句的藝術(shù)手法，用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩(shī)歌，本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的藝術(shù)手法。鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。

　　第三，我再說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法

　　教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過(guò)自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。”

　　所以我的教學(xué)方法主要是：誦讀法討論法點(diǎn)撥法。

　　這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。最后，我來(lái)呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過(guò)程。

　　一：是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營(yíng)造氣氛。

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們每個(gè)人都有自己生于斯、長(zhǎng)于斯的家園，每個(gè)人都有融于血液的故土鄉(xiāng)情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗(yàn)一下這美好的情感吧。

　　二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　請(qǐng)不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。

　　并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　三：細(xì)讀賞析

　　討論重章疊句這一技巧在詩(shī)中的作用和好處。

　　分組討論主人公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度及文章的主旨。

　　鑒賞最后一章，各抒己見(jiàn)。

　　老師最后在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流。

　　四：作業(yè)：課后閱讀《詩(shī)經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來(lái)在班里交流。

　　五：板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快，自然流暢。