這是秋晚的江上教案一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

秋晚的江上教案一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

　　3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)詩(shī)興趣。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)讀

　　圖片導(dǎo)入

　　1.師問(wèn)：你欣賞過(guò)落日的景色嗎?你見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)兒歸巢嗎?

　　課件出示圖片，讓大家感受。

　　2.今天我們就來(lái)欣賞一首劉大白寫(xiě)的描寫(xiě)秋天落日的現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》。

　　揭示課題：《秋晚的江上》

　　3.認(rèn)識(shí)作者

　　劉大白：中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。

　　二、字詞揭秘     

　　1.我會(huì)寫(xiě)

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

　　出示巢字。

　　師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時(shí)要寫(xiě)得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個(gè)字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥(niǎo)巢，巢穴，我們選一個(gè)造造句吧。這棵高高的樹(shù)上有一個(gè)新建的鳥(niǎo)巢。

　　課件出示葦字。

　　師：葦字的偏旁艸中的一要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，是筆畫(huà)中最長(zhǎng)的一個(gè)。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長(zhǎng)滿了高高的葦葉。

　　三、課文精講

　　1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一節(jié)

　　課件出示：歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。

　　圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽(yáng)：黃昏前要落山的太陽(yáng)。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二節(jié)

　　課件出示：雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。

　　蘆葦：一種高大的禾草。

　　紅顏：此處特指女人美麗的容顏。

　　同時(shí)讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。

　　3.譯文

　　先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，然后師總結(jié)。

　　師小結(jié)：倦游的鳥(niǎo)兒想回巢去。這時(shí)候，天色已晚。斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，好像是把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。隨著飛鳥(niǎo)雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)一樣;夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。

　　4.品讀詩(shī)句

　　(1)盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。

　　讓學(xué)生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個(gè)字的作用。

　　師小結(jié)：歸鳥(niǎo)何以倦了?鳥(niǎo)倦也是人倦。這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。一個(gè)“馱”字，一方面突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。

　　(2)雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上;

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“翻”和“掉”的作用。

　　師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應(yīng)。詩(shī)人不說(shuō)落日沉入江底，而說(shuō)落日被鳥(niǎo)翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是鳥(niǎo)馱斜陽(yáng)的自然延伸，是詩(shī)人想像力的深化。

　　(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　師問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

　　小組討論，組內(nèi)交流

　　師小結(jié)：運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了情趣和生機(jī)。

　　5.問(wèn)題：這首詩(shī)通過(guò)哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?

　　生舉手回答，老師點(diǎn)評(píng)

　　課件出示：歸巢的鳥(niǎo)兒、西沉的斜陽(yáng)、滔滔的江水、白花花的蘆葦

　　師小結(jié)：詩(shī)人劉大白通過(guò)這些景物描繪了寧?kù)o優(yōu)美的景色，滲透著詩(shī)人的瞬間感受，流露出詩(shī)人無(wú)比心悅的心情。

　　四、課堂小結(jié)

　　表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　全詩(shī)擬人手法的使用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫(huà)面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染得美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下，歸巢的鳥(niǎo)兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了情趣，畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.根據(jù)課文回答問(wèn)題。

　　(1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?

　　(2)“頭白”在詩(shī)中怎么解釋?

　　2.比一比，組詞語(yǔ)。

　　葦( ) 倦( ) 馱( )

　　偉( ) 蜷( ) 駱( )

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋晚的江上

　　歸巢的鳥(niǎo)

　　斜陽(yáng) 美景

　　白色蘆葦

　　教學(xué)反思：

　　詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。所以在授課時(shí)要讓孩子多發(fā)言，從發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)孩子是否已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息。還要讓學(xué)生去大聲朗讀，從讀中去感悟講解、分析，使孩子們對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的想象奇，意境美，情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到升華。

秋晚的江上教案一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、新課導(dǎo)入：

用一幅畫(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。

歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩(shī)歌

1.教師范讀 （注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

強(qiáng)調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學(xué)生齊誦讀

第一遍，讀準(zhǔn)字音。

第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？

歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

三、了解作者和時(shí)代背景

劉大白（1880～1932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書(shū)等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號(hào)里的床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。

四、賞析詩(shī)歌

1.鳥(niǎo)兒要干什么？怎沒(méi)樣的狀態(tài)？

鳥(niǎo)兒歸巢，

倦了。

2.“馱”字突出了什么？

突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？

夸張。體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句

倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

無(wú)比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？

軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸福可言。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。

3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)兒 馱著斜陽(yáng)

秋晚的江上 鳥(niǎo)兒翻翅 夕陽(yáng)掉落 唯美的意境 真摯的感情

蘆葦 妝成 紅顏

秋晚的江上教案一等獎(jiǎng)第 3 篇

教材分析

《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品。這首詩(shī)從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩(shī)體，小幅的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。 學(xué)情分析

對(duì)兒童進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，進(jìn)行詩(shī)的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩(shī)的種子，無(wú)疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。 教學(xué)建議

要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。 課時(shí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。 教學(xué)準(zhǔn)備

教師： 制作多媒體課件。 學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩(shī)。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、 談話導(dǎo)入

用一幅畫(huà)導(dǎo)入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？一起去看看吧。(板書(shū)課題)

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3．畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍。 4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。 歸巢 馱著 斜陽(yáng) 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏 5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

6．比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情 (一)整體感知。

1．自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。 2．說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 3．每一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。 (二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 1．指名讀第1節(jié)。

2．教師示范，配圖配樂(lè)朗誦。 3．思考問(wèn)題：

(1)鳥(niǎo)兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥(niǎo)兒歸巢，倦了) (2)“馱”字突出了什么？

(突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)

4．配圖配樂(lè)齊讀。 (三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 1．指名讀第2小節(jié)。

2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)描繪的畫(huà)面上出現(xiàn)了什么景物？ 3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書(shū)中畫(huà)有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。 4．思考問(wèn)題：

(1)“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？ (夸張；體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神)

(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣)

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。 6．指名誦讀、賽讀。 四、整體感受詩(shī)歌內(nèi)涵

1．從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無(wú)比欣悅)

2．詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)呢？(觀察，感受，描繪，想象) 3．過(guò)渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩(shī)意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？和同學(xué)一起交流一下。

五、激情朗誦，升華情感

全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”。 六、自悟自得

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)兒 斜陽(yáng)

秋晚的江上 頭白

蘆葦

教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：

一、品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。

二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

秋晚的江上教案一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過(guò)分析詩(shī)文的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。

　　★教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入分析詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌意象分析。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、誦讀法、合作探究法

　　教學(xué)班級(jí)、時(shí)間：

　　14造價(jià)1班：20xx年3月 日（星期 ）第 節(jié)？

　　教學(xué)輔助手段：

　　多媒體教學(xué)

　　★課時(shí)安排？

　　兩課時(shí)？

　　★教學(xué)過(guò)程

　　（第1課時(shí)）

　　秋晚的江上

　　劉大白

　　一、新課導(dǎo)入：

　　用一幅畫(huà)導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

　　二、初讀詩(shī)歌

　　1.教師范讀 （注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）

　　強(qiáng)調(diào)字音---一瞬（shùn）

　　2.學(xué)生齊誦讀

　　第一遍，讀準(zhǔn)字音。

　　第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

　　在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？

　　歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

　　在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

　　三、了解作者和時(shí)代背景

　　劉大白（1880～1932）中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書(shū)、常務(wù)次長(zhǎng)，中央政治會(huì)議秘書(shū)等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》等。1931年開(kāi)始，劉大白閉門(mén)進(jìn)行寫(xiě)作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢(qián)塘路九號(hào)里的.床上，與世長(zhǎng)逝，享年五十三歲。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　1.鳥(niǎo)兒要干什么？怎沒(méi)樣的狀態(tài)？

　　鳥(niǎo)兒歸巢，

　　倦了。

　　2.“馱”字突出了什么？

　　突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。

　　3.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？

　　夸張。體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

　　4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

　　擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。

　　5.體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句

　　倦鳥(niǎo)、馱著、翻翅、掉落、妝成。

　　6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

　　無(wú)比欣悅。

　　五、深入探究

　　1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？

　　軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無(wú)自由、幸福可言。

　　2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

　　流連景物、忘情山水，詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)。

　　3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。