這是周長的認識一等獎說課稿，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

周長的認識一等獎說課稿第 1 篇

　【教材分析】

　　“周長”是《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要教學內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。對于“周長”的教學應在學生探索了長方形和正方形特征的基礎上，密切聯系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與積累，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念。同時結合學生已有的知識經驗，利用圍、量、算等活動引導學生主動探究，彼此交流，測量、計算一個圖形周長的方法，并鼓勵學生運用周長的知識解決生活中常見的問題，在活動中鞏固對周長的認識，發展數學思考，并為下面的長方形、正方形周長的研究進行準備。

　　【學情分析】

　　三年級的學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，而且通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此我讓學生在“指一指”“說一說”“描一描”“量一量”“算一算”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握，有利于促進學生思維的發展。

　　【教學目標】

　　1.結合具體事物或圖形，通過觀察和操作，理解周長的含義。

　　2.經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生會在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想。

　　3.體會數學知識與生活的密切聯系，激發學生學習數學知識的興趣。

　　教學重點：理解周長的含義，會測量、計算圖形的周長。

　　教學難點：建立周長的空間觀念。

　　教具、學具準備：課件、直尺、細繩、樹葉等。

　　教學過程：

　　一、創設情境感受周長

　　1.播放動畫，感知“一周”。

　　引導學生說說金龜子是怎么爬得？

　　生交流后，師板書：一周邊線

　　2.指一指，初步體驗周長

　　“書空”，畫一畫金龜子走的路線。

　　板書：周長

　　3.揭示課題。

　　二、自主探究構建新知

　　（一）提供實例認識周長

　　1.師出示兒童游泳池

　　讓學生指出游泳池池口的一周邊線。

　　完整的說說什么是游泳池池口的周長？

　　2.找一找，感知具體物體表面的周長。

　　生舉例生活中物體表面的周長。（從實物到圖形，進一步理解周長的概念。）

　　3.出示課本62頁的第2題，讓生描一描

　　舉反例，深化理解周長的概念。

　　師：是不是所有的圖形都有周長呢？

　　（）

　　讓生辨析

　　師小結板書：封閉圖形

　　（二）測量、計算周長

　　出示一個三角形和一片樹葉

　　生測量、操作過程

　　展示匯報后得出方法。

　　三、鞏固深化拓展提伸

　　1、用不同的方法計算下面圖形的周長。

　　課本62頁的第5題

　　2、播放課件（比一比：誰走的路線長）

　　四、總結評價完善認知

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

周長的認識一等獎說課稿第 2 篇

教學目標：

　　1、通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長。

　　3、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　4、在學習活動中體會顯示生活里的數學，激發對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。

　　教學重、難點：認識周長的意義

　　教學過程：

　　一、初步認識物體的邊線。

　　1、出示一面無邊框圓形鏡片

　　師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時候都是這樣拿的（演示手勢）很小心的，你知道為什么嗎？（因為鏡子是玻璃的，沒有邊框，易劃手。）

　　那誰能幫老師想個辦法，解除這個麻煩呢？

　　我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個邊框倒底要多長?（可以用軟尺量一下。）

　　師：你能指給大家看看，量哪里嗎？

　　點名指一指邊線，如果學生指著邊線上的某一點，教師適當加以引導。

　　師：同學們剛才所指的，其實就是這個鏡面的邊線。

　　2、（出示數學書）師：你能指出數學書封面的邊線在哪里嗎？引導學生指的方法（從某一個點出發，沿邊線繞一圈，回到起點）

　　誰再來指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。

　　3、出示想想做做2

　　師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

　　學生獨立描出第二題圖形的邊線，并相互交流。

　　師選取兩位同學的作業做對比，指出畫時應貼近邊線畫。

　　二、認識周長

　　1、（出示例題圖）

　　師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰來指給大家看。

　　指名上臺說一說、指一指，動態畫面演示出游泳池池口的邊線。

　　師：游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

　　板書課題：周長

　　誰再來說說什么是游泳池口的周長？指名說，互相說。

　　2、剛才我們所指的數學書封面的邊線的長其實就是什么？（課件出示。）誰再來說說什么是數學書封面的周長？

　　3、你還能指出這是什么的周長嗎？誰來邊指邊說。

　　三、測量計算周長

　　1、（出示一片樹葉）師：你能指出這片樹葉的周長嗎？（課件演示）樹葉的周長到底有多長呢？你有什么辦法解決這個問題？引導學生想到用工具去測量，再追問：你們想用什么工具，怎樣測量？

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　指名講解測量方法。（用線圍周長，作記號。再用尺量線的長度，就是周長。）（教師說明：選整厘米數）

　　分組操作

　　指名上臺演示測量。師輔助。（注意：起始點，并要貼近邊線量）

　　2、（出示試一試左邊一圖）師：這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具？為什么？能一下子直接測量出周長嗎？那怎么辦？（引導學生說出測量每條邊的長度，課件出示每條邊的長度。）

　　追問：知道了每條邊的長度后，該怎么得出周長？指名回答計算方法。

　　然后獨立測量計算右邊圖形的周長。

　　小結明確：一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

　　四、拓展提高

　　1、出示想想做做第4題

　　學生獨立做一做，并思考有沒有不同的方法。

　　做好后，學生先在小組里交流方法。

周長的認識一等獎說課稿第 3 篇

【教學內容】

　　小學數學西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。

　　【教學目標】

　　1、結合事物或圖形，讓學生通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2、能測量一些物體表面及圖形的周長。

　　3、結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識周長的意義。

　　【教學難點】

　　對周長意義的理解。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、測量周長記錄單

　　學生：直尺、軟尺、線、紙杯

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

　　學生觀看動畫，教師引導學生發現螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知“一周”。

　　提出問題：在數學上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

　　教師順勢揭示課題并板書。

　　二、利用視覺，感知周長

　　教學例1。

　　1、視覺感知桌布周長

　　出示情景圖(例1左圖)。

　　提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應該鑲在什么地方嗎？

　　指名上臺指出：花邊應鑲在桌布邊沿。

　　出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導學生發現花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

　　指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

　　2、視覺感知樹樁面的周長

　　出示情景圖(例1右圖)，指導學生觀察，從中獲取信息。

　　提問：圖中這兩位同學在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？

　　學生回答后，教師用課件閃現樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

　　三、觸摸感知，聯想周長

　　教學例2。

　　1、觸摸感知，認識課本封面的周長

　　讓學生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

　　2、啟發聯想

　　讓學生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)

　　3、深化概念，認識平面圖形的周長

　　課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

　　4、總結歸納

　　引導學生認識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

　　5.鞏固練習

　　運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

　　四、動手測量，認識周長

　　教學例3。

　　1、小組內測量周長

　　先讓學生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。

　　2、全班交流

　　指名匯報測量方法及結果。

　　3、小結

　　五、全課小結，課外延伸

　　1、通過這節課的學習你認識了什么？

　　2、在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

周長的認識一等獎說課稿第 4 篇

　教學目標：

　　1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

　　3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法

　　4、感受周長與生活密切聯系，發展初步的空間觀念。

　　教學重點：建立周長的概念。

　　教學難點：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

　　教學準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個、水彩筆（學生準備）

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　同學們已經預習過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）

　　過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？

　　（示課件）

　　二、感受周長

　　1、感受實物的周長

　　學生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

　　（提示：從起點開始，又回到起點。）

　　結語：小甲蟲從樹葉的某一點開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

　　板書：邊線周長

　　過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學習的課桌，數學書，（偏板書：課桌、數學書）它們的周長又是指哪部分呢？

　　摸一摸課本、課桌的邊線，摸時用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學生重復說）

　　2、感受圖形的周長

　　（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

　　（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。

　　學生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學生情況，尋找提高的對象）

　　描好后，師先取兩名同學的作業展示，并對全班的作業作出簡單評價。

　　師相機問：在這幾個圖形中，你最喜歡描哪一個？為什么？

　　根據生說的圖形特點，師板書：曲直

　　小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

　　圖形內部邊線是否也為周長（書P45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

　　三、感知圖形周長的計算方法

　　那么，剛才所描的四個圖形當中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

　　請你從四個圖形中選擇兩個圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

　　學生獨立測量、試算，師巡視個別指導。

　　學生匯報計算方法及結果（學生把計算過程板演在黑板上對應圖形的下方）

　　問：你是怎么計算三角形周長的？（根據學生所說，師板書：量算）

　　剩下的兩個圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學生自由說）

　　追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？

　　學生思考、交流后，匯報。師整理學生發言并形成板書：圓滾

　　課件演示圓的周長的測量方法。

　　小結：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

　　而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）

　　四、練習

　　1、判斷：課件

　　2、口算周長。課件。

　　3、這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

　　（師現場演示：第二個正方形剪去四分之一）

　　課件演示。

　　小結：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

　　2、指導完成書P45第三題的圖（1）

　　這里還有兩個大小完全相同的長方形，經過裁剪，變成書P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

　　看一看，議一議。

　　五、總結

　　今天，我們學習了周長，你現在覺得周長就是什么？

　　生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

　　六、生活中的數學（課件演示）

　　根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

　　根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

　　板書：

　　周長

　　曲化曲為直

　　圓滾

　　邊線周長

　　直各邊長之和

　　直量