這是鹿角和鹿腿說課稿一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

鹿角和鹿腿說課稿一等獎第 1 篇

一、復習課文，導入新課

　　1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。

　　設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。

　　二、精讀課文，分析內容

　　1.讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2.匯報交流：（讀句子）

　　“咦，這是我嗎？”（驚喜）

　　“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的.美。

　　“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。（板書：角精美別致）

　　3.此時此刻鹿的心情怎么樣？

　　4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？

　　出示珊瑚圖片，對比欣賞。

　　5.想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？

　　6.指導有感情地朗讀1～3自然段。

　　7.學習第4、5自然段。

　　（1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

　　（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）

　　（4）這是怎樣的四條腿呀？

　　（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

　　讀出鹿此時的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8.學習第6、7自然段。

　　（1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現了什么。

　　（2）學生交流匯報。

　　“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。

　　“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此時鹿的心情是緊張、害怕的。

　　（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）

　　（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

　　（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？

　　（6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）

　　（7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）

　　（8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。

　　設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。

　　三、領悟寓意，升華主題

　　1.學了課文，你明白了什么道理？

　　（看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）

　　2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。

　　3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

　　設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。

　　四、總結全文，布置作業(yè)

　　1.把這個故事講給家人聽。

　　2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。

　　板書設計：

　　7鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細有力實用

鹿角和鹿腿說課稿一等獎第 2 篇

教學主題：寓言故事

　　課時：一課時

　　授課對象：三四班學生

　　設計者：張亞東

　　目標確定的依據

　　1、課標規(guī)定的相關依據

　　（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

　　2。教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存

　　在的價值。

　　3、學情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。

　　在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。

　　3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

　　評價目標

　　1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。

鹿角和鹿腿說課稿一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。

　　2.根據課后提示，用自己的話講一講故事內容。

　　3.理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會故事蘊含的道理。

　　教學重難點：

　　重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。

　　難點：正確領悟故事蘊含的道理，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。

　　教具準備：ppt

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：森林是一個熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）

　　2.看圖說話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預設：美麗的角……）

　　3.其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學習課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）

　　二、初讀課文，自學領悟

　　1.自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？

　　2.找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的語句，用破浪線畫出來。并在旁邊批注自己的體會。

　　三、小組討論，交流體會

　　1.師出示交流提示語：請大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________

　　2.全班分小組進行組內交流。

　　四、展示匯報

　　（一）緊扣欣賞，體會鹿角的美麗

　　1.生展示勾畫句子并談體會，（板書：美麗）

　　出示課件：他不著急離開了，對著池子欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　2.小鹿們，趕緊來夸夸自己美麗的角吧！（學生練讀）

　　3.指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。

　　4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地夸一夸他？）

　　5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。

　　6.海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞語來說是——“欣賞”（板書）

　　（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看

　　過渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評價腿的？

　　1.生展示，（板書難看）師出示句子：

　　鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　2.指導朗讀：

　　（1）誰來當這只嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”

　　（2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個別讀）

　　（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。

　　五、創(chuàng)設情境，讀出鹿前后的心情變化

　　師：一天鹿忽然在水面上發(fā)現了自己的倒影，驚訝地說——（生讀：咦，這是我嗎？）

　　看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）

　　可轉眼卻發(fā)現難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）

　　六、態(tài)度反轉，領悟道理

　　過渡：這只只看表面的鹿后來卻改變了態(tài)度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）

　　1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。

　　2.說說看了視頻你的感受？（預設：獅子過于兇猛……）

　　3.師范讀再創(chuàng)情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對于它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當時的畫面。（師范讀5、6自然段）

　　4.誰來說說你腦海里看到了什么？用一個詞語形容一下。（抽生說）

　　5.指導朗讀：小鹿們，請你們帶著剛才的情緒把生死攸關時的緊張危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）

　　七、領悟道理，拓展延伸

　　1.師：死里逃生的小鹿最后發(fā)出了什么感嘆？找出來讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃生）

　　2.此時你想對鹿角和鹿腿說些什么？

　　3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來幫忙，請你判斷下他們誰的話有道理，為什么？

　　4.師小結：尺有所短，寸有所長，美麗與實用都很重要。

　　八、練習說話，鞏固寓意

　　1.（出示圖片）請大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。

　　2.生活中還有哪些人或事物既有長處也有短處，請你按剛才的句式說一說。

　　3.小結：沒有什么是完美的，只有取長補短，才能相得益彰！老師送給大家?guī)拙湓挘Ｍ磥砟銈兌寄苷_看待人和事。（課件，齊讀）

　　九、教學板書

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角：美麗欣賞差點兒送命

　　鹿腿：難看抱怨獅口逃生

　　十、教學反思

　　本文是一篇有趣的寓言，課文內容相對簡單。我比較注重創(chuàng)設情境來指導朗讀，層層遞進。也通過觀看視頻、想象畫面、練習說話來領悟道理。不足之處在于自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。

鹿角和鹿腿說課稿一等獎第 4 篇

　一、導入新課

　　1.講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。

　　2.猜謎語引出新課：（點擊課件）

　　頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。

　　請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀！（點擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》。【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文

　　在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。

　　（二）學習字詞

　　1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。

　　（1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。

　　稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。

　　撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。

　　另外兩個多音字我們來做個練習。

　　鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。

　　這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。

　　才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。

　　小兔拼命（選1還是2？）掙扎，

　　（2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。

　　（3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。

　　（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。

　　再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。

　　（5）我們一起讀一下這些詞語。【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。

　　2.接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分啊！（獅子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）

　　3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解。【設計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。

　　三、布置作業(yè)：

　　（1）畫出鹿自言自語的話；

　　（2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫。【設計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。