這是信任教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

信任教學設計一等獎第 1 篇

【課時目標】

　　1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。

　　2.能根據提示概括課文的主要內容;根據課文內容，初步了解告示板的內容。

　　3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。

　　4.學習通過貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

　　【教學過程】

　　一。揭示課題，概括課文主要內容。

　　1.出示告示板：桃林——自采——三里路

　　2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢?(兩人交流)

　　3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采

　　4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。

　　出示學習小建議：

　　⑴ 讀課文，注意讀準字音，讀通課文;

　　⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節抄寫下來。

　　根深葉茂 ——(

　　)(

　　)

　　沁人心脾 ——(

　　)(

　　)

　　饞涎欲滴 ——(

　　)(　)

　　(3)思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何?

　　【說明】

　　五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。

　　5.學生反饋。

　　①出示答案，學生核對;

　　②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。

　　6.揭示課題：

　　師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢?

　　(出示課題)讓我們再來深入地讀讀課文。(板書課題)

　　二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。

　　1.教師質疑。

　　●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊?(主人信任來摘桃子的客人。)

　　如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態、語言或心理活動來體現他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫?我們來找找看。

　　【說明】

　　此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發現特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。

　　2.生交流：

　　● 屋前有一張木桌……祝您愉快!

　　①這張留言條是誰寫的?(主人)板書：留言條

　　師：在這里，主人出現了嗎?(沒有)是通過一張留言條表現主人對客人的信任。

　　②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。(盡管)

　　盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采?(在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。)師：主人完完全全信任每一位來客!

　　③讀一讀。

　　【說明】

　　體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。

　　④如果是你看到這張留言條，會怎么想?

　　師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。

　　板書：——

　　過渡：還有直接描寫主人的動作、神態、語言的句子嗎?找找看。(沒有)那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢?再讀讀課文，劃出句子。

　　【說明】

　　教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。

　　教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發進行質疑，激發學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解;同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。

　　● 汽車行駛了大約三里路時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等

　　● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。

　　①師：為什么找這句寫狗的句子?

　　②生交流。

　　③跳躍歡吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以這里是個犬字。

　　④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀?

　　⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦!多熱情、多靈巧的小家伙啊!一下子成了我們的向導。 板書：領路

　　⑥ 朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎?(喜歡)誰來讀?

　　●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

　　①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。

　　②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 (請女同學來讀)

　　● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。

　　①師：還是個非常稱職的向導呢!

　　②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現出來。(請男同學來讀)

　　●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　①你能為這只大花貓找一份工作嗎?(收銀員)

　　②師：這只貓真的會收錢嗎?所以要加雙引號。

　　板書： 貓

　　“收錢”

　　3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。

　　① 師：現在我們養狗是因為喜歡狗，養著做寵物，但是以前你知道人們為什么養狗嗎?(是為了看門。)因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么?

　　② 學生交流。

　　師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。

　　板書： ————

　　過渡：同學們，你們真聰明!文中始終沒有出現過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒!

　　4.感受被信任的喜悅。

　　①師：我們一起讀課文2—5小節，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣?

　　②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢?(也很愉快)可以從哪里感受到這一點的?

　　【說明】

　　語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深;師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。

　　③ 生交流：(媒體隨機出示三句句子)

　　●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎?”

　　●顯然，它們是在為我們領路哩。

　　●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。

　　④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎?(生交流)

　　師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現啊，這就是作者的高明之處啦!

　　板書：喜悅 ——

　　師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。

　　板書：單人旁描紅

　　5.朗讀全文。

　　三。小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。

　　今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。

　　板書：畫框

　　【說明】

　　利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節課的學習內容;很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明;同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現主人對客人的信任的寫作方法。

　　【板書設計】

　　告示板狗等領路信任留言條

　　貓“收錢”喜悅

　　22、《信任》教學設計

　　(第二課時)

　　閘北區福建北路小學

　　羅文清

　　【課時目標】

　　1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內容說具體。

　　2.學習最后一節，并理解課文的中心含義。

　　3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。

　　【教學過程】

　　一。復習鞏固，用詞說話。

　　1.師：上節課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)現在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。

　　生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。

　　2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢?誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體?

　　生準備，交流。

　　【說明】

　　這一環節的設計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確;而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。

　　二。學習最后一節，感悟中心。

　　1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節，生齊讀。

　　2.師：此時“我”心里會想些什么呢?(“不禁、久久地”泛紅)

　　出示口頭練習：

　　當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：

　　

　　。

信任教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1. 熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。

　　2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

　　3. 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。

　　4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現哪些狀況?

　　今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

　　二、學習：

　　1. 自讀課文;

　　2. 用簡短的話說說自己的初步感受;

　　3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;

　　4. 按以上提示分段;(按事情發展順序分為三段)

　　5. 積累文中的生字、新詞。

　　5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

　　5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠;

　　5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

　　三、作業：

　　熟讀課文，理解“信任與真誠”。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?

　　2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

　　(學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)

　　二、學習：

　　1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?

　　2. 討論交流：

　　2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;

　　2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢;

　　2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;

　　2d. “我掏出錢包”——主動付錢;

　　2e. 貓狗訓練有素，熱情好客;

　　(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。

　　3. 概括文章的中心思想;

　　4. 結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅;

　　5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。

　　三、作業：

　　用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

信任教學設計一等獎第 3 篇

　【學習目標】

　　1、 讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的

　　讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

　　2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要

　　復述課文講述的一件事。

　　3、 能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的

　　日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【重點和難點】

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯系自己的

　　日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

　　【教學過程】

　　課前預習：

　　1、 借助字典，讀通課文。

　　2、 查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

　　3、 根據課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。

　　一、導入新課，反饋預習。

　　1、 導入新課，齊讀課題。

　　2、 檢查預習：根據課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。

　　出示：桃子——自采——三里路

　　3、根據提示，介紹桃子。

　　(1) 出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

　　(讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。)

　　(2)以“鉆進果林， ”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。

　　5、快速瀏覽，整體感知。

　　(1) 在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢?快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節。

　　(2) 出示課文最后一節，指導朗讀。(隨機正音：不禁jīn;木柵zhà欄)

　　(3) 啟發質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎?

　　(隨機板書：信任? 喜悅 ?) (副板書：久久地注視 ?樸實而純潔 ?)

　　二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。

　　1、 快速默讀課文2～7節，劃出描寫狗的活動的語句。

　　2、 交流出示有關語句，隨機正音：歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)

　　3、 引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。

　　4、 師生配合朗讀2～7節。

　　根據提示，復述摘桃經歷。(小組內交流，指名復述)

　　三、解疑釋疑，深入感悟。

　　1、 默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。

　　2、 再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。

　　(1) 自讀，引讀。

　　(2) 小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么?

　　(果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。)

　　3、 默讀2～7節，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任?

　　(1) 交流，出示：

　　①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”

　　②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。

　　(2) 聯系課題，交流感悟。

　　(教師適時點撥：結合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅?)

　　4、 小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客

　　人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數付款的誠實行為，則是我能夠感受

　　到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。(板書：如數付款)

　　5、 引讀最后一節。

　　四、語言實踐，內化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：

信任教學設計一等獎第 4 篇

　（學習目標）

　　1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。

　　2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

　　3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　4、體會課文用詞的準確

　　5、學習側面烘托的寫作方法

　　（重點和難點）

　　能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

　　課前預習：

　　1、讀通課文。

　　2、查找理解生字詞語

　　3、思考：“信任”什么意思？

　　一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

　　1、出示“信任”，齊讀課題。

　　2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

　　3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

　　4、學生自讀課文

　　5、出示檢查預習主要內容及步驟

　　檢查生字（說字音、記字形）

　　檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

　　檢查課文（說說主要內容）

　　二、學習課文，理解內容，體會中心

　　1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

　　（1）默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

　　請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

　　（2）全班交流，老師適時引導。

　　要點：

　　從桃園主人的精心布置的各個細節中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

　　（3）體會表達特點，了解側面烘托。

　　回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

　　這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫————側面描寫，起烘托的作用。

　　這正是本文的獨特之處，是我們這節課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

　　2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）

　　（1）學生讀句子。

　　（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

　　（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）

　　（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）

　　（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

　　A、把“我們”當作朋友。

　　B、讓“我們”自己采桃子自己付錢。

　　C、信任“我們”。

　　板書：讓客人自己采桃子自己付錢

　　三、總結

　　這節課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節課我們將繼續學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。