這是三個兒子教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

三個兒子教學設計一等獎第 1 篇

　【教學要求】

　　1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　【重點難點】

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

　　(出示詞語卡片)

　　(指名認讀，齊讀)

　　二、理解課文

　　過渡：

　　三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續學習23課《三個兒子》。

　　1、學習課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

　　(指名回答)

　　投影出示：

　　我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A、這個兒子的優點是什么?

　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

　　投影出示：

　　我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、這個兒子有什么特長?

　　B、好聽極了說明了什么?

　　⑴指導朗讀兩位媽媽的話。

　　⑵指導讀第三位媽媽的話。

　　⑶指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　⑷齊讀三位媽媽的話。

　　2、學習課文第7～11自然段：

　　過渡：

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!

　　(隨機出示相關段落)

　　⑴選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　⑵指名表演讀。

　　⑶喜歡這一段的同學一起讀。

　　從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?

　　3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的?

　　⑴默讀課文找出相關的句子。

　　⑵指名讀，隨機出示句子。

　　⑶播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。

　　⑷聯系生活場景照樣子說一句話。

　　4、學習課文最后兩個自然段：

　　過渡：

　　大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?

　　投影出示：

　　媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?

　　老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

　　⑴教師示范讀。

　　⑵分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?

　　⑶指名回答。

　　(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)

　　⑷指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

　　四、總結全文

　　學習了這篇課文，你想說點什么?

　　(孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。)

　　五、實踐活動

　　從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

三個兒子教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、聯系歌曲，導入課文

　　1.提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2.播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3.小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4.揭題：三個兒子

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2.師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3.生以自己喜歡的方式讀課文．

　　4.解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6.根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7.在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②觀察在田字格中的位子。

　　③師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④評價。

　　三、學習課文2、3、6自然段

　　1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3.朗讀指導

　　①抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②師生合作分角色讀。

三個兒子教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎?

　　生：表揚過。

　　師：怎樣表揚的?

　　當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。(師板書課題)

　　生齊讀課題

　　二、讀通課文，感知內容

　　1、師：三個兒子怎么樣呢?請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧!

　　生自由讀

　　2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀?

　　生流利的朗讀詞語

　　當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎?

　　當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示?

　　師：你來?

　　生再讀詞語

　　3、課件出示句子

　　師：看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽聽。

　　同桌互讀

　　師：找一組小朋友開火車讀!

　　當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來?

　　當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

　　當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧!

　　生齊讀句子

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文!

　　師范讀課文，生認真聽

　　師：謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!

　　生再讀文

　　5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

　　生認真的聽，認真的劃。

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話?

　　生分別讀三句話

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：課件出示第一個媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　一生讀的很好

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　生齊讀

　　4、交流二：課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀?

　　生讀

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：課件出示第三個媽媽的話

　　師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢?誰來讀!

三個兒子教學設計一等獎第 4 篇

　這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點和難點】

　　本課的'重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看到一個兒子。

　　【預設過程】

　　一、回顧導入

　　小朋友，上節課我們認識了怎樣的三個兒子?

　　1、指名回答。相機板書。

　　2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!

　　(課件出示媽媽話)

　　3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質疑啟思：

　　⑴過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個兒子。

　　(板書：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺的眼中

　　(板書：老爺爺的眼中)

　　又是怎么樣的呢?

　　⑵學生質疑：

　　導語：

　　是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?

　　(板書問號)

　　(第三個兒子)

　　⑶為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

　　2、自主發現，深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

　　⑵體會句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　①生自由讀。

　　②誰愿意來讀給大家聽一聽?

　　③哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　　④指名讀，評議：

　　(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

　　師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

　　⑤想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現出來。

　　C、匯報交流。

　　⑥老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現像你們一樣的畫面。

　　(全體深情朗讀)

　　⑦聯系生活體會：你們有過這樣的經歷嗎?曾經拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?

　　3、對比體會，深入感受：

　　過渡：

　　這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?

　　(讀文說感受)

　　⑴你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎?

　　(課件出示句子)

　　⑵朗讀感悟。

　　⑶你對三個兒子的表現是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷全班交流。

　　三個兒子的行為對比：

　　一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

　　這時候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質：

　　⑴那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

　　⑵你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?

　　⑶揭示中心：

　　難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

　　(板書：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法

　　1、提出建議：

　　此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　(課件出示：我想說……)

　　2、師巡視指導。

　　3、交流反饋。

　　四、小結，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?