這是蜜蜂第一課時教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

蜜蜂第一課時教學設計一等獎第 1 篇

學習目標

　　1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　3、積累語言。

　　教學重點和難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　設計理念

　　這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發展的主體，“自主、合作、探究”是現代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

　　課前準備

　　1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

　　2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　一、交流導入

　　1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

　　2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

　　3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。

　　二、初讀讀文

　　1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

蜜蜂第一課時教學設計一等獎第 2 篇

　活動目標

　　1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。

　　2、能結合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。

　　3、培養良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品。活動準備

　　1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。

　　2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

　　3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

　　活動過程

　　一、談話活動

　　教師出示圖片。

　　師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。

　　二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法

　　（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們日常生活中見到的小蜜蜂有什么異同點？

　　欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。

　　師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

　　師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？

　　師;我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

　　師;毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

　　三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導

　　四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享

　　幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。活動建議

　　小結

　　這節課培養了孩子的手腦協調能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協調一致，才可以完成。

蜜蜂第一課時教學設計一等獎第 3 篇

　學習目標

　　1、默讀課文。

　　2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

　　3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學重點

　　作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

　　教學準備

　　布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　設計理念

　　以讀為主，充分挖掘文本的教育功能;充分發揮學生的主體、老師的主導作用。

　　教時安排

　　一教時

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題。

　　1、同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少?

　　2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

　　板書課題蜜蜂提醒二字的寫法

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們根據課文閱讀提示，自學課文。

　　2、檢查閱讀情況。

　　(1)、指名幾人分別朗讀課文。

　　(2)、這篇課文寫了什么內容?

　　(作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。)

　　(3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

　　板書：實驗試驗目的過程結果結論

　　(4)理解：實驗與試驗的區別。

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、細讀第一段。

　　(1)、找出實驗的目的。板書：辨認方向

　　(2)、文章怎樣具體寫實驗目的的?板書：無論……總……

　　(3)、用“無論……總……”說話。

　　2、作者是如何做這個實驗的呢?細讀課文，看作者做了那些工作?在書中找找畫畫，同位交流交流。

　　3、學生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

　　4、請同學們看板書，根據課文內容說說作者的實驗步驟。

　　5、實驗的結果是什么?

　　相機板書;確確實實回來了。

　　6、理解：用“確確實實”的好處，感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用“確實”;(3)用“確確實實”。

　　7、得出的結論是什么?(這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的)

　　板書：不是……記憶力……而是……本能。

　　8、理解：記憶力。(1)學生舉例。(2)老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

　　9、理解：本能。(1)學生舉例。(2)老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

　　四、回讀課文，悟理學法。

　　1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些?

　　(1)對問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　2、從課文中找出有關的根據理解。

　　五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

蜜蜂第一課時教學設計一等獎第 4 篇

　［教學目標］

　　1.會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。

　　2.默讀課文，能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

　　3.運用多種形式，體會課文用詞的準確。

　　［教學重難點］

　　1.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

　　2.能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　同學們，上節課我們領略了植物王國的奇妙，這節課我們將走進昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學生齊讀）

　　二、初讀讀文，整體感知

　　1.默讀課文，標注自然段序號。圈畫生字，讀準字音。

　　2.檢查自學情況：

　　（1）出示生字卡，多種形式認讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）

　　（2）學習生字。

　　（3）指名分段朗讀課文。

　　（4）這篇課文寫了什么內容？（作者聽說蜜蜂有辨認方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）

　　（5）課文是按什么順序記敘的？（實驗的目的-實驗的過程-實驗的結果）

　　（6）辨析：實驗與試驗的區別。（試驗指為了解某物的性能或某事的結果而進行的嘗試性活動；實驗是設計來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一系列操作或活動。）

　　3.指名讀課文第1自然段。

　　4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個實驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴謹的科學態度)

　　5.過渡：作者是如何做這個實驗的呢？實驗的結果又是怎樣的呢？下節課我們再共同學習。

　　三、書寫指導

　　1.（課件出示田字格里的生字）你認為這些生字中有哪些是容易寫錯的？

　　2.學生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點指導：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區別。）

　　3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。