這是魯迅好的故事教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

魯迅好的故事教學設計一等獎第 1 篇

教材分析：

《好的故事》選自散文詩集《野草》，是魯某某 1925年創作的一首描寫夢境的散文詩，描繪了“昏沉的夜”里“我”所夢見的一輻交織著“許多美的人和美的事”的生活圖畫，課文首先寫作者魂牽夢繞的故鄉**_*“山川自相映發，使人應接不暇”的XX道上的景物，接著具體描繪夢境中的“好的故事”。最后寫“好的故事”的破滅。通過對夢境“好的故事”的描給，反映了美好理想與黑暗現實之間不可調和的矛盾，作者在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的強烈愿望，表現了對美好事物的追求與贊美以及對理想的熱烈憧憬，本單元的人文主題是”走近魯迅”。《好的故事》以夢幻的形式，描寫了一個沒有“故事”的“好的故事”。全文情景交融，應引導學生在”美麗的夢境”與”昏暗的夜”，虛幻與現實的強烈對比中，感悟作者以獨語式的抒情散文形式，詩性的想象與升華，在文字中寄托著自己深沉的期盼和美好的理想，從而走近魯迅，了解人物的精神品質。

根據單元語文要素，應著眼于“借助相關資料，理解課文主要內容”來教學這篇散文詩。作為“走近魯迅”單元的第二篇精讀課文，課前可以讓學生借助圖書、網絡資料等途徑進一步認識魯迅。這里的認識顯然要比上一篇課文時更進一步，應當走進人物內心。在學生收集相關資料的基礎上展開學前交流，促進學生對魯迅的了解，拉近學生與文本之間、與魯迅之間的學習

距離，為學習這一篇課文找到恰當的新起點，也為教學預設找到學情依據。教學課文時會有一些含義深刻、意思難懂的詞句，可以提示學生借助查閱字典、詞典、古典文某某、關注課文注釋等途徑加以理解，通過網絡、圖書讀物、文獻等資料引導學生對《野草）散文詩集進行大致了解，以知曉課文寫作背景，感知作者在新文化統一戰線分化之后繼續戰斗，卻又感到孤獨、寂寞，在彷徨中探索前進的思想感情。雖然此時魯迅處于極度的苦悶與彷徨中，但對理想的追求仍未幻滅。如果說《故鄉》是魯迅的寄托，那么《好的故事》就是其對理想的執著追求。而后可以再借助《野草》中《影的告別》進行對比閱讀，發現魯迅散文詩的寫作特點，激發學生從課內學習延伸課外，閱讀更多魯迅的其他作品，體會魯迅的偉大精神與崇高品格。

學情分析：

六年級上冊后半學段，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，通過《少年閏土》的學習已經對魯迅有一定的了解對魯迅的文章也有了初步的了解。但由于寫文章的年代與當代距離較遠，學生對當時的社會情況和作者當時的境遇不了解，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。老師則需要在課堂上給學生補充相應的資料，幫助學生深入理解。

教學目標

1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。

2.能聯系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

3.能抓住重點語段中的關鍵詞句，體會夢境的美好。

4.能結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。

教學

重點難點

教學重點：

1.聯系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。

2.抓住重點語段中的關鍵詞句，體會夢境的美好。

教學難點：

1. 結合“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。

教 學 流 程：過程設計（突出主問題與關鍵學習活動設計）

第1課時

課時目標：

1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預告、煙霧”等15個詞語。能聯系上下文理解“錯綜、驟然”等難懂的詞語。

2.知道“好的故事”是指“我”的夢境。

3.讀懂第一自然段，了解“我”的現實處境。

教學過程：

板塊一 揭題激思，導入新課

1.導入：我們聽過很多故事，故事總是有時間、地點、人物和情節的，但今天我們要讀的這個故事卻不一樣。它沒有特定的人、特定的時間，也沒有曲折的情節。這是一個怎樣的故事呢？

2.出示課題，導人：這節課讓我們一起走進魯迅散文集《野草》中的《好的故事》。

板塊二 初讀梳通，整體感知

1.學習活動一：

（1）自由讀，把課文讀正確，難懂的詞語作上記號。

（2）思考：“好的故事”指的是什么？

2.學習詞語。

第一組：烏柏 澄碧 萍藻 膝髁 擲

①指名讀，正音。

②引導學生聯系偏旁猜猜詞語的意思。

第二組：皺蹙 陡然 伽藍 潑刺奔進

①指名讀，正音。

②) 引導學生抓關鍵字查字典理解。

第三組：石油 鞭爆 繁響 四近

①指名讀，正音。

②引導學生聯系上下文理解意思。

第四組：參差 瘦削 碎散

指名讀，注意多音字的讀音。（完成作業本第三題）

3.引導學生按下圖提示找出相應的段落，思考：哪部分是寫“好的故事”？

現實 夢境 現實

（ ） （ ） （ ）

學習活動二：默讀課文，從哪些語句可以看出“好的故事”描寫的是夢境，用橫線畫出來。

（1) 反饋交流，說說從哪些語句可以看出“好的故事”描寫的是夢境？

相機出示句子：

我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。

我在朦朧中，看見一個好的故事。

我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》， 眼前還刺著幾點虹霓色的碎影。

（2)指名讀上面的句子，引導學生聯系上下文理解“驟然”“陡然”。 (“驟然”和“陡然”是近義詞，都表示情況發生得很突然，“驟然”多形容變化迅速，“陡然”更強調變化反差大。）

（3)學生默讀句子，找出說明“好的故事”是指夢境的詞語，如：“閉了眼睛”與“睜開眼”的呼應；“捏著《初學記》的手擱在膝髁上”與“捏住幾乎墜地的《初學記》”的呼應；“蒙某某”XXXXXXXXXX

（4)小結：作者采用這種首尾呼應的寫法，帶領讀者從現實逐漸進入夢境，又從夢境驟然回到現實。

板塊三 研讀“現實”

1.過渡：那是個怎樣的夜晚？出示第一自然段。

（1)指名朗讀，正音。

（2)提問：讀著這段文字，你感受到了什么？

預設1: 引導學生抓住“燈火”感受環境的“昏暗”；

預設2; 引導學生抓住“鞭爆”， 再聯系課文后面的時間，知道那天正是農歷二月二“龍某某”， 屋外的熱鬧與“我”的冷清形成了鮮明的對比；

預設3: 引導學生抓住“煙草”進一步感受人物內心的孤獨苦悶。

（3)學生帶著體會，再次朗讀。

2.小結存疑：就是在這樣昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一個夢，那是一個怎樣的夢？那夢為什么被稱為是“好的故事”？ 下節課我們繼續學習。

第2課時

課時目標：

1.能結合課文內容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里。

2.能結合“閱讀鏈接”， 說出對課文最后兩個自然段的理解。教學過程

板塊一 走進夢境

1.導語：通過上節課的學習，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個夢境。這節課讓我們一起走進這個夢境。

2.自主學習。

學習活動一：

（1)學生自由讀課文第四至八自然段，找出概括描寫夢境的詞語。

（2)學生邊讀邊想象夢境里的情景。

3.反饋交流。

（1)指名說關鍵詞。 (相機板書：美麗、幽雅、有趣）

（2)引導學生辨析詞語：這里作者形容夢境的“幽雅”， 與我們常用的“優雅”意思一樣嗎？ (“幽雅”和“優雅”是近義詞，“優雅”多用于形容人的姿態舉止，“幽雅”用于形容靜態的環境和氛圍幽靜而雅致。）

板塊二 研讀想象

1.學習活動二：再讀第四至八自然段，說說“美麗、幽雅、有趣”具體體現在哪里。

2.交流展示，相機指導。

許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

（1)借助圖片，幫助學生理解“云錦” (中國四大名錦之首，因其色澤光麗燦爛，美如天上云霞而得名）。

（2)引導學生觀察云錦圖片上交織的圖案，理解“錯綜”。

（3)引導學生抓住“萬顆奔星＂“飛動”“展開＂“無窮”等詞語體會夢境變幻無窮、綿延不斷的特點。

（4)學生齊讀句子。

烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，XXXXXXXXXX都倒影在澄碧的小河中。

隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾，諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏某某，鑲著日光，發出水銀色焰。

大紅花和斑紅花，都在水里面淳動，怒而碎散，拉長了，如續縷的胭脂水，然而沒有暈，茅屋，狗，塔，村女，云，XXXXXXXXXX也都浮動著。

（1)練讀句子，引導質疑。

（2)交流解惑。

預設1: 為什么作者把這些景物寫得紛繁復雜，幾乎沒有規律可言？ (這恰恰表現了夢境的變幻無常。）

預設2:這些景物都來自江南水鄉，為什么魯迅會夢到這些景物？ (魯迅的家鄉在XX，這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）

預設3: “我”的夢境中為什么都是水中的倒影？ (寓意美的人和美的事只是在夢中、在水中的虛幻場景，還沒有實現。）

（3)指導朗讀。

大紅花一朵朵全被拉了，這時是潑刺奔進的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白某某，白云織入村女中XXXXX.在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。

（1)師生合作讀句子。

（2)想象說話：用“ ( ) 織入（ ） 中”的句式來說說夢中還會出現怎樣的景象。

3.小結：作者強烈地追求美的人和美的事，把它們比作好的故事，描繪得“美麗、幽雅、有趣”。

板塊三 升華主題

1.學生再讀第五、七自然段。

2.過渡：這夢是如此美麗、幽雅，有趣，可它終究是一場夢，當他驟然醒來時，心中卻滿是不舍。

3.學生齊讀第十一、十二自然段。

4.追問：此時此刻，這夢中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的對比，在魯迅先生的心中，這夢只是一場普通的夢，這夜也只是尋常的夜嗎？

5.學生默讀“閱讀鏈接”， 把自己的思考寫到作業本上。

6.學生交流。

7.小結：《好的故事》不僅是在寫一場夢，更表達了魯迅對美好事物的憧憬和對黑暗現實的失望。

板書設計

25 好的故事

夢境：好的故事——美好憧憬

（美麗、幽雅、有趣）

現實：昏沉的夜——黑暗社會

魯迅好的故事教學設計一等獎第 2 篇

教學目標:

　　1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。

　　2、會認本課15個生字，寫6個生字。

　　3、綜合運用所學的識字方法。

　　4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會“長大”的真正含義。

　　課前準備

　　多媒體課件、頭飾、小字卡。

　　一、談話導入，情境激趣。

　　1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖！

　　2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非常可愛的.小伙伴，快來看看吧。

　　3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是“好事情”呢？

　　4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢？咱們還是快快走進課文。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　（一）范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎？

　　（二）想自己讀讀嗎？我們要做幾件事情呢？（1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。）

　　（三）查生字

　　1、出示生字課件。

　　2、點擊，自主識記。“變字小魔術”。

　　3、游戲。“猜半邊”

　　三、學習課文，體驗感悟。

　　（一）讀課文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”？

　　“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他。”

　　“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。”重要

　　“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫院。”

　　1、小尤拉想幫助誰？（馬莎、小狗、奶奶）想在什么時候幫助他們？（見義勇為、保護神、大力士）讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。

　　2、尤拉在想好事情的時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢？

　　恰好馬莎需要到山上玩

　　正好小狗需要喝水正在發生

　　正好奶奶需要幫他刷碗

　　3、小尤拉幫助他們了嗎？他又是怎樣做的呢？讀書、體會，評價。

　　（課件：點擊一件事，就出現一段課文。）

　　第2段：理解“委屈”。

　　第3段：體會“夾著尾巴”。

　　第4段：“大聲”，多沒禮貌。

　　4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀！三個人物里，你找到自己了嗎？你是誰？小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想？（揣摩心理。）

　　馬莎——尤拉不喜歡我了。一點也不友好。

　　小狗——我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。

　　奶奶——唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不

　　知道孝順奶奶。

　　（二）交流討論，明白道理。

　　1、你瞧！（圖：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。）

　　我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢？（課件）（辯論，判斷，用動畫圖標表示）

　　2、你覺得小尤拉是好孩子嗎？

　　（他有幫助別人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。）

　　3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢?

　　（原來，這些事都是發生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。）

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　１、好事情應該從哪做起呢？從身邊的小事做起。

　　2、回到教室后，你會做什么事呢？（錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上……）

　　這篇教案本打算是上研討課的，我備課，準備了好幾個晚上，還精心做了課件。結果活動推遲了。不過沒關系。我用這篇教案給孩子們上課時，他們非常快樂，也很喜歡這樣的學習。孩子揣摩文中人物的想法，說的特別好。下課了，爭先恐后地搶著為班級服務，看來這節課沒有白備，對孩子來說都一樣深課！

魯迅好的故事教學設計一等獎第 3 篇

學習目標

魯迅先生的故事教案

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

　　3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準備：魯迅的照片。

　　教學過程

　　激趣導入，板書課題

　　同學們，前面幾節課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

　　整體感知，理清思路

　　1、速讀課文，理清文章的結構層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

　　先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

　　再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

　　重點寫“我”與魯迅的會面。

　　第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說說課文主要講了一件什么事？

　　深入探究，體會重點語句

　　跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。

　　3、學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。

　　指導學生朗讀三處外貌描寫。

　　（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的'隸體“一”字。

　　（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

　　出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

　　5、引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

　　6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

　　7、讀課文最后兩個自然段。

　　（1）默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

　　（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。

　　探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）

魯迅好的故事教學設計一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　⑵讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　⑶能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　3、情感態度與價值觀：

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　4、創新素質培養目標：

　　重點培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　【教學分析與處理】

　　1、教材分析：

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　2、學生分析：

　　語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　3、重點、難點、創新點、德育點、空白點的確立：

　　⑴重點：

　　①理解小村莊變遷的過程和原因。

　　②理解含義深刻的句子。

　　⑵難點：

　　聯系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。

　　⑶德育點：

　　①通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　②通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　⑷創新點：

　　鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　⑸空白點：

　　多處設置空白，主要體現在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　【教學內容】

　　正如它的題目，講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　【教學過程】

　　本課采用師生合作研究體驗創新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創設問題情境(情境導入)

　　1、教師播放村莊的畫面，創設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

　　2、教師導語：

　　同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的'一切，包括那些鋒利的斧頭。”)。為什么會這樣呢?今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》(板書課題)

　　二、師生合作研究探索(學習2～4節)

　　1、學習第二節：

　　⑴自主探究，發現問題：

　　指名讀，質疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　　(本環節意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養學生提出問題能力)

　　⑵自由研讀，分析理解：

　　①設計問題：

　　從哪個句子中知道村里人砍樹的?(留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育)(空白點、重點、德育點)

　　(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　②質疑：

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)

　　(尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。)

　　A、理解“誰”。

　　B、理解“拎”。(換詞方法)

　　C、理解“裸露”。(出示圖片對比理解)

　　D、小結。

　　(板書：隨意砍樹)

　　③指導朗讀。

　　④句子訓練：

　　(課件出示)誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想()，誰家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　(發揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經驗相合)(創新點、留空白)

　　這里省略號表示什么意思呢?

　　⑤小結。

　　2、學習第三節：

　　設計問題，引發思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

　　⑴課件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　⑵理解“不斷砍樹”：

　　(板書：不斷砍樹)

　　理解省略號的作用(此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。)(空白點、德育點)

　　⑶句子訓練：

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢?排比句子練習。

　　(空白點、創新點)

　　⑷理解“柴煙”：

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?

　　柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了?這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎?

　　(通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。)(德育點)

　　⑸指導朗讀。

　　3、學習第4節：

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　⑴理解“不錯”。

　　⑵出示句子：

　　引讀第四節。

　　⑶情境再現。(課件)

　　⑷談感受。

　　⑸指導朗讀：

　　自由讀、齊讀。

　　4、學習第五節：

　　⑴出示句子：

　　引讀最后一節(板書：什么都沒有了)

　　⑵指導朗讀。

　　三、鞏固與創新運用

　　1、小結：

　　板書：保護環境

　　2、情境再現：

　　出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片。

　　3、談感受：

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　　⑴我想設計一句環保公益廣告詞──

　　⑵所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　⑶讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽!

　　(本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力)(創新點、德育點)

　　【延伸作業】

　　同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。

　　1、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　　2、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　(這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。)(創新點)

　　【板書設計】

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事什么都沒能了

　　(保護環境)不斷砍樹