這是寫信作文指導教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

寫信作文指導教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、學會本課的生字和新詞。

　　2、聯系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會戰士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

　　教學重難點：

　　1、理清事情的發展的順序，理解課文的主要內容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

　　2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

　　教學準備：

　　教師：可通過上網或到圖書館收集抗日戰爭的相關資料。

　　學生：課前預習，收集抗戰資料。走訪家長，了解書信常識。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。

　　2、再讀課文，理清事情的發展順序，概括課文的主要內容。

　　3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

　　預習學案：

　　1、預習本課生字新詞。

　　（結合課后第二題進行，方法：可聯系上下文，或借助工具書完成任務。）

　　2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？

　　教學過程：

　　一、創設氛圍：

　　1、辯詞導入，引生入文

　　上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

　　師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）學生讀課題。

　　2、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

　　（信為什么不平常呢？）

　　二、預習交流：

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。

　　3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調學生應該注意的地方。

　　（“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）

　　聯系課文內容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。

　　4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內交流預習筆記。

　　（“我”的戰友趙蒙生在一次戰役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）

　　5、全班匯報總結，初步明白課文內容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。

　　三、質疑探究：

　　師：初讀課文，我們已經明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？

　　師生共同質疑：

　　1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？

　　2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

　　過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發揮小組團結合作的精神，在小組內合作學習以上問題。看看誰是最棒的！

　　3、小組合作學習。

　　學生瀏覽課文，畫出相關句子在小組內與合作伙伴交流。

　　4、班內展示：

　　（1）生匯報：課文中一共出現了三封這樣的信。

　　A、分別指名讀一讀這三封信。

　　B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰士們的。）

　　（2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。

　　（3）有感情地朗讀文中的第三封信，談談你從中明白了什么，有什么感受。

　　（從中感受到英雄母親的堅強意志和博大胸懷。）

　　（4）師引導學生理清文章條理。

　　引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發生（排長寫信）――發展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。

　　5、了解故事的起因。

　　師導讀：同學們，現在我們跟隨作者一起回到戰友趙蒙生犧牲的那次戰役中去。

　　（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。

　　（2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現出什么樣的畫面？

　　（一個是戰火紛飛的畫面，一個是戰士們因為戰友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）

　　（3）指導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　（“殊死”、“至關重要”、“盡管……但……”、“非常”、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）

　　四、達標檢測：

　　1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？

　　2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。

　　五、總結拓展：

　　總結：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰友的戰士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心啊！所以才有了戰士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。

　　拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？

　　六、布置作業：

　　1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。

　　2、有感情地讀課文。

　　七、板書設計

　　不平常的信

　　趙蒙生犧牲

　　（起因）

　　排長寫信

　　（發生）

　　英雄母親回信

　　（發展）

　　最后一封信

　　（結果）

　　教學反思：

　　通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰士們對英雄媽媽的敬重。

寫信作文指導教學設計一等獎第 2 篇

一、談話導入

　　1.同學們你們跟家人寫過信嗎？露西正在給出遠門的爸爸寫信。讓我們看看她都寫了什么呢？

　　2.板書課題，齊讀課題。（板書：《一封信》）

　　二、識字解詞

　　1.學生自讀課文。

　　提出要求：（課件出示1）

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段標上序號。

　　2.檢查自學情況。

　　（1）出示生字 （課件出示2）

　　fēnɡ xìn jīn zhī yuán zhū bǐ dēnɡ diàn yǐnɡ

　　封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影

　　各自拼讀，讀好前鼻音“信、今、電”，后鼻音“封、燈、影”以及整體認讀音節“圓”。

　　指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞（課件出示3）

　　一封 削土豆 朝外 一沓 刮胡子 修臺燈 冷清

　　肩膀 一團 一束 鮮花 星期

　　借助拼音，開展讀詞游戲。

　　開火車讀，再讀。

　　小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀通課文。

　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好，組織互相評價。

　　3.整體感知內容。

　　請大家帶著這些問題讀課文。（課件出示4）

　　故事講的是誰的故事？

　　（露西和媽媽一起給爸爸寫信的故事。）

　　露西的信寫了幾遍？（兩遍）

　　三、識記生字，指導書寫

　　（課件出示5 ）出示生字：

　　封 信 今 支 圓 珠 筆 燈 電 影

　　1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）加一加：“火”加“丁”是“燈”。

　　（2）換一換：“株”減“木”換“王”就是“珠”。

　　（3）猜謎語：“令少一點”就是“今”；“俺家大人不在家”就是“電”。

　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3.指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“信、珠、筆”并講述：（板書：喝 井）

　　“信”右邊的三橫中，第一橫最長，下面兩橫稍短。“口”要寫的扁一些。

　　“珠”王字旁的最后一筆是提。右邊的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提下面；豎是最長的筆畫，寫在豎中線右側。

　　“筆”豎彎鉤是難點，豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下面的部分要平，鉤朝上。

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　四、總結交流

　　小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了露西小朋友，并了解了她的故事。下節課我們接著學。

寫信作文指導教學設計一等獎第 3 篇

教學目的：

　　1、懂得寫信的實用意義和一般知識。

　　2、學習并掌握書信的正確格式，學會給同輩寫信。

　　3、能夠運用書信與人進行思想、感情交流。

　　教具準備：投影片

　　教學重點：懂得寫信的意義、信的書寫格式

　　教學難點：如何把事情敘述清楚。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣：

　　同學們，咱們班這學期轉走了兩個同學，他們是——楊亮、孫予晴。

　　大家想念他們嗎？（想）那么，咱們可以通過什么方式把大伙兒的思念告訴他們呢？（打電話、寫信……）今天的作文課呀，咱們就來學習書信的寫法。[板書：學寫書信]

　　二、例信引路，了解格式：

　　1、師：那么怎么寫書信呢？下面咱們來回憶下28課的書信有哪些要素。[投影出示例信全文，]誰愿意給大家說一說？

　　2、學生交流信的六要素。

　　師：通過剛才的分析，我們發現了，1、書信的內容一般比較詳細，可以寫一件事，也可以寫幾件事，但要注意一件事要寫成一段。2、正文的開頭要先寫問候語。問候語同輩之間可以是你好，如果給長輩寫就要寫您好。開頭要空兩格。3、正文結束，要另起一行寫上祝福的話。也就是祝語。

　　提到祝語，老師想到了一個問題：當我們給不同的'人寫信的時候，祝語能一樣嗎？（不能。）

　　師：比如說：給爺爺寫信，可以用哪些祝語？（學生思考后指名回答）給老師寫呢？給同輩寫呢？

　　師：（指名讀）為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，你們想看嗎？（想）（投影出示。指名一名同學讀，教師起頭，讓其他同學打節拍，烘托氣氛。）

　　書信格式順口溜

　　稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。

　　正文每段空兩格，一件一件不亂套。

　　事情談完寫祝福，健康快樂常說到。

　　署名日期別漏掉，工整寫在右下角。

　　4、師：他讀得真不錯，大家是不是也想讀讀？（想）不過，讀完順口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地說給大家聽嗎？

　　[學生自由練讀后，指名一兩人說說書信的格式。教師同時出示例信，提示學生可以結合例信和板書來談信的格式。]

　　師：好了，順口溜先讀到這，誰能結合著板書給大家介紹一下書信的格式？（指名2—3人說）

　　三、點撥題材，學寫正文：

　　1、看來咱們對信的格式已經基本掌握，下面，我們就來練練兵，好不好。（好）

　　2、咱們來看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給王虹同學寫回信。幫她解決遇到的煩惱，一定要寫你最想說的話寫清楚。寫完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過來。）

　　[出示投影，指名讀上面的習作要求。同時指出：其他人一邊聽，一邊想題目給我們提出了哪幾點要求？]

　　3、讀完后，指名回答：歸納出三點：1、給誰寫2、寫什么3、修改

　　4、引導學生用自己的話，說說想寫的內容。

　　師：誰想把自己的想法說給大家聽聽？（這里可以多找幾名同學說說，也可以豐富其他同學的寫作思路。）

　　我們在寫回信時，首先要弄清楚那位需要幫助的王虹到底遇上了一件什么樣的煩惱事，如果你是知心姐姐，你會用什么方法去安慰和幫助她？你現在所說的辦法是不是最好的辦法呢？再想想，還有更好的辦法嗎？寫信的時候，要站在什么樣的角度，用什么樣的口氣來寫，會寫得更好？

　　師：好，現在大家都知道了要給誰寫信以及寫什么內容了，那就動筆寫吧。不過，在寫之前，老師提醒大家一點，那就是：一定要注意寫信的格式，能做到嗎？（能）開始寫吧。（教師行間巡視，發現問題及時糾正）

寫信作文指導教學設計一等獎第 4 篇

學習目標《寫書信》作文教案

　　1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

　　3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風土人情方面的圖片。

　　教學過程

　　（口語交際）

　　一、激發興趣，組織討論

　　1、出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的`遠方小學生建立聯系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

　　可以通過爸爸媽媽來聯系；

　　可能通過媒體來認識；

　　可能通過學校與學校之間建立聯系

　　……

　　二、合作討論，匯集精華

　　1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

　　2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3、全班交流活動方案：

　　（1）首先寫信，建立聯系。

　　（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

　　（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

　　（4）……

　　三、選擇方案，付之行動

　　1、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2、.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

　　（習作指導）

　　一、談話導入，激發興趣

　　我們已經討論過活動的方案了，現在就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

　　二、討論內容，激發寫作靈感

　　1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

　　把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自己認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

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　　2、注意書信和信封的格式

　　（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1、寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

　　2、開始寫信。