這是猜字謎教學設計一等獎新浪，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

猜字謎教學設計一等獎新浪第 1 篇

　教學目標：

　　1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：識字，寫字。

　　教學難點：能根據謎面猜出謎底。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那么，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”，指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、再讀謎語，理解謎面（一）學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的？什么是紅色的？什么時候左右相遇起涼風？

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

　　4、想一想謎底會是什么字？學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出謎底的？學生交流。

　　6、背誦謎語。

　　（二）學習第二則謎語。

　　1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、朗讀謎語，猜謎底。

　　4、背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你學會了什么呢？

　　六、擴展活動

　　1、猜字謎

　　一口咬斷牛尾巴（告）天無它大，人有它大。（一）收集謎語。

　　3、自編謎語。

　　板書設計：

　　《4猜字謎》第一則：

　　秋第二則：請清情睛

猜字謎教學設計一等獎新浪第 2 篇

教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

　　3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。教學過程：

　　一、談話引入，激發活動興趣。

　　同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。

　　二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。

　　1、老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。

　　（1）牛過獨木橋。（打一字）

　　（2）功過各一半。（打一字）

　　（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。

　　2、師生分析謎面內容，揭示謎底。

　　3、師總結：猜字謎就要發揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。

　　三、初讀課文，學習生字。

　　1、學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

　　4、出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。

　　5、指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。

　　四、拓展延伸，布置作業。

　　1、我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現最佳。

　　2、課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。

　　3、組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的`？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

　　4、嘗試背誦謎語。

猜字謎教學設計一等獎新浪第 3 篇

教學目標 ：

《猜字謎》教案

　　1、體會猜字謎帶來的樂趣。

　　2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

　　4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解字謎的`特點，體會漢字文化的魅力。

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集字謎。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入。

　　現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

　　（2）認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

　　（3）多種方式展示搜集到的字謎。

　　（4）根據漢字的特點，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、我會讀這些字謎的謎面。

　　2、小組內相互猜字謎。

　　2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等。

　　3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

　　組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

　　（二）活動展示。

　　設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

　　2、多種方式展示搜集到的字謎。

　　3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

猜字謎教學設計一等獎新浪第 4 篇

設計說明《猜字謎》教學設計

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在"讀讀，想想，猜猜，寫寫"的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備

　　1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）

　　2、制作本課字卡。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面"，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

　　3、教師說猜謎的竅門："猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。"

　　4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　（一）初讀課文。

　　1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的`字音。

　　2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3、檢查讀文。教師相機正音。

　　（二）隨文識字。

　　學習第一則字謎。

　　1、指生讀第一則字謎。

　　2、指生評議朗讀。

　　3、賽讀。

　　4、相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕"，認識"又字旁"。

　　（1）指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　（2）同桌互讀三個詞語，并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

　　（3）學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話，教師相機指導。

　　（4）導學：謎語中說的是"誰和誰相遇？""什么喜歡什么？""什么最怕什么？"

　　（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　（6）匯報交流。

　　相機指導：

　　①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

　　5、指導朗讀。

　　（1）導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　（2）男女生賽讀第一則字謎。

　　6、指導猜謎。

　　（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜。

　　（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　學習第二則字謎。

　　1、指生讀第二則字謎。

　　2、相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

　　（1）指多個學生領讀短語。

　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　（6）匯報交流。

　　相機指導：

　　①"動、純、凈"是左右結構的字，"令"是上下結構的字，可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

　　②"言、互、萬"是獨體字，可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

　　3。指導朗讀。

　　（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　（2）男女生賽讀第二則字謎。

　　4、指導猜謎。

　　（1）導學：誰能猜出謎底？（生：青）說說你為什么要這樣猜。

　　（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　（3）導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　（4）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　（三）鞏固生字。

　　1、挑戰過關。（認讀生字）

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2、創編字謎。

　　（1）導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　（2）指導學生同桌合作編字謎。（只要學生敢于編就及時鼓勵）

　　（3）交流字謎。

　　（4）小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用"闖關"加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。"把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜"既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　1、課件出示生字："字、左、右、紅、時、動、萬"。

　　2、學生讀字。

　　3、導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　上下結構：字

　　半包圍結構：左右

　　左右結構：紅時動

　　獨體字：萬

　　4、根據結構特點，重點指導"字、右、紅"的書寫。

　　（1）教師指導書寫"字"。

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調："子"的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"字"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個"字"字。

　　（2）教師指導書寫"右"。

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調："丿"和"口"的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"右"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個"右"字。

　　（3）教師指導書寫"紅"。

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個"紅"字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　（4）嘗試練寫其他生字。

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

　　教學反思

　　1、導入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

　　2、能夠引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。