這是語文課文教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

語文課文教學設計一等獎第 1 篇

【教學目標】

1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;愿意為他人服務。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

【教學設想】

本課識字量不大，可以在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方法，來幫助學生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導學生理解課文內容，對自己要有信心。

【教學過程】

第一課時

一、質疑課題導入

1、板書課題，學生質疑，讀了課題后，你想知道什么?

2、學生暢所欲言。

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準字音。

2、同桌互讀，互相正音。

3、小組分自然段朗讀。

4、全班齊讀。

三、朗讀感悟

1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?

3、指導有感情朗讀。

4、討論交流：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

⑴自由發言。

⑵齊讀最后一個自然段，進一步體會。

四、創造性的演讀課文

1、師生表演。

2、小組內表演。

3、各組推選優秀“老師”、“王寧”上臺表演。

五、認讀生字

1、出示生字卡片，已經和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

2、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

第二課時

一、復習導入

出示帶有生字的短文，引導學生讀一讀，鞏固生字。

二、讀課文，回憶課文內容

1、齊讀課文。

2、發表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?

三、找優點

1、小組內互相說說同學的'優點。

2、集體交流。

3、向大家介紹自己的優點。

4、教師小結：

我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。

四、句子訓練

1、課件出示：

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

2、學生練習讀。

3、仿照例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、學生練習。

五、學寫生字

1、小組討論課后“我會寫”中的生字，應該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

2、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。

3、學生描紅仿寫。

【板書設計】

愛勞動

王寧有禮貌我選我

關心集體

【教學后記】

本課內容貼近學生生活，學生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學生掌握較好。在指導學生感悟課文時，也是以學生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的理解還是有一定的難度，教師還應適當進行引導，逐步培養學生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學生發現自己以及別人的優點，增強自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎上進行拓展訓練，有的同學有時會出錯，應多加練習。

語文課文教學設計一等獎第 2 篇

【教學要求】

1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

【教學重點】

重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。

難點是有些詞語學生不容易理解。

【課前準備】

1、掛圖或投影片。

2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

你們知道什么是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。

2、標出自然段的序號。

三、檢查初讀情況：

1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是后鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

討論：

課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

五、理解課文，指導朗讀：

1、指名朗讀第1自然段。

2、出示投影片(或掛圖)。提問：

王二小正在干什么?

(板書：放牛、放哨)

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。)

4、指導朗讀：

王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出贊揚的語氣。

5、輕聲自由讀第2自然段：

討論：

敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。

6、指名朗讀第1、2自然段。

7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個問題：

⑴哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思。“裝著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

⑵“埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

⑶為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

8、指導朗讀：

“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悅的心情。

“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。

9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰斗勝利喜悅的心情。

六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

語文課文教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

1.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

2.能結合誦讀加深文意的理解，培養文言語感。

3.能結合文本內容多元化理解寓意，培養學生良好的思維習慣與判斷力。

教學重點：

1.利用注釋和工具書自主式學習，培養學生文言文自學能力。

2.通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。

教學難點：

愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。

教學創意：

引導學生緊扣文本，利用獨立思考、合作討論等形式進行探究式學習，從而培養學生語文思維。

教學流程：

第一課時

一、調動學生積累，感受寓言魅力。

(一)學生回顧之前學過或學生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢?

(設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或學生課外可能讀過的其他中國傳統寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準課文。

1.學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。

2. 采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。

(設計意圖及教學建議：這兩環節是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內容。

1. 生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.教師通過結合課文內容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。

所提問題為：

1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參加移山?遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負”“朔”)

3.學生質疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

4.再讀課文，復述故事。

學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分為2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述后，推薦優秀者在全班交流。

(設計意圖及教學建議：這一環節的設計旨在通過豐富多彩的形式激發學生對課文內容的學習熱情，在耳熟能詳的故事里找到學習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。)

第二課時

一、導入新課，激發興趣。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

(設計意圖及教學建議：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

明確：人物和事件

2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現他愚蠢的內容，并適時回顧重點字詞的含義。

明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)

2)年邁：年且九十 (講解“且”)

3)器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾 (講解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之 (追問幾個人幫助他?四個人)

5)路遙：寒暑易節，始一反焉。(追問哪個字最能體現?講解“易”、“始”)

PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

4.真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內容體現智叟的“智”呢?

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

明確：概括能認清“自身的年邁和山高”(板書：智)

5.智叟說這番話的態度又是怎樣的呢?

明確：嘲笑

6.句子哪些內容可以體現出智叟這種嘲笑的態度?

明確：“笑”神態描寫直接表現態度; “甚矣，汝之不惠!”倒裝句 你太不聰明了，智叟開口就在嘲笑愚公;“其”用反問增強嘲笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現嘲笑的態度。

7.同桌互相交流，學生讀出嘲笑的態度，老師朗讀指導，互評。

8.智叟為什么會嘲笑愚公?明確：因為愚公自不量力

9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現實(板書：認清自我 著眼眼前

(設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生結合文中具體語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生圍繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態度更加的尊敬。為什么作者對愚公更加尊敬呢?下面請同學們瀏覽課文內容，勾畫出體現愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流

明確：

1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?” (不畏困難)。

2)遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。(敢于實踐)

3)北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發展的眼光)

4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

(堅持不懈 敢于實踐)

5)年且九十 (造福大眾)

2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

【PPT出示】

智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭。口即是口。“知”為“說的準”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現在未來的變化對答如流，胸有成竹。

西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。

3.結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎?學生明確：他是一位智者

4.下面請同學們結合文中內容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。

例如：

愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發現移山的困難，又敢于面對困難。

5.這時與智叟“著眼自我 認清現實”的智相比，愚公的智則是?

明確：放眼未來 敢于實踐(板書)

6.小結：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學生說出：小聰明 (板書)

【PPT出示】小聰明產生于頭腦，大智慧來源于心靈;小聰明體現于表面，大智慧深藏于內心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼備。

(設計意圖及教學建議：本環節是上一環節的深入，是本課的難度所在。通過對“智”中西內涵的講解，讓學生發現愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，采用讀寫結合的方式進一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導學生感悟“大智慧”和“小聰明”的不同，從而加深對愚公人物的理解。)

四、課外拓展、老師小結

1.在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大智慧的人物?

明確：

商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

劉徹變古創新，外儒內法的治理著這個龐大的帝國;

秦始皇開創了中華文明歷第一個封建集權王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和創始人，他開創了私人講學之風，倡導仁義禮智信。

2.小結：他們用智慧成就了中華文明。通過今天的學習，我們懂得了“真正的智慧不僅在于能明察眼前，而且還能放眼未來”，希望同學們向愚公一樣既要仰望星空，超越現實的束縛找尋夢想，又要腳踏實地，用自己的雙手使夢想照進現實。

(設計意圖及教學建議：本環節學生對于歷史人物的介紹，教師要引導學生緊扣“大智慧”，讓學生對“大智慧”的理解從概念化到形象化。

語文課文教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

1.學習概括、篩選關鍵信息了解中國石拱橋的特點，學習通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象。

2.選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。

3.通過對比閱讀感受中國橋梁建設的偉大成就，體會我國勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。

教學重點：

學習概括、篩選信息及如何抓住事物特征進行介紹和說明，理解文章通過恰當的說明方法、說明順序及結構層次更有條理地來介紹說明對象的寫作要點。

教學難點：

選擇合適的材料和順序，通過仿寫、點評、修改等方式進一步理解，并學會運用說明文相關知識。

教學創意：《中國石拱橋》是統編版八年級上冊的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設計思路是：1.通過小組探究、模擬導游等方式在把握本文內容的基礎上，以問答互動的形式了解學生對說明文知識的理解。2.通過對比閱讀的方式引導學生關注到本文的人文情懷。3.通過補寫現代石拱橋的典型例子的方式，考察學生對說明文知識的運用。由課內到課外，由古代到現代，由知識到人文，由學習到實踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達與寫作訓練為落腳點,全面提高學生的語文素養。

教學流程：

第一課時

一、賞橋，了解橋之義

學生活動：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點?你能結合自己的觀察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生交流)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說橋，領悟橋之理

學生活動：本文約1700多字，請大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句，再組合文章的關鍵句為大家介紹本文的主要內容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計有優良傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。

④兩千年來，我國修建了無數的石拱橋。解放后，全國大規模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業的飛躍發展，表明了我國社會主義制度的優越性。

學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇?

提供以下四個思考角度：

①從說明方法的角度思考：通過組合關鍵句已了解本文的主要內容，那其他內容是不是可以刪除?為什么?

②從說明文語言的角度思考：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現，你如何看?請結合具體語句作簡要分析。

③從說明順序的角度思考：趙州橋和盧溝橋的例子能調換先后順序嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說明結構的角度思考：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點是否多余?最后一段又有什么作用?

三、游橋，欣賞橋之美

學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：

①說明圖繪制：根據課文內容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數據。

②導游詞整理：根據課文內容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：根據課文內容、導游詞以及自己的合理發揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。

(兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四、布置作業

①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②根據文章內容，完成【思考探究】第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交流。

第二課時

一、比橋，體會橋之情

學生活動：看【積累拓展】五的材料(一)，與文中第6—8自然段對比閱讀，看看有什么不同?為什么會有這種不同?

明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數據與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業著作，所以主要從學科專業的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術細節;課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節，但又要讓讀者對盧溝橋的建筑特點有所了解，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。

二、寫橋，領略橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當地人民都非常開心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺的在天之靈。在準備寫作的過程中，這個同學產生了疑問，你們能幫他解決嗎?

學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?

補充資料：大小井特大橋資料及圖片

【資料一】：大小井特大橋的簡介

大小井特大橋始建于2016年6月29日，工期38個月，全長1.5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

全橋共58個吊裝節段，節段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節段被一節一節吊到200多米的高空后再精確移動到位拼結起來合龍。

【資料二】：大小井特大橋的施工環境

作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術復雜，質量要求高，施工難度大。

大橋拱座施工現場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝重量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區機制砂C60自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。

同時，大橋本身也將成為當地景區的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區。景區河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神秘莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區相互襯托，遙相呼應，成為景區又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設者們在"空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。

【資料三】：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業完全自主建設的第一座大橋。大橋預計2019年8月全部竣工，年底實現通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區橫向連接運輸大通道的形成,加快貴州建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區的脫貧攻堅有著重要意義。

明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。

學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點評。

引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素養。

三、尋橋，領略橋之新

勤勞智慧的中國古代人民創造了石拱橋建設的無數奇跡。以茅以升為代表的現代橋梁專家開創了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創新的橋梁工程等著我們去了解、介紹和贊頌。

四、布置作業

課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集2018年中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或一座橋寫一段說明文字。