這是中職語文我的母親教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

中職語文我的母親教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標

　　１、知識目標：

　　⑴理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

　　⑵了解胡適的生長經歷，理性考慮母愛和其深遠影響。

　　２、能力目標：

　　⑴理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　⑵品味含意豐富的語句，掌握自傳的語體特點。

　　⑶感悟胡適和其作品所包括的人文內涵，豐富文化素養。

　　３、德育目標：

　　聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

　　教學重點

　　誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。

　　教學難點

　　理解作品的深層內涵和寫作方法。

　　教學方法

　　１、誦讀法：

　　課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國保守社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導同學充沛誦讀，掌握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育和其深遠影響。

　　２、延伸拓展：

　　本文選自《胡適自傳》。引導同學延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適和其作品所包蘊的人文內涵。

　　教具準備

　　多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機、打印好的講義資料。

　　課時布置

　　１課時。

　　教學過程

　　教學要點

　　誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，掌握自傳的語體特點。拓展延伸，理性考慮母愛和其影響。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年常年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。

　　（多媒體顯示）

　　燭光里的媽媽

　　媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下

　　媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　你的黑發泛起了霜花

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　你的臉頰印著這多牽掛

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　你的腰身變得不再挺拔

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　您的眼睛為何失去了光華

　　媽媽呀，孩子已長大

　　不愿牽著你的衣襟

　　走過春秋冬夏

　　噢，媽媽，相信我

　　孩子自有孩子的報答

　　今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。

中職語文我的母親教學設計一等獎第 2 篇

（一）導入

　　屏幕顯示：

　　以大海為背景，左上方寫著《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。

　　母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌母愛，懷念母親便成為許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質樸感人的回憶散文。

　　（二）審美閱讀，情感體驗

　　1、母親的形象美

　　老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優良傳統的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”呢？

　　要求學生快速閱讀課文，跟著作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。

　　學生閱讀思考、概括，屏幕顯示：

　　母親的形象美 勤儉誠實

　　吃苦耐勞

　　熱情好客

　　謙讓隨和

　　善良堅強

　　作者通過回憶展現了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。

　　學生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發了老舍對母親的崇敬和緬懷。

　　明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”這就是文中母親的形象美。

　　2、母親的情感美

　　母親對兒女的關愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。

　　要求學生在文中找出有關母親流淚的細節描寫。

　　明確： ①哥哥外出學徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。

　　請一位同學有感情地朗讀以上片段。

　　讓學生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。

　　作者的筆深入到母親的內心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進行細膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現人物內心思想情感的富于表現力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細節描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關愛。

　　要求學生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現力的細節描寫，體驗母親的真摯情感。

　　例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。

　　例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”

　　教師引導學生體驗母親的內心情感：

　　①作者以簡潔的神態、動作描寫，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔心而強抑悲痛的復雜心理刻畫得淋漓盡致。

　　②“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛的心。

　　教師整理歸納，屏幕顯示：

　　母親的情感美寬容

　　無私

　　堅忍

　　（三）情感表達

　　聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學們搜索記憶的點滴，展現生動的細節，抒發真情。

　　教師補充：

　　“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”

　　“娘的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”

　　“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”

　　“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不著，突然間電話不通了，我能不擔心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家里掛電話。”

　　……

　　（四）拓展

　　推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？

　　補充資料：

　　孟母為了選擇孩子成長的最佳環境，三遷其居，培養了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導出一代名將，千古英雄……

　　教師整理歸納，屏幕顯示：

　　永恒之光孟母三遷

　　歐母教讀

　　岳母刺字

　　……

　　“慈母手中線，游子身上衣。”

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　“造就我的，便是我的母親。”

　　……

　　（五）總結

　　母親的偉大還在于：母親千辛萬苦養育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環》的故事片斷，然后屏幕顯示：

　　是母親養育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。

中職語文我的母親教學設計一等獎第 3 篇

　　一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。因此，教學本文應該從宏觀上確立把握好重點，解決好難點，同時還要注意拓展學生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內涵。

我的母親公開課優秀教學設計

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

　　（2） 理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　2、過程與方法：本文教學時應從三個角度展開，也就是分三個環節進行：

　　第一個環節，看課文，讀標題，了解作者，對課文及作者作一般性的了解。

　　第二個環節，立足課文，感知內容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學重點所在，為訓練語文能力打下扎實的'基礎。熟讀全文，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情，成為本文的重點。

　　第三個環節，立足課文向外看，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　3、情感、態度與價值觀:

　　（1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對作者的影響。

　　（2）聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。

　　三、教學重點與難點：

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　四、課時安排：兩課時（第 4、5課時）

　　五、課前準備:熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

中職語文我的母親教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　一、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

　　三、在記敘中穿插必要的議論。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

　　二、教學過程：

　　（一）整體感知課文：

　　1、理解識記字詞。

　　2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

　　（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

　　1、給加點的字注音并解釋：

　　人影憧憧（）

　　睡眼惺忪（）

　　躡手躡腳（）

　　娓娓動聽（）

　　萬籟俱寂（）

　　2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

　　對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。

　　對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。

　　（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

　　本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。

　　如我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了

　　一定的差別。

　　細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰當的成語。

　　往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，，心里不明白她們為什么那樣的揮淚痛哭一頓。

　　2、體會加點詞語的感

　　情色彩。

　　（1）到年底父親要清算我平日的功課。

　　（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

　　（五）課堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

　　（六）布置作業：

　　你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。